表内乘法一教学设计.docx
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表内乘法一教学设计
教学内容或课题
教材第46页。
教学目的
1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
2、2、能看图写出乘法算式。
教学重点
使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
教学难点
能看图写出乘法算式。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境：
师：
小朋友们，你们去过游乐场吗？
（出示主题图）这是什么地方？
你最爱玩什么项目？
仔细观察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天轮上每个吊箱有几个人？
有几个吊箱？
一共有几个人？
学生小组讨论：
如何列式？
为什么？
2、你还能提出什么问题？
小组合作，边提问题边解决，组长记录。
3、小组汇报：
4、自己用小棒摆你想摆的图案。
再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？
汇报：
我摆的是什么？
用了几根小棒？
5、你发现了什么？
三、拓展运用：
1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。
用加法算：
用乘法算：
2、摆小棒：
每堆摆2根，摆5堆。
用加法算：
用乘法算：
3、5乘6写作：
（）×（），6乘5写作：
（）×（）
4、出示4盘苹果，每盘3个。
求一共有几个？
求一共有几个苹果，是（）个（）相加。
乘法算式是：
5、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）
6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？
5个2相加是几？
3和4相乘是几？
7、开放题：
用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？
摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？
摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？
摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第47～48页。
乘法的初步认识
教学目的
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
教学重点
理解乘法的含义。
教学难点
能把加法算式改写成乘法算式。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境：
1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。
3+35+5+58+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4有15个
2、揭示课题：
乘法的初步认识。
问：
你在哪见过乘法？
3、3×2＝6中间是什么？
怎样读？
问：
这节课你还想学什么？
二、自主探究：
1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。
（口算题）
小组讨论：
什么样的加法能用乘法计算？
判断下面的算式能否用乘法计算：
6+6+63+5+17+72+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。
5+5+5
学生汇报，学情预测：
5×53×55×35×5×5
师：
这么多乘法算式，哪一个对？
听老师怎样说。
求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。
例如：
5+5+5
（1）看，相同加数是几。
5
（2）数，有几个相同加数。
3个5
（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。
（关键）3×5或5×3
问：
3是什么？
5是什么？
有错的同学改正。
闭眼回忆改写的方法。
3、5+5+5问：
相同加数是几？
有几个5？
（板书：
5×3或3×5）
3+3问：
相同加数是几？
有几个3？
（板书：
3×2或2×3）
学生独立改写：
8+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4问：
相同加数是几，有几个？
15个
仿照老师的写一个加法算式。
问：
几个几？
改写成乘法算式。
4、出示一幅图。
每行4朵花，共三行，一共有几朵花？
用乘法算式表示：
4×3或3×4
横着看：
3个43×4或4×3
竖着看：
4个34×3或3×4
问：
看法不一样，乘法算式怎样？
师：
3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。
师：
中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。
5、回忆，本节课学了哪些知识。
说学会了哪些知识？
三、拓展运用：
1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。
5+5+5+5+5+56+8+2100个5相加2+2+2+2
7+8+10a+a+a+a+a+a
2、连一连。
5+5+54+4+4+4+44+43+3+32+2+2+2+2
2×53×33×43×54×5
3、回家找一找生活中还有哪有乘法。
4、开放题：
6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。
答案可以是：
6×3+56×4—15×4+3
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第47页。
教学目的
1.使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。
2.培养学生养成探索、思考的好习惯
教学重点
知道乘法算式的各部分名称。
教学难点
看图列乘法算式，体会乘法的意义。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境：
游戏：
1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。
2、自由摆，摆成几个几，列算式。
汇报：
摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…。
二、自主探究：
1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？
一共有几个气球？
该怎样计算？
学生尝试做。
5+5+5＝15
5×3＝15或3×5＝15
因数因数积
2.说出下面乘法算式的名称
5×6＝304×2＝86×3＝18
3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。
比较哪一种方法简便。
三、拓展运用：
1、做“做一做”，先看图再写算式。
2、列算式。
3个8相加，和是多少。
一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？
3、做第4题。
让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？
一共有几个几只？
再按要求填数。
4、开放题：
一堆蛋糕，上面的规格：
3×4怎样装？
蛋糕：
30克×12枚说意思，再说说怎么包装。
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第52页。
5的乘法口诀
教学目的
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学重点
经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点
熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境：
师：
我们每天做几次保健操？
（1次）。
那一个星期一共要做多少次保健操呢？
学生回答，并说明理由。
如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。
板书：
乘法口诀
二、自主探究：
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。
请数的快的学生说说，怎样数的？
强调：
一把小伞用5根小棒。
熟的时候可以5个5个数。
填写5连续加5，每次加得的结果。
5+5+5+5+5
5（）（）（）（）
4、编5的乘法口诀。
（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。
（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀：
一五得五
（2）摆两把小伞用几根小棒？
问：
2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：
2×5＝105×2＝10
这表示什么意思？
（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：
二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。
（3）摆3把小伞用多少根小棒？
用乘法算式怎样写？
试编出口诀。
（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。
交流，完成板书。
5、5的乘法口诀有什么规律？
熟记5的乘法口诀。
三、拓展运用：
1、游戏：
由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。
同学合作。
一边说：
一五得五，一边伸出一只手；
一边说：
二五一十，一边伸出两只手；
一边说：
三五十五，一边伸出三只手：
……
2、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。
用哪一句口诀？
积是多少？
3、答对正确答案，往前跳。
05？
？
？
？
4、对口令：
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
先师生对，再生生对。
5、猪妈妈找孩子。
小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。
6、小猴送信。
小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－5、4×5的算式。
问学生用的哪句口诀？
7、开放题：
出示钟面，问：
分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？
拨分针，说几分钟。
拓展：
分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第53页。
教学目的
1.使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力和应用能力。
教学重点
使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点
用乘法口诀熟练地进行计算。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、基本练习：
1、背出5的乘法口诀。
2、对口令：
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5×
12345
二、拓展练习：
1、比一比。
填上“<”、“>”、“＝”。
5×2○105×5○204×5○16
3×5○175×1○12×5○9
2、连一连。
5×31517－7
14－9105×1
5×5204×5
30－13+32533+2－10
2×555+5+5
3、列式计算：
（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？
4个、5个呢？
（2）53页第8题。
先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。
让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。
独立完成。
4、开放题：
每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材P54～55页2、3、4的乘法口诀
教学目的
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学难点
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？
小精灵还要给你发奖品呢！
二、新课
1.师：
用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？
可以小组商量。
生1：
我摆了一个“工”
生2：
我摆了一个“个”
生3：
我摆了一个“干”
生4：
我摆了一个“大”
师：
不管你摆的是什么？
都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
生1：
1×3
生2：
3×1
师：
你能说说你的理由吗？
生：
一个字用了3根。
师：
你能用口诀表示吗？
生：
一三得三
师：
有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？
生：
有3句，这三句是：
一三得三、二三得六、三三得九
师：
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
生1：
2×33×2
生2：
3×3
生3：
1×3
生4：
3×1
2.师：
刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）
反馈：
小组1：
2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：
我们也是这样想的。
2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：
同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！
想一想在编口诀时，你发现了什么？
生1：
2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
生2：
都是从1开始的。
生3：
最后的一句口诀两个数都一样。
师：
同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！
师：
可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？
并说说你的想法。
生：
一一得一因为就一个一
师接话说：
是啊！
一个一当然就是一了。
三、练习反馈
（l）口算：
（卡片出示15道题）
（2）投篮比赛：
（说明：
每人分一张卡片）
师：
小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。
（3）游戏：
“捉鼠比赛”
说明：
头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队，3人；白猫队，3人。
（戴头饰）
师：
看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
（给获胜方发“合作奖”）
四：
总结
同学们，这节课你们有什么收获？
对自己的表现有什么评价？
板书设计
教学反思：
教材第56页。
教学目的
1、使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
教学重点
培养学生的计算能力和应用能力。
教学难点
培养学生的应用能力。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境：
秋天到了，小熊的实验田丰收了，从画面上你看到了什么？
二、自主探究：
根据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？
学情预测：
1、一共有几株玉米？
问：
怎样列式？
2、三只青蛙共有几只眼睛？
问：
怎样列式？
3、还剩几个玉米棒子？
问题1和2学生口答，问题3，小组合作交流。
学情预测：
1、3×3+2＝112、4×3－1＝11
3、4×2+3＝114、3+3+3+2＝115、3+3+3+3－1＝11
让学生说一说自己是怎么想的。
观察算式，说说自己的算法。
3×3+2先算什么？
在图中求得是什么？
……
师：
你们能为这样的算式起个名字吗？
总结：
这就是我们今天学习的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。
它可以用来解决生活中的问题。
我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，找出自己喜欢而且简便的方法。
三、拓展运用：
1、做“做一做”第1题。
森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图，这些桃子一共有多少个呢？
你能列出算式吗？
4×3+23×4+25×3－13×5－1
2、4×3+4＝2×3－34×4－45×3+2
学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？
3、实际操作：
用学具展开想象摆出自己喜欢的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？
4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第58页。
乘加乘减
教学目的
1、通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。
2、能运用数学知识解决实际问题。
教学重点
进一步掌握乘加乘减的计算方法。
教学难点
能运用数学知识解决实际问题。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、基本练习：
1、背口诀，对口令。
三三（）（）二四（）（）二三（）（）
四四（）（）三五（）（）二二（）（）
一四（）（）三四（）（）四五（）（）
2、算一算，说口诀。
4×12×33×34×21×3
5×43×54×35×15×5
4×4－24×5－43×4+25×3－32×4+4
3、看图列式。
4、列式。
（1）3乘4得多少？
（2）4个5连加的和是多少？
（3）两个因数都是3，积是多少？
（4）5乘3再加上6得多少？
二、拓展练习：
1、在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。
2○1＝23○2＝64○2＝8
2○2＝43○3＝64○4＝8
3○3＝03○3＝93○5＝15
5○2＝35○2＝103○5＝8
2、下图中共有几个梨？
在正确算式后面打。
（1）3+3+3+1
（2）3×2+1（3）3×3+1
（4）3×4－1（5）3×4－2
3、每人折4只纸鹤，晓东、天天、真真、花花、李明一共折几只纸鹤？
4、每人跳三次，4个人一共跳几次？
5、开放题：
小车5元，娃娃3元，魔方2元，手枪4元。
（1）3辆小汽车多少元？
（2）4个娃娃多少元？
（3）你还能提出用乘法计算的问题吗？
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第59页。
教学目的
1、使学生知道乘法应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。
2、理解数量关系，明白为什么用乘法计算。
教学重点
初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。
教学难点
理解数量关系，明白为什么用乘法计算。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境：
师：
森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。
于是他们去森林中运木头，准备盖房子。
看他们干得多起劲。
（出示主题图）
二、自主探究：
1、观察图说说你看到了什么？
你能提出用乘法解决的问题吗？
2、解决这个问题需要哪些信息？
板书：
每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？
3、问：
“每个小象运两根”是什么意思？
独立解答，小组合作说一说：
你是怎样想的？
求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。
算式是2×3＝6（根）
三、拓展运用：
1、练习十二第1题。
先教育学生“植树造林保护环境”。
然后认真观察画面，找出解决“一共浇多少棵树？
”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的？
2、练习十二第2题。
学生独立完成，说一说：
题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决这个问题。
3、练习十二第3题。
先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。
再提出用乘法计算的问题。
4、59页“做一做”。
出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。
6、开放题：
森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗？
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第60页。
6的乘法口诀
教学目的
1、使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
教学重点
学生自主探究6的乘法口诀。
教学难点
熟练运用乘法口诀。
教学流程
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、创设情境：
出示题目，要求：
1分钟内完成。
4+4+4+43×52×34×25×5
1×33+3+32×55×12+2+2
3×55×2
介绍算得快的方法。
师：
今天我们一起比一比谁学得快，地点在水族馆。
二、自主探究：
1、出示鱼图，表格。
鱼
（条）1
2
3
4
5
6
（个）6
12
师：
比赛分三部分：
（1）看图填表。
（2）根据表写乘法算式。
（3）根据算式编口诀。
小组合作，比赛开始。
2、小组汇报所编的口诀，问：
口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？
交流各自的记忆方法。
学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？
看到口诀你想到什么乘法算式？
三、拓展应用：
1、61页“做一做”。
学生用小棒摆出六边形接着让学生依序说出乘法算式和口诀。
然后随意提问：
摆×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口诀。
2、练习十三第1题。
通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。
学生填在书上，再观察每组中的两小题之间的联系。
3、摘苹果。
6×45×66×31×66×62×6
4、填空。
5×（）＝30（）×3＝186×（）＝24
5、开放题：
12=（）×（）=（）×（）
板书设计
教学反思：
教学内容或课题
教材第62～63页。
教学目的
1、使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
教学重点
使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点
用乘法口诀熟练地进行计算。
教学流程
教学流程及课堂练习设计
师 生 互 动
设计意图
一、基本练习：
1、读口诀，写算式。
一六得六二六十二三六十八四六二十四
五六三十六六三十六
2、看谁算得又对又快。
3×66×21×66×46×6
5×66×32×64×66×5
6×5－103×6+66×6－82×6+20
3、每6枝彩笔装一盒，2盒装几枝？
3盒装几枝？
4盒装几枝？
4、1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？
6只蜜蜂几条腿？
学生列式，说出用的什么口诀。
二、课堂练习：
1、63页第5题。
先理解图意，说一说图的意思，独立列式解答。
2、第8题。
师出示卡片12，问：
几和几相乘得12？
只要说出等于12就可以。
小组由组长出题，分组练习。
3、在（）里填上“+”、“－”或“×”。
3（）3＝64（）3＝125（）6＝30
3（）3＝92（）6＝126（）4＝1
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