醉翁亭记教案.docx
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醉翁亭记教案
【一】教学目标：
1．感受音韵美，积累文言字词；
2．感悟文意美，体会思想内涵。
【二】教学重点、难点：
重点：
组织学生借助工具书疏通、理解文言字、词、句。
难点：
引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。
【三】设计思路：
《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。
全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！
所以学习本文打算从两方面入手：
其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。
其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。
【四】设计理念：
1．诵读，花样繁多的朗读贯穿整堂课，使课堂“活”起来。
2．品析，在理解句意的基础上，挖掘思想内涵，使课堂“深”起来。
3．活动，适当介入多种形式的活动，使课堂“动”起来。
4．拓展，适时补入相关材料、信息，使课堂“宽”起来。
【五】教学过程
一、图片导入
多媒体显示：
欧阳修图片
知道他是谁吗？
（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修？
多媒体显示：
欧阳修：
字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。
是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。
多媒体显示：
醉翁亭图片
知道这个亭子的名子吗？
（醉翁亭）醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗？
这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案！
二、范读感知
多媒体显示：
活动一：
我是小导游
1．听读课文，要求：
边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。
活动：
你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
注：
此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
多媒体显示：
2.齐读课文，要求：
（1）读准字音
（2）以导游的身份，读出对风景名胜——醉翁亭的欣赏和赞美。
注：
此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究
刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：
“《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美”。
你们认为本文的音韵美表现在什么地方？
多媒体显示：
活动二：
走进录音棚
1.自读课文，思考：
本文的音韵美表现在什么地方？
答案明确：
（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。
（2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。
（3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。
什么牌子防晒霜好用瘦身霜怎样瘦脸润唇申通快递单号查询红血丝韵达快递查询单号去角质海贼王漫画精油胸部小眼线中药增高丰胸去黑头产品排行榜bb霜好的眼部滋润去角质祛斑秘方哪个好（4）有许多千古传诵的名句，脍炙人口。
注：
学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。
同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美！
下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。
多媒体显示：
2.感情朗读，要求：
选择自己喜欢的语段，可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句……
活动：
大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。
注：
此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。
在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。
多媒体显示：
3.师生共读，要求：
摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，
读出古韵美。
注：
此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。
四、研读品析
不知同学们注意了没有，本文除用了21个“也”字，24个“而”字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字？
（乐）
多媒体显示：
活动三：
寻找快乐源
1.四人小组合作学习，找出文中包含“乐”字的句子，并给出翻译。
答案明确：
（1）山水之乐得之心而寓之酒也。
——山水之乐
（2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
——山水之乐
（3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。
——宴酣之乐
（4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
——禽鸟之乐。
（5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
——太守之乐
“山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐” ……
这么多的乐趣从何而来？
因何而乐？
下面请同学们同位两人交流学习。
多媒体显示：
2.同位两人交流学习，思考：
（1）禽鸟因何而乐？
（2）百姓因何而乐？
（3）太守因何而乐？
注：
（1）学生答出禽鸟因山林而乐后，老师可引导学生找出描写山林美景的句子，让学生借助工具书翻译、品读、体会禽鸟因何爱（乐）山林。
（2）学生答出游人因“从太守游而乐”时，老师可引导学生找出表现百姓“游而乐”的句子，反复品读、翻译，体会百姓的安定富足，乐由心出。
（3）学生答出太守因百姓而“乐其乐”时，老师可以适时的补入材料，帮助学生体会欧阳修“与民同乐”的政治思想和旷达胸襟。
多媒体显示：
庆历六年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，而被贬官至滁州做太守，当时的滁州偏僻贫穷，欧阳修为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。
注：
这一环节的关键在于，教师要组织学生探讨：
欧阳修是被贬至滁州的，他的内心并不快乐，可本文却句句写“乐”，原因何在？
答案是显而易见的：
欧阳修并非“乐已之乐”，而是“乐民之乐”、“与民同乐”，所以才可以抛下个人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。
”
五、拓展迁移
同学们，今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，我们深深的感到：
醉翁亭很美，《醉翁亭记》更美，醉翁这个人最美！
难怪后人评价《醉翁亭记》说：
“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！
”你是怎样看待这篇文章的？
请发表一下你的学后感言。
多媒体显示：
活动四：
我的学习感言
1.后人评价《醉翁亭记》说：
“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！
”你是怎样看待这篇文章的？
请发表一下你的学后感言。
注：
设置此环节的目的是回顾总结，学生无论从哪个角度谈均可，教师应及时给予肯定与鼓励。
好的文章是值得我们一读再读的，让我们再次齐声朗读这篇“文质兼美”的
散文，感受它的诗意之美！
多媒体显示：
2.齐声朗读，读出本文的“文质兼美”。
结束语：
最后老师衷心希望在坐的每一位同学都能像欧阳修一样拥有一份伟大的理想和旷达的胸襟，拥有一个辉煌的人生
这是一堂优质公开课的教案，附有板书设计和教后记。
教学目标：
1.积累“林”、“得”、“寓”、“谓”、“乐”等文言实词，复习判断句式译法。
2.在诵读品味中探究“醉翁之意”，理解“太守之乐”的内涵，体会作者豁达乐观的心境。
（第一课时：
借助注释、工具书自读课文，能大致通讲；熟读课文。
）
教学过程：
一、 导入
师生问答（教师一边板书）：
有一句话叫“醉翁之意不在酒”，它出自一篇传世散文——《醉翁亭记》，作者是宋朝的欧阳修，他是唐宋八大家之一，“醉翁”是他的别号。
引出《醉翁亭记》
二、 疏通梳理课文
（一） 朗读
1. 教师范读，要求学生仔细听读音、节奏、语气。
2. 学生齐读，要求读准字音、读通畅，尽量读出节奏。
（二） 疏通落实字词，并梳理课文。
1.问题引导：
细读课文，关于“醉翁亭”，你从每一段中知道了些什么？
2.请一学生朗读第一段，其余学生认真听读，并思考。
3.学生发言，教师追问获取信息的具体语句，意思，顺势点一点关键实词。
请学生一起朗读相关句子段落。
从第一段可得知醉翁亭的位置、外形、建造者、命名者、得名由来等。
以下几段梳理形式基本同上。
根据情况， “请一学生朗读”环节可改为默读。
从第二段中可得知醉翁亭周边的山水美景（朝暮、四时）
从第三段中可得知醉翁亭周围是滁人游山之景象，太守则在醉翁亭中宴客。
从第四段的叙述描写中可得知众人兴尽暮归，离开了醉翁亭，山林里禽鸟欢唱。
3. 许多文章是“卒章显志”的，本文即如此。
齐读最后一段议论部分。
有几种“乐”？
禽鸟之乐——山林之乐 人之乐——从太守游而乐 太守之乐——乐其乐
落实关键词：
从 乐 其
三、 品味“乐”
（一） 说“乐”
1. “乐”贯穿《醉翁亭记》的始终，第一到第四段有哪些语句点明了“乐”？
学生边找边答。
落实关键词句：
得之心而寓之酒（得：
得到，领会 寓：
寄托）
这样来看，“太守之乐”中应该包含哪几种“乐”？
——山水之乐、乐民之乐（与民同乐）
（板书）
（二）品“乐”
教学目标：
知识与能力
1、熟读课文，读出作者的思想感情。
2、领会作者在文中所表达的游览山水的乐趣。
3、学会在精美的文辞中感悟人的思想。
4、学习别具一格的句式，体会其表达效果。
过程与方法
1、反复诵读，理清叙事写景的顺序，整体感知课文内容。
2、结合写作背景与作者生平，把握文章主旨。
情感、态度与价值观
1、理解作者对美好山川的热爱及随遇而安、寄情山水之情。
2、学会在精美的文辞中感悟人生。
教学的重点和难点：
重点：
引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：
体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排：
（1）《醉翁亭记》第二课时。
（2）课型：
赏析课。
教学步骤：
一、问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？
本文有什么独特的魅力？
现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧
师板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）
学生思考：
亭名由何而来？
太守为何自号为“醉翁”？
讨论后指名试答。
师：
激励、点评、补充。
投影明确：
是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的“醉”由何而生？
仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：
1、太守为什么而醉？
2、我们为什么而醉？
二、合作探究
一）：
太守为什么而醉？
领悟其思想内容。
1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
讨论后指名试答。
师：
激励、点评、补充。
投影明确：
为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：
2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？
写景的顺序怎样？
讨论后指名试答
师：
激励、点评、补充
投影明确：
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：
群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：
“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这句话把景与情直接联系了起来。
（3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
3、领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。
那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：
人们的欢乐体现在哪里？
你能用自己的语言描述一下吗？
太守见到这些，有着怎样的神态？
讨论后指名试答
师：
激励、点评、补充
投影明确：
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽
美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（2）、那么，我们如何来理解太守的醉呢？
讨论后指名试答
师：
激励、点评、补充
投影明确：
太守是太高兴了。
为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。
这是以醉写出他的快乐呀。
板书。
（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑
的乐吗？
明确：
也不是的。
是乐中含悲呀，为何？
因为他当时政治上失意，仕途落魄。
内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。
所以，他乐中也含悲呀
（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
（4）、那什么样的乐才是作者所向往的？
齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？
有什么含义？
讨论后指名试答
师：
激励、点评、补充
投影明确：
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。
宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。
只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。
进而点明太守不仅乐于山水。
更重要的在于与名同乐这一文章主旨。
也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
二）：
我们为何而醉？
赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。
而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？
那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。
思考：
这些句子或段落为何能让我们陶醉？
讨论后指名试答
师：
激励、点评、补充
投影明确：
描写形象、精练，融情入景，情景交融。
无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。
记叙、描写、抒情、议论相结合。
板书。
（2）句式灵活，对散结合。
有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。
加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。
板书 （3）韵律独特，回环往复。
全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。
总之，此文文美、情也美。
板书
三、反思阅读方法：
通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
学生朗读课文、讨论后指名试答
师：
激励、点评、补充
投影明确：
①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色
四、迁移练习：
根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。
（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。
（水落石出）
五、作业
1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
2、课后习题2、3、4。
板书设计：
醉 翁 亭 记
欧 阳 修
醉景：
山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉 醉人：
滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：
与民同乐
醉
教学目的及要求：
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
3、完成课后练习。
教学重点及难点：
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
教学过程：
一、一、背诵课文。
二、逐段背诵。
每段限定背诵时间，以强记。
三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。
如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。
前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。
最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
二、由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：
前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：
第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。
这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
（4）.贯穿全文的主线是：
全文围绕“乐”这一主线展开。
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。
第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。
景中处处有情，真是情景交融。
四 、本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
四、总结全文：
1、用不同的虚词过渡，层次分明。
2、写景、叙事、抒情相结合。
3、语言精练优美，流畅传情。
五、完成课后练习。
板书设计：
醉 翁 亭 记
欧 阳 修
醉景：
山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉 醉人：
滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：
与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美 醉翁亭记
第二课时
阅读理解课
教学目的及要求：
在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。
教学重点及难点：
同上
教学过程：
一、第一段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成
“环滁皆山也”5个字。
这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，
述了滁州的地理特征。
5 解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁
（给……命名）
6划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层：
第一层写环境并点题：
环滁皆山→西南
峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名
建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把
者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
8.背诵此段。
9、 提问检查理解情况：
①滁州的地理特点？
“环滁皆山也。
”
②西南诸峰的特点？
“林壑尤美”
③琅琊山的特点？
“蔚然而深秀”
④亭的位置？
“临于泉上”
⑤“来饮于此”中“此”指？
醉翁亭
⑥自号醉翁的原因？
“饮少辄醉，而年又最高”
⑦划分层次？
第一层：
亭的自然环境。
（……醉翁亭也。
）
视觉角度：
俯——仰
空间角度：
远——近；大——小；整体——局部——个体
第二层：
亭的得名，醉翁二字的深意。
（……寓之酒也。
）
5、 小结：
总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
学生自读第二段，教师点拨。
要点：
4.炼字：
开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。
分三层
解说：
作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住“明
“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两
画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
6.背诵此段。
4、 提问检查理解情况：
①朝暮景色的特点？
“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”
②春夏秋冬景色？
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”
③“乐亦无穷”的原因？
“朝而往，暮而归，四时之景不同”
5、 小结：
分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4. 第三段写什么：
可分为哪几层？
段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。
分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”
太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
5.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
6.这段的结构有什么特点？
这样写有什么作用？
用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
7、 文中怎样写出了滁州百姓之乐？
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
8 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵
有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情
水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓
此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐，也
能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
9 背诵此段。
10、提问检查理解情况：
①酒宴上陈列的东西？
②描写“
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