科学与技术教育专硕培养方案.docx
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科学与技术教育专硕培养方案
科学与技术教育专业攻读全日制教育硕士专业学位研究生培养方案
专业代码：
045117
一、培养目标
培养面向基础科学教育和管理工作需要的高层次人才，把他们培养成为具有科学精神、人文精神、先进的教育思想、较高教育科学理论素养和教育与教学实践能力，在教育教学及教育管理方面具有开拓意识和科研能力的科学骨干教师。
具体要求如下：
1、热爱科学教育事业，具有良好的道德品质，能遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有良好的科学学识修养和扎实的专业基础，了解科学学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的科学教育实践能力，能胜任相关的科学教育教学工作，在现代教育理论的指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决科学教学中的实际问题。
4、熟悉基础教育课程改革，掌握科学课程改革的新理念、新内容和新方法。
5、能运用一种外国语阅读科学教育专业的外文文献资料。
二、学习年限
全日制在校学习，学制为2年。
三、招生对象
全日制大学本科应届毕业生、具有学士学位，参加全国研究生统一招生考试成绩合格者。
调剂生要达到国家录取线，本科学科背景应与所录取专业一致，首次招生不跨专业招收（没有设置科学教育专业的学校，理科考生不算跨专业）。
四、课程设置（详见本专业课程计划表）
课程设置根据培养目标，体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分（详见本专业课程计划表）。
根据应届本科生毕业生攻读教育硕士的特点，要加强教育实践环节。
实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、案例分析等形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。
实践教学考核采用教学档案袋，每位学生必须要完成一节公开课并有相应的录像资料，平时所有的授课材料、教育调查资料等整理归类放入教学档案袋。
到中小学进行实践活动的时间安排在第三学期，建议采用顶岗实习的方式。
五、教学方式
采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式，重视理论与实践相结合，所有的课程都必须要有实践环节，杜绝全盘理论化。
在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予
1、学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文开题安排在第二学期末，论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文综述部分尽可能简练，论文字数正文部分不少于1.5万字。
2、论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名具有高级职称的科学教师或教学研究人员。
3、修满规定学分，并通过论文答辩者，经过学校学位评定委员会批准，颁发硕士研究生毕业证书，并授予教育硕士专业学位学位。
七、其他
非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学、心理学和学科教学论），不计学分。
跨专业应届本科毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。
八、课程说明
1.科学课程与教材分析
通过对新课程基本理念的介绍、分析，结合国外科学课程的情况介绍，我国科学课程的发展历程和启迪，分析科学课程标准，说明浙江省学科专业委员会的教学指导意见的地位、形成过程和其中的道理。
比较国内现行的科学教材的特点、适应性、应用情况，提出教材选择的建议。
分析科学教学的结构、编辑系统的逻辑关系，提出教学建议。
分析教材中的特点、重点和难点的把握和处理方法。
2.科学教学设计与案例分析
根据传播理论、学习理论和学科教学理论，介绍教学设计在学科教学中的地位和作用，教学设计的基本要求和框架结构，教学设计的规范化问题，常见的教学设计中的问题处理。
介绍教学按理的地位和作用，教学案例的基本要求和框架结构，教学案例的规范化问题，常见的教学案例中的问题处理。
课程的核心是针对中学教学中的教学设计和教学案例的分析和研究，提高教师驾驭课堂教学能力和水平。
3.科学教育测量与评价
介绍教育测量与评价的概念，并进行概念辩析，介绍教育测量和评价在学科教学中的地位和作用。
分析基础教育改革对学科教学的基本要求，分析现行教学中教育评价问题的现状和原因，提出改革的建议。
介绍教育测量的基本内容，包括教育评价的质与量，教育评价的基本原理、教育评价的过程、教育评价的常见方法等。
分析科学学科的基本特征，分析科学课程的特点和要求，介绍和讨论科学教学评价的具体建议和方法，通过教学评价的实际案例分析，研究教学评价的方法和技能。
4.科学发展前沿专题
主要介绍大科学范畴下的各学科的研究进展，重点在研究领域的变化和趋势的介绍。
分别安排专题讲座的方式，对物质科学、生命科学、地球与空间科学、信息科学的学科发展情况进行介绍。
要求尽可能地结合中学的学科教学的需求，增加其相关性。
既要从宏观面上把握学科进展，又要关注学科进展在中学学科教学的作用。
5.科学实验教学研究
介绍科学实验的基本规律和基本要求，科学实验的地位和作用，科学实验的本质和中学科学教学中的作用。
介绍科学实验的基本种类和特点，分析初中科学课程中实验的类型和特点，提出相关的教学策略和建议。
分析科学实验教学中的实际案例，寻找教学中存在的问题，分析和研究问题存在的根源和解决的办法。
介绍实验教学的常规问题，实验教学的设计、组织和实施，实验教学的评价问题。
研究和讨论实验改进和实验教学质量提高的思路、方法。
6.信息技术与科学教学整合
介绍信息技术的基本功能，信心技术在学科教学中应用的基本原则和教学思想，介绍学科教学中信息技术应用的教学设计和注意的问题。
选择典型的教学案例，分析信息技术与科学教学整合的问题，提出操作性比较强的方法。
重视信息技术在学科教学中应用的评价问题研究。
知道利用信息技术开发课程资源、提高教师专业能力的途径和方法。
7.科学教学技能研究
根据教师专业发展和教师专业技能的要求，结合学科教学的特点，分析学科教学中教师的基本技能、类别和特点。
分析和研究各类别教师技能的提高途径和方法。
重点是分析课堂教学中的实际能力，提高驾驭课堂的水平。
8.科学史
根据科学课程标准的要求，结合中学教学内容中有关科学史教学的实际情况，选择典型的科学史实进行分析和介绍。
其核心是理解科学史实的本质意义，明白科学史实中所包含的科学道理和思维品质。
介绍中学课堂教学中如何应用科学史，提高课堂教学效率，完成课堂教学的任务，促进改革学生的发展。
九、需阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录：
1.必读书目：
[1]吴庆麟,胡谊.教育心理学.华东师大出版社,2003.
[2]陈志伟,陈秉初.中学科学教学论.浙江教育出版社,2007.
[3]教育部.科学课程标准（3-6年级）?
（7-9年级）.人民教育出版社,2003.
[4]教育部基础教育司.普通高中新课程研修手册（6册）.高等教育出版社,2004.
[5]陈秉初.教育与教学中的目标控制论.西北大学出版社,2002.
[6]新课程实施过程中培训问题研究课题组.基础教育课程改革通识培训丛书（6册）.北京师范大学出版社,2002.
[7]赵世斌等.简明国际教育百科全书.教育科学出版社,1997.
[8]袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论.浙江教育出版社,2003.
[9]杨小微,教育研究的原理与方法.华东师范大学出版社,2002.
[10][日]佐藤正夫著,钟启全译.教学原理.教育科学出版社,2002.
[11]LindaCampell等著,王成全译.多元智能教与学的策略.中国轻工业出版社,2001.
[12]张华.课程与教学论.华东师范大学出版社,1998.
[13]科学课程标准实验教科书.人民教育出版社,2004.
[14]王升.研究性学习的理论与实践.教育科学出版社,2002.
[15]徐作英.黄重力.中学生物学实验教学论.北京师范大学出版社，209
[16]周继莲.生物学课堂教学技能训练教程.黄河出版传媒集团，2010
2.选读书目
[1]施良方.教学理论.华东师范大学出版社,2000.
[2]钟启泉.现代课程论.上海教育出版社,2003.
[3]多尔著,王红宇译.后现代课程观.教育科学出版社,2000.
[4]钟启泉,高文,赵中建.多维视角下的教育理论与思潮.教育科学出版社,2004.
[5]张庆林,杨东.高效率教学.人民教育出版社,2002.
[6]杨玉圣,张保生.学术规范导论.高等教育出版社,2004.
[7]孙可平,邓小丽.理科教育展望.华东师大出版社,2002.
[8]刘旭东.校本课程的理念与实施.首都师大出版社,2003.
[9]巨瑛梅,刘旭东.当代国外教学理论.教育科学出版社,2004.
[10]张家全.网络与教学.教育科学出版社,2005.
[11]王坦.合作学习:
原理与策略.北京:
学苑出版社,2001.
[12]靳玉乐.探究教学论.重庆:
西南师范大学出版社,2001.
[13]吴清山.师资培育研究.高等教育出版（台湾），2010
3.期刊
[1]教育研究.月刊.中央教育科学研究所.自2001年起.
[2]课程*教材*教法.月刊.人民教育出版社课程教材研究所.自2000年起.
[3]高等教育研究.北京师范大学.自2003年起.
[4]华东师范大学学报（教科版）.华东师范大学.自2000年起.
[5]全球教育展望.华东师范大学课程研究所.自2003年起.
[6]比较教育研究.北京师范大学比较教育研究所.自2003年起.
[7]清华大学教育研究.清华大学.自2000年起.
[8]教师教育研究.北京师范大学.自2000年起.
[9]生物学教学.月刊.华东师范大学.自2000年起.
[10]生物学通报.月刊.北京师范大学.自2000年起.
[11]中学生物学.月刊.南京师范大学.自2000年起.
[12]化学教学,月刊.华东师范大学.自2000年起.
[13]大学物理.双月刊.中国物理学会.自2000年起.
[14]物理教师.月刊.中国物理教学研究会.自2000年起.
[15]物理教学.月刊.中国物理学会.自2000年起.
全日制攻读 科学与技术教育教育硕士专业课程计划表
课程
类型
课程编号
课程名称
学期
学分
学时
考核
方式
备注
学
位
课程
公共课
1034502165
英语
1
2
36
考试
4学分
1034502160
政治理论（含教师职业道德）
1
2
36
考试
学科平台课
1034502180
教育学原理
1
2
36
考试
8学分
1034502181
课程与教学论
2
2
36
考试
1034502182
中小学教育研究方法
1
2
36
考试
1034502183
青少年心理发展与教育
2
2
36
考试
专业必修课
4201172301
科学课程与教材分析
1
3
54
考试
10学分
4201172302
科学教学设计与案例分析
1
3
54
考试
4201172303
科学教育测量与评价
2
2
36
考试
4201172304
科学发展前沿专题
1
2
36
考试
非学位课程
专业选修
课
1034502186
☆中小学心理健康教育
2
2
36
考查
其中带☆的课程中选一门，
共选修2门，共计4学分
1034502187
☆基础教育改革研究
2
2
36
考查
1034502188
☆信息技术与课程整合
2
2
36
考查
4201172501
科学实验教学研究
2
2
36
考查
4201172502
信息技术与科学教学整合
2
2
36
考查
4201172503
科学史
2
2
36
考查
拓展
课程
4201172701
生活中的先进技术
2
2
36
考查
选修一门，共计2学分
4201172702
普通生物学、物理学与化学专题
2
2
36
考查
4201172703
教育与教学中的目标控制论
2
2
36
考查
实
践
教
学
1034502805
微格教学
2
1
18
必修环节，以教学档案袋考核
8学分
1034502806
课例分析
2
1
18
1034502807
教育调查
2
1
18
1034502808
教育见习
2、3
1
18
1034502809
教育实习
3
4
72
总学分
36
升级会员 