大气污染的危害教学设计与反思1.docx
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大气污染的危害教学设计与反思1
附件3
优秀课例课堂教学设计与反思
学科
化学
年级
高二年级
教师
所在学校
版本、册数
课目名称
人教版化学选修1第四章第一节（第1课时）《大气污染的危害》
教学目标
1．知道大气主要污染物，能说出产生大气污染物的主要来源。
2．了解酸雨的形成及危害，知道如何防治酸雨。
3．知道臭氧层受损的原因及危害。
4．知道常见温室气体，了解温室效应对气候、生态环境和人类健康等产生的影响。
5．增强学生环境保护意识。
教学重点、
难点及措施
【教学重点】
酸雨、臭氧层受损、温室效应三种污染现象产生的危害和防治方法。
【教学难点】
酸雨、臭氧层受损、温室效应三种污染现象产生的原理以及化学反应机理。
学习者分析
《大气污染的危害》是人教版化学选修1第四章第一节（第1课时）内容，供高二文科学生学习，目前，文科学生高考是不选考化学的，仅参加学业水平考试，学生学习化学一般仅限于课堂，而且学习的积极性普遍不高，化学的理论基础相对欠缺，但是，学生对于大气主要污染物及其来源还是比较熟悉的，因此，教科书对此并没有展开，而是采用简明的文字和图画相结合的方式来呈现。
重点强调自然因素和人类活动都能产生大气污染物（教材如图4-2所示），目的是使学生对于大气污染物的来源有一个全面的认识。
对于大气污染的危害，局限于文科学生的知识水平，教材只是重点介绍了酸雨的形成和臭氧层受损中所涉及到的简单化学原理。
对于温室效应和全球气候变暖，则采用了“思考与交流”的方式，由学生通过自己查资料进行总结。
本节内容与社会、生活有密切的联系，高二文科学生也具有一定的知识基础。
因此，教学要体现开放性。
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体资源使用
及分析
新课引入
【展示图片】我们生活的地球曾经是如此美丽
【讲述】可是，现在她已经大不如以前了，地球“生病”了，其罪魁祸首是环境的污染，特别是大气污染尤为突出。
【视频】大气污染（30秒）
视频播放
使学生对大气污染现象有一个初步认识
制作这段视频让学生通过视角现象感受大气污染状况
污染●易卜生
英国令人窒息的煤烟
慢慢散落到乡间
玷污绿色世界
扼杀所有生命
毒烟蔓延
遮天蔽日，翠谷失色
【讲述】“遮天蔽日，翠谷失色”，我们不需要这样的景象，我们需要的是这样的大气环境——
学生朗诵
【展示】美丽大气环境的图片（成都西北中学上空大气环境）
通过视频、图片展示从而引入新课。
板书
一、大气污染的危害
学生阅读
学生阅读教材72页
【讲述】干燥洁净空气的组成几乎是不变的。
根据这个组成可以很容易判定大气中的外来污染物。
展示图4-1干燥洁净空气的组成。
让学生清楚燥洁净空气的组成。
思考并回答
【思考】大气污染物的主要成分有哪些？
污染物的主要来源。
【分析】我们的地球被大气保卫着，大气为各种生物的生存提供了条件。
但是近半个世纪以来，工业和交通运输迅速发展，城市人口高度集中，人类向大气中排放大量烟尘和有害气体，正在对大气造成污染。
在学生回答的基础上，投影大气污染物主要来源的图片。
培养学生的归纳能力。
过渡
大气污染的危害是多方面的，既危害人体健康，又影响
动植物的生长，严重时会影响地球的气候。
酸雨、臭氧层破坏、温室效应与全球变暖问题是目前大气质量所面临的三大问题。
改善大气质量，应首先弄清楚大气污染的成因，才能对症下药，并
以积极的防治。
板书
1.酸雨
（1）酸雨的形成
提问与分析
【问题】
正常雨水的PH值是多少？
为什么PH值小于7？
怎样的降水称之为酸雨？
可用哪些化学方程式来简单表示酸雨的形成？
【分析】正常雨水偏酸性，pH值约为5.6，这是由于大气中的CO2溶于雨水中，形成部分电离的碳酸CO2（g）+H2O
H2CO3
H++HCO3－
酸雨的形成是一个复杂的大气化学和大气物理过程，主要是由废气中的SOx和NOx造成的。
汽油和柴油都有含硫化合物，燃烧时排放出SO2，金属硫化物矿在冶炼过程也要释放出大量SO
2。
这些SO2通过气相或液相的氧化反应产生硫酸，其化学反应过程可表示为：
SO2+H2O=H2SO3
2H2SO3+O2
2H2SO4
3NO2+H2O=2HNO3+NO
提出问题，学生利用已有知识分析回答。
加强学生知识间的联系，做到知识在生活实际中的应用。
板书
（2）酸雨的危害及防治
思
考与交流
酸雨有什么危害？
如何防止酸雨？
学生分小组进行讨论，并利用平板电脑查阅相关资料
通过查阅资料和讨论清楚酸雨的危害和防止方法。
同时培养学生合作学习意识。
关于酸雨的危害和防治，教材是以“学与问”的形式出现的，并没有任何分析与阐述，因此，给学生配发平板电脑，让学生通过上网查阅相关资料归纳酸雨的危害与防治方法。
归纳分析
酸雨的危害：
引起江河湖泊和土壤的酸化；影响渔业、林业、农业和畜牧业的正常生产；加快房屋、桥梁、堤坝、管道和电缆等的腐蚀，特别是对文物古迹、雕塑绘画和人文景观的腐蚀作用尤其显著；酸雨还会对人体健康造成影响。
酸雨防治：
调整能源结构，开发新能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；减少工业废气排放。
每个小组派1名代表进行交流回答。
【投影】
在学生讨论、回答的基础上用投影归纳酸雨的危害和防治方法。
板书
2.臭氧层受损
展示图片
【讲述】在距离地面15～50km的大气平流层集中了自然界90％的臭氧（O3），也就是我们通常说的臭氧层。
臭氧层中臭氧的含量虽然很少，但可以吸收来自太阳的大部分紫外线，使地球上的生物免遭伤害。
所以臭氧层是地球的保护伞。
过渡
20世纪80年代，科学家观测到南极上空的臭氧每年9-10月份急剧减少，形成了“臭氧空洞”。
继南极之后，1987年科学家又发现北极上空也出现了“臭氧空洞”。
板书
（1）臭氧层受损原因及机理
思考与交流
臭氧层破坏的“罪魁祸首”是谁？
它们在破坏臭氧的过程中充当了什么角色？
用化学方程式写出臭氧破坏的反应机理。
学生分小组进行讨论交流。
通过讨论交流和阅读教材归纳出臭氧层受损的原因以及氟氯代烷破坏臭氧的反应机理。
学生分析
目前科学家比较一致的看法是；人类活动排入大气的某些化学物质，如：
氟氯代烷（致冷剂，商品名为氟利昂）和含溴的卤代烷烃（灭火剂，商品名为哈龙）等与臭氧发生反应，使臭氧层受损。
氟氯代烷破坏臭氧的反应机理：
Cl+O3→ClO+O2
O3→O2+O
ClO+O→Cl+O2
总反应：
2O3→3O2（Cl做催化剂）
每个小组选派1名代表将小组讨论的结果与大家交流分享。
通过讨论交流锻炼学生语言表达能力，培养学生分析归纳能力。
【投影】
结合学生的分析结果，进行投影归纳。
板书
（2）破坏臭氧层的危害
提出问题
臭氧层受损对人类健康和生态有哪些影响？
播放视频
【视频】生命的保护神——臭氧层
（1分58秒）
学生观看一段小视频。
通过观看视频，让学生总结出臭氧层受损对人类健康和生态的影响。
培养学生观察能力和总结能力。
教材对臭氧层受损对人类健康和生态的影响几乎没有阐述，因此，有必要制作一段视频让学生比较系统的了解臭氧层受损对人类健康和生态的影响。
学生归纳
对人类健康影响：
增加皮肤癌：
臭氧减少1%，皮肤癌（黑色素癌）患者增加4%-6%。
损害眼睛，增加白内障患者。
削弱免疫力，增加传染病患者。
对生态影响：
破坏植物光合作用，使农作物减产及其品质下降。
减少渔业产量。
紫外线辐射可杀死10米水深内的单细胞海洋浮游生物。
破坏森林。
学生回答提出的问题。
根据视频内容由学生归纳臭氧层受损对人类健康和生态的影响。
【投影】
结合学生观看视频后的回答情况，教师进行投影归纳。
板书
（3）治理方法
思考与交流
保护臭氧层的措施有哪些？
【学生回答后归纳】逐步减少和禁止使用氟利昂，普及无氟冰箱、空调。
小组讨论交流。
通过交流归纳出保护臭氧层的主要措施。
【投影】
结合学生交流回答的结果，进行投影归纳。
过渡
【展示】看漫画，试想企鹅在说什么？
设计一幅漫画，南极洲酷暑难耐，企鹅说：
“明天我们去哪里”？
从而引出温室效应与全球气候变暖。
通过展示漫画，起到自然过渡的作用。
板书
3.温室效应与全球气候变暖
查阅资料
展开讨论
【讨论的问题】
●你知道有哪几种温室气体？
说出它们的主要来源。
●温室效应加剧对全球气候、生态环境等会产生什么影响？
●就目前而言，哪些切实可行的措施可防止温室效应进一步加剧？
学生利用平板电脑，在网上查阅资料并开展小组讨论。
学生查阅资料和小组讨论后，解决所提出的3个问题。
关于“温室效应与全球气候变暖”的内容，教材仅以“思考与交流”的方式呈现，没有任何的阐述与分析，所以必须设计由学生利用平板电脑通过网上查阅资料加以解决。
板书
（1）大气中的温室气体
回答与归纳
（在学生归纳回答的基础上总结）
几种温室气体CO2、CH4、N2O、氟氯代烷的浓度、增长率以及对增温的影响。
温室气体主要来源有：
①化石燃料大量使用（产生CO2）；②化石燃料大量使用（产生CO2）；③致冷剂和喷雾剂的广泛生产、使用（产生氟氯代烷）；④航空业迅速发展（飞机高空飞行会产生大量的CO2和N2O等）；⑤森林面积减少（减少吸收CO2）。
学生回答提出的第1个问题：
你知道有哪几种温室气体？
说出它们的主要来源。
结合教材“资料卡片”内容，让学生了解“大气中温室气体及现有浓度、增长率以及对增温的作用”。
【投影】
“大气中温室气体及现有浓度、增长率以及对增温的作用”
板书
（2）温室效应的危害
展示与归纳
【展示图片】
【回答后归纳】全球变暖可能导致两极冰川的融化，使海平面升高，淹没许多城市；由于气温的升高，蒸发加强，致使径流减少，土地沙漠化，使农业减产等。
学生通过展示的图片和查阅资料以及讨论的结果，回答第2个问题：
温室效应加剧对全球气候、生态环境等会产生什么影响？
让学生获得温室效应使全球变暖可能导致两极冰川的融化，海平面上升淹没城市；由于气温的升高蒸发加强，致使土地沙漠化，使农业减产等知识。
投影展示温室效应危害的图片，使学生获得直观的体验和感受。
板书
（3）防治措施
回答与归纳
（在学生回答的基础上归纳）
减少温室气体的产生切实可行的措施：
减少使用煤、石油和天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能和地热，发展核能和氢能；大面积植树造林，严禁乱砍滥伐森林；限制并逐步停止氟氯代烷的生产和使用；控制煤矿、稻田和垃圾填埋场等场所破坏的CH4。
学生回答提出的第3个问题：
就目前而言，哪些切实可行的措施可防止温室效应进一步加剧？
使学生懂得减少温室气体的措施。
【投影】
通过投影清晰明了的归纳出减少温室气体产生的措施。
课堂小结
同学们，通过思考、交流讨论与查阅资料，我们懂得了酸雨、臭氧层破坏、温室效应与全球变暖等目前大气质量所面临的三大问题的危害与防治措施。
保护大气环境是我们每一位公民应尽的责任。
思考与讨论
保护大气环境我们可以随手做的一些小事有哪些？
小组讨论
保护环境必须从身边的小事做起。
小组交流
学生交流保护大气环境随手可做的一些小事：
尽量乘坐公共汽车
随手关灯，节约用电
自己不吸烟，奉劝别人不吸烟
不燃放烟花爆竹
不焚烧秸秆
不滥烧产生有毒气体的物品
在房前屋后种树
少用室内杀虫剂
尽量利用太阳能
……
各小组派一名代表进行交流发言。
获取保护大气环境随手可做的一些小事。
【投影】
在学生交流的基础上投影归纳保护大气环境随手可做的一些小事。
播放视频
在美妙音乐声中欣赏优美的环境，从而结束本节课（35秒）。
轻松欣赏音乐和画面
在美妙的音乐声中结束本节课。
家庭作业
根据你学过的CO2的物理化学性质，设想如何减少大气中CO2的量。
应用信息技术环境教学小结
应用了哪些功能，是否合理？
效果如何？
1.视频制作与播放
在新课的引入时制作了30秒钟的《大气污染》这段视频，制作这段视频的目的是让学生通过视角现象感受大气污染状况，在教学中播放时收到了很好的效果。
在学习研讨臭氧层受损这一问题时，制作了《生命的保护神——臭氧层》1分58秒的视频。
由于教材对臭氧层受损对人类健康和生态的影响几乎没有阐述，因此，有必要制作一段视频让学生比较系统的了解臭氧层受损对人类健康和生态的影响。
在教学中通过观看视频，让学生总结出臭氧层受损对人类健康和生态的影响，培养学生观察能力和总结能力。
收到了良好的效果。
制作最后一段35秒的小视频，使学生在聆听美妙音乐和欣赏优美环境中结束本节课。
2.学生使用平板电脑
学生利用平板电脑，在网上查阅“温室效应与全球气候变暖”的相关资料，利用各自在网上获取的知识开展小组讨论，从而解决老师提出的3个问题。
设计合理，效果非常明显。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
1.本节内容与社会、生活有密切的联系，学生也具有一定的知识基础。
因此，教学要体现开放性。
通过信息技术的应用，并开展小组讨论交流，每个小组选出代表在课堂上进行汇报和交流。
最后教师用多媒体的形式进行小结。
充分体现了教学的开放性。
2.使用平板电脑查阅资料，很好地解决了教材关于温室效应与全球气候变暖中“思考与交流”所提出的问题
关于“温室效应与全球气候变暖”的内容，教材仅以“思考与交流”的方式呈现，没有任何的阐述与分析，所以必须设计由学生利用平板电脑通过网上查阅资料加以解决。
效果非常明显。
3.通过投影，充分展示教科书提供的素材，培养学生的环保观念。
例如，投影教科书第76页“资料卡片”内容，让学生清晰认识大气中温室气体的现有浓度、增长率以及对增温的影响。
通过投影“科学史话”介绍氟氯代烷的功与过，使学生树立合理使用化学品的意识，等等。
对于改善大气质量，既要突出化学方法的重要作用，也要让学生认识到治理大气污染是一项长期的系统工程，根本途径在于改变我国的能源结构等。
教学反思
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
通过小组合作学习，利用视频、平板电脑查阅资料等教学方式，充分调动了学生的积极性。
学生通过学习《大气污染的危害》，加深了对环境污染尤其是大气污染中的酸雨、臭氧层受损和温室效应的认识与了解，对于当前民众普遍关心的污染物PM2.5从化学的角度有了更新的体会与了解。
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