最新 统编版小学语文一年级下册第八单元教案.docx
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最新统编版小学语文一年级下册第八单元教案
统编版小学语文一年级下册第八单元教案
19.棉花姑娘
一、教学目标
1、认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点识字、写字,有感情的朗读课文,体验故事中角色的内心世界。
三、教学难点有感情地朗读课文,读好对话的语气。
四、课前准备:
多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料五、教学过程
一、导入
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
好,老师今天给大家带来一个谜语,谜面是
2、出示课件(谜语)“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱”。
生猜
3、真聪明!
瞧,这就是棉花。
(课件出示)她美吗?
(美)谁来夸夸她?
那谁知道棉花可以干什么用?
(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)
4、是啊,棉花不仅漂亮,而且用处又这么多。
让我们亲亲热热地和她
打声招呼——棉花姑娘(出示课题)指名读,教学生字:
姑娘。
随机正音,轻声:
娘花。
二、设疑激趣,初读课文
可是不久,棉花姑娘变成了这个样子(点击课件:
生病图)你看她,皱着眉头,低着脑袋,一幅无精打采的样子,小朋友,你想对她说什么呢?
1、生自由发言
小朋友多么关心棉花呀,她到底怎么了?
想知道吗?
快把书翻到137
页,自己读读故事吧!
2、自读课文,注意,边读边把自然段标上序号,碰到不认识的生字读拼音,尽量把课文读正确,读通顺。
3、小朋友学得非常认真,想不想把你读的故事读给大家听。
这样吧,
一人读一个自然段,我们开火车读,其余同学认真听,听听他们有没有把字音读正确。
(随机纠音)
三、学习第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事,说说你看到了什么?
(出示生病的棉花图)(愁眉苦脸)
1、出示:
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶:
棉花为什么会生病?
随机教学生字“蚜”,你有什么办法来记住它?
3、小朋友见过蚜虫吗?
出示“蚜虫”,你觉得蚜虫怎么样?
如果那么多蚜虫爬在你的身上,你会有什么感受?
(疼可怕)指名读,齐读
4、这时候,棉花姑娘多么盼望(引读)(出示:
她多么盼望有医生来给她治病呀!
)你读懂了什么?
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢?
随机教学“盼”你记住它了吗?
“治”强调翘舌音
这种苦苦等待,苦苦盼望的心情你有过吗?
指名读——齐读
(四)学习课文第二至四自然段
1、大自然里的医生可多了,请大家再读读课文2——4自然段,圈出棉花姑娘请谁为它治病。
2、交流(指名说,师板书。
)随机教学生字“啄”,老师觉的这个字很
难记,谁能帮帮我?
比一比,谁最能干。
出示:
棉花姑娘请()、()、()帮它治病。
自由练说——请生说——同桌互说
3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?
这是为什么呢?
再读一读2——4小节。
4、瞧,棉花姑娘看到燕子飞来了,它会怎么想呢?
又会怎么说呢?
指名读,连忙,高兴,大声
可是,燕子说(出示)生读,再自由读读,你读懂了什么?
板书:
空中飞
这时,燕子会怎么说?
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读,棉花姑娘高兴地说:
可是,燕子抱歉地说:
5、燕子飞走了,棉花姑娘请了()()来为它治病,选择一个同桌分
角色读
6、交流展示
啄木鸟为什么不能给棉花治病?
板书:
树干里(做啄木鸟的同学站起来,师生对读。
)
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗?
板书:
田里
男女分角色读
7、出示:
棉花与三个医生的对话。
再读,你发现了什么?
(有礼貌)棉花姑娘的话一样,心情一样吗?
你能说说怎么不一样吗?
8、生分角色读。
9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?
他它在哪里呢?
(五)学习课文5---6自然段
1自由读5----6自然段,想想是谁治好了她的病
2指名说,课件出示七星瓢虫,介绍
3七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的?
医生的本领大吗?
从哪句话,
哪个词知道的?
4这时棉花姑娘会是什么心情?
她会对医生说些什么?
指导读对话
5棉花姑娘的病好了吗?
碧绿碧绿是什么样子?
(课件出示棉花图)雪白雪白呢?
还有哪些东西是碧绿碧绿的,雪白雪白的?
6看着棉花姑娘美丽的样子,,你们高兴吗?
齐读最后一段(六)总结拓展
学习了这一课你知道了什么?
你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?
(七)、巩固生字。
现在老师要考考你们,还记得它们吗?
认读生字:
齐读——开火车叫叫它们的朋友吧!
认读词语:
自由读——齐读
(八)指导生字书写
1、出示句子“请你帮我捉害虫吧!
”观察生字“请、帮”,提醒注意点。
2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。
3、反馈:
同桌或四人小组交换,自己觉得写得好的字画朵小红花。
20.咕咚
教学目的:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故
事讲给别人听。
教学重点难点:
重点:
是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除
了误会。
难点:
是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道
理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?
(咚,咕咚。
)(板书:
咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗?
(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢?
下面请听录
音。
二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。
要求:
仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?
故事中讲了哪几种动物?
(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)
三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文,进行朗读指导。
4.出示小黑板,思考回答问题。
全文共有个自然段,幅图,讲了听到“咕咚”的声音,
没有弄明白,拔腿就跑,后来、、、、也跟着跑,
只有没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图,说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什
么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。
2.听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。
野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见
了?
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小结过渡。
第二课时
一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?
下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?
(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)
2.小兔为什么跑?
(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下?
(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?
(害怕)
5.从哪儿可以看出来?
(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:
拔腿就跑)
6.它边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(对小猴叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了。
”理解:
这里的“咕咚”是指一种东西的名称)
7.指导朗读:
“不好了,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语
气)
三、阅读课文三、四自然段。
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?
(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
)
2.小猴为什么也跟着跑?
从哪儿看出来的?
(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”可以看出)
3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?
(非常害怕)
4.指导朗读:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!
”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听!
(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物?
它们怎么样?
“大伙儿”指谁?
(有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来,边跑边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)
7.它们为什么叫“快逃命啊”?
(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)
8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在
哪里?
(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
它们把“咕咚”越传越厉害)
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个
跑起来,就连大象也怎样了?
(跟着跑起来)四、阅读课文第五自然段。
1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?
(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?
谁看见了?
)
2.野牛为什么没有跑?
它是怎样做的呢?
(野牛想搞清楚“咕咚”
是什么。
它拦住了大伙儿)
3(.出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?
野牛是怎么拦的?
(让
学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
(指导学生用“先问
,再问、、、、,最后问”的句式回答。
)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1(.出示挂图4)这幅图讲了什么?
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,
笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?
(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:
(1)木瓜为什么会自己掉下来?
(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?
(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?
(大伙儿你看看我,
我看看你,都笑了)
4.这里的“大伙儿”指谁?
为什么都笑了?
(“大伙儿”指:
兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。
它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发
出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)
5.这时候,它们会想些什么呢?
(诱导学生进行合理想象。
如:
小猴想:
我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)
六、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。
小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。
狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。
大象看见了也跟着跑起来。
野牛却不这样。
他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。
最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。
2.在这个故事中,你喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。
我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?
(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
21.小壁虎借尾巴
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。
会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
【教学重点】能够读准字音,掌握生字词。
【教学难点】认识动物尾巴的功能。
【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学设计】
一、导入新课,激发学习兴趣
同学们,你们见过小壁虎吗?
(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。
有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?
他到处借尾巴,他借到了吗?
你们等会儿学完课文就知道了。
板书课题:
17、小壁虎借尾巴。
二、播放课件,整体感知课文内容三、初读课文
1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。
(自由读)
2、检查:
小朋友们读得真不错。
谁愿意当小老师带大家一起读一读。
你愿意读哪个词,就读哪个词。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。
)
壁虎
逃走
姐姐
一条蛇
蚊子
难过
小河
借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)4、其他小朋友想读吗?
(师指齐读)
四、再读课文,整体感知
1、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!
现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?
然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。
注意读正确,读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文,感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其他同学考虑问题:
(课件出示3个问题)
⑴小壁虎为什么要借尾巴?
⑵小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?
找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。
(出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。
指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(男女生分角色朗读)板书:
鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段:
⑴有什么不明白的地方?
小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。
蝇子:
专叮牛的苍蝇。
⑵指导朗读,表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)指导朗读:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
齐读第七自然段,讨论:
⑴知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶妈妈为什么说“傻孩子”:
因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。
这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。
)
六、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬,爬到小河边。
小壁虎爬啊爬,爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)七、课堂总结,课后延伸
孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
【板书设计】