国学幼儿园开办计划书.docx

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国学幼儿园开办计划书

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目录

摘要………………………………………………………………4

第一章:

社会教育背景………………………………………………………………5

第二章:

幼教市场分析………………………………………………………………8

第三章:

国学幼教综述………………………………………………………………11

第四章:

办园准备事项………………………………………………………………20

第五章:

组建专业团队………………………………………………………………21

第六章:

特色管理机制………………………………………………………………24

第七章:

招生推广策略………………………………………………………………25

第八章:

投资收益概算………………………………………………………………27

第九章:

常见风险预估………………………………………………………………27

第十章:

预期发展规划………………………………………………………………28

附件………………………………………………………………30

摘要

1.Concept（概念）

国学幼儿园---用传统经典培育祖国的花朵,用国学智慧托起明天的太阳

2.Customers（顾客）

直接顾客---2-6岁智力正常的幼儿

间接顾客---认知中华民族传统文化,认可国学启蒙教育理念,认同素质教育创新模式的家长

3.Competitors（竞争者）

现行教育体制影响下的常规化幼儿园和仿西式幼儿园

4.Capabilities（能力）

执着国学的热情企业运营的经验市场推广的实践人事管理的特长

交际协调的能力稳重务实的作风前瞻策划的功底广告宣传的专行

5.Capital（资本）

有形资产---具备小规模幼儿园建设的硬件投入和流动资金

无形资产---地方教育部门人际关系资源;国学启蒙教师资质培养资源;

教学特色研发专家智囊资源;国学幼教品牌支持机构资源;

成熟课程设置教学课件资源;国学校本教学实验教材资源

6.Continuation（持续经营）

致力于探索真正适合中国幼儿的启蒙教育实践

塑造在行内能出成果,在全国有影响力的知名幼教品牌

发展系统化模式化标准化的幼教连锁加盟体系

让更多幼儿受益,让更多家庭受益,让更多创业者受益,

从而带动社会氛围和教育环境的改善

第一章:

社会教育背景

当今社会，科技的昌明并没有给人们带来意想中的快乐和满足，人们精神上的压力与心灵的苦闷与日俱增，问题青年、校园暴力、自杀率上升，青少年犯罪乃至引发的家庭问题、社会问题触目惊心。

学生心理素质差、自理能力差的现象成为学校德育最严峻的挑战。

全盘“西化”已经在年轻一代愈演愈烈，民族精神已经在年轻一代逐步淡忘，许多孩子不了解岳飞、文天祥、郑成功、林则徐的民族气节，对民族几百年的屈辱史更是知之甚少，抗日战争成为“过去的故事”，诚信、尊老、爱国被认为是“不合时宜”，跟不上时代。

少数国人在国外的诸多不好行为也日益引起当地的反感，“反华”、“仇华”、“厌华”现象在一些国家和地区不同程度存在，中华民族精神在新生代有“断代”的危险。

出现这些问题的根源何在?

就是---教育!

中国的教育发展大致走过了三个阶段。

第一个阶段是从三皇五帝一直到清朝末年。

这个阶段我们可以叫做人文阶段，很重视人文教育，它的特点是道体艺用。

以道为体，以艺，就是以知识技术方面为用，道体艺用有一个缺点，就是重道轻艺。

第二个阶段就是鸦片战争以后，近一百年来，我们引进了西方的教育，特别是科学技术的教育，我们引进、移植得非常成功，对我们中国的面貌改变起了很大的作用。

所以我们把第二个阶段叫做科学阶段。

这个阶段我们看到了它的成果，但是我们现在检查一下也看到它的遗憾，它的遗憾就是重艺轻道或者是学艺忘道。

第三个阶段是从二十世纪末到二十一世纪初，把前两个阶段教育的缺失加以整合，把前两个阶段的优点集中起来，那就是我们要形成一个科学和人文整合的、新的教育阶段。

“五四”时期我们引进了科学技术，非常好，得到了很大的成功。

但是也有一个缺陷，缺陷就是把中华经典文化给解构了，在教育上不提它了;“文革”造成的劫难和精神倒错导致当今的教育还不能正确解读传统文化，国内教育似乎忘记了承前启后，继往开来的文教精神，误读经典、断章取义，精华变成糟粕，智慧解说成愚昧，对传统文化或存而不论，或敬而远之。

渐渐地我们中国人从教育上把自己民族的经典文化给开除了，这是在世界教育史上从没有过的。

每一个民族都很重视自己的经典文化、传统文化，但惟有我们中国现在把自己的文化丢失了。

我们现在回过头来一看这是很大的遗憾。

所以现在这一阶段就希望能够把科学和人文结合起来，把中国文化和西方文化结合起来，把传统文化和现代文化结合起来，把科技文化和人文文化结合起来，这就是我们特别强调的幼儿国学经典教育。

幼儿的国学经典教育有着三重深刻的社会意义：

第一点在于文化的传承。

“人类要生存下去,必须回到2500年前,去汲取孔子的智慧”，这是1988年在巴黎召开的国际大会上75位诺贝尔奖获得者的“巴黎宣言”。

人说“半部《论语》治天下”，把《圣经》作为人生宝典的西方人也开始逐渐承认东方的《论语》等中华文化遗产是全世界宝贵的精神财富，中华传统文化正受到全世界的广泛关注和积极研究。

西方出版的“100个历史上最有影响的人物”中，孔子排名第五，美国人尊孔子为世界十大思想家之首！

“国学”虽然其中有封建、糟粕的东西，但其基本内核是健康的、有益的。

“国学”包括着中华伦理道德与民族精神，有大量的当今道德建设的“元素”，“仁、义、礼、智、信”是塑造人性品格的起码道德要求，“厚德载物”、“知义明耻”、“和为贵”等思想及社会人伦价值系统是“国学”精粹，“格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下”的儒家心法是全人类弥足珍贵的精神遗产，以孔子为代表的儒家文化决非哲学和知识的学问，而是存心立世的基本态度，是实实在在的生活的学问，是我们宝贵的思想源泉、人生指南，修身养性的不二准则。

国学文化是祖先遗留下来的社会道德建设的“宝贵遗产”。

赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。

以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。

《紧急呼吁》指出：

“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。

但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。

”《紧急呼吁》强调：

“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。

也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。

”提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人。

”

中华民族的祖先曾追求这样一种境界：

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

”今天人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择。

我们呼吁，让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步和发展，我们的成功将承继先贤、泽被后世。

这样，我们的子孙就能生活在一个更加和平、安定和繁荣的世界里，我坚信这样一个无限光明、无限美好的明天必将到来。

第二点在于“蒙以养正圣功也”。

这是《易经》上的一句话。

它的意思就是在蒙童时期，你要让儿童纯正的品质出现，就要形成一个造就圣人君子的气氛。

蒙童时期应该培养儿童纯正无邪的品质，因为儿童比较单纯，这个时候你把乌七八糟的东西给他，他也能接受，但很快他就不是圣人君子而是小人了。

所以儿童是一张白纸，你给他画什么就是什么。

如果你天天给他放古音古乐，放圣贤的话，他就慢慢接受；你天天放那些色情的、暴力的东西，他也接受。

如果把人类最好的、精华的东西教给孩子，这就是“圣功”。

所谓“圣贤君子堪称道德典范”，他们达到了相当高的道德水平。

我们让少年儿童天天跟圣贤接近，让他慢慢理解圣贤，让他慢慢跟圣贤对话，那就很不一样。

结果孩子就会慢慢树立“天下为公”的理念，树立“宁为玉碎，不为瓦全”的风格，树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，树立“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，树立“己所不欲，勿施于人”的为人原则，树立“位卑未敢忘忧国”的精神，树立“无为而无不为”的智慧，树立“天行健，君子以自强不息”的意志，树立“地势坤，君子以厚德载物”的雅量，还有“高山流水”般的友谊，“见贤思齐”、“无欲则刚”的人生哲理……所以从小培育他们的人格、习惯、环境，同时可以开拓他们的思维，培养他们的灵感，孕育创新的能力。

所以经典的作用非常巨大。

读书是变化气质的。

假如每个人的气质变化了，一代人的气质变化了，就会影响到社会风气，社会风气就会慢慢地好一些。

“五四”时期把传统文化的“经典”解构了，我们失落了它，现在我们再把它重新找回来。

“五四”时期是进行了一次民主科学的启蒙，它是对的，但是它的不足就是把传统文化丢掉了，现在我们要把自己的传统文化找回来，这将又是一次启蒙，这是对“五四”启蒙的再启蒙，是对“五四”启蒙的一种修正和补充。

经过我们这样的再启蒙，用自己文化的经典来启蒙我们的青少年，这将极大地有利于我们国家的兴盛，有利于我们民族的复兴。

既然西方人从小就念《圣经》，伊斯兰人从小就念《古兰经》，以色列人从小也念他们民族的“经典”，那么为什么我们中华民族那么多“经典”不让孩子从小去念呢？

既然西方有这样一个教育理念，叫“与柏拉图同在，与亚里士多德同在，与真理同在”，那么我们为什么不能建立“与孔子同在，与老子同在，与真理同在”这样的理念呢？

第三点意义，学习经典，尤其是背诵一些经典有利于开发儿童的智力。

儿童心理学家朱智贤先生，曾经提出“儿童个体智力发展史是人类种系智力发展史的缩影”，这是心理学上一个非常重要的概念。

大家知道我们人类种系发展史有几十万年，但是有文字记载的才有几千年，我们中国甲骨文到现在才三千六百年，如果再往前推一千年，我们中国的文字大概也就四千到五千年。

但是人类，中国的历史是一百七十万年。

那么这样长的一个时期，人类怎么过的呢？

就是靠口耳相传，就是靠不断地背诵民族的史诗、民族的经典、民族的格言、民族的自然的常识和社会的常识。

人类就是靠不断地背诵，人类的童年就是这么过来的，靠不断地背诵发展记忆力来促进智慧，促进脑结构的发展。

所以靠背诵，人类传承了我们的文明；靠背诵，人类发展了自己的脑神经、大脑，发展了我们人类的智慧，所以背诵是非常重要的。

背诵是一个很重要的功夫，也是开发我们大脑的一个很好的功夫。

为什么在少年时期非常重要呢？

大家知道，十三岁以前是人类记忆力的高峰，十五岁以后人的理解力慢慢上升，记忆力慢慢下退。

这是生理、心理学家们讲的，十三岁是一个高峰，十三岁以后记忆力慢慢往下走，但是理解力慢慢增加。

所以我们就利用十三岁以前，儿童记忆最好的时候，把人类文化的精华让他背诵，这个时候他的背诵能力非常强。

背诵也要靠训练，你要不训练他，记忆力是始终不行的。

大家知道脑力即国力，儿童脑力的发展就是将来国家的发展，这个非常重要。

而且尤其是用经典，用人类的精华，用人类积淀下来的智慧来培养他，这是高营养、高智慧的东西。

经典之所以重要，就是它原汁原味，有原创性。

它含有人类多少代的经验结晶，很多经典是人性的流露，是直指人性的。

特别是我们中国的经典，它既有宇宙深层的道理，又有人生的理想，又有政治的智慧，又有历史的教训，还有审美的情趣。

综上所述，人文教育是任何教育体系最