北师大版小学数学五年级上册说课稿.docx

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北师大版小学数学五年级上册说课稿

北师大版小学数学五年级上册说课稿点阵中的规律

　　我说课的内容是北师版小学数学第九册第五单元的最后一课《点阵中的规律》。

我将这次说课分为以下几个部份：

　　第一部份：

教材分析

　　一、教材地位作用

　　尝试与猜想这部份内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的具体表现，它从“中国古代名题”延伸到“普遍联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。

《点阵中的规律》看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：

一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，和四年级探索图形的规律，都是慢慢将数形结合在一路，将知识进行进一步提升。

使学生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的转变规律，培育学生的观察、想象与归纳归纳能力，提高学生合作交流与创新的意识。

　　二、教学目标

　　基于以上的熟悉和新课标对第一学段的数学学科要求，我从“知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教学目标：

（1）、让学生在生动有趣的活动中观察、寻觅图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系；

（2）、通度日动教学培育了学生归纳、归纳和逻辑抽象思维的能力，让学生感受数学与生活的紧密联系。

　　（3）、增强学生审美观念，培育学生的审美能力。

　　3、教学重点：

引导学生发觉和归纳点阵中的规律。

　　4、教学难点：

寻求多种解决问题的方式，体会图形与数的联系。

　　第二部份：

教法学法设计

　　教法安排

　　本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，斗胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过独立试探、组内合作学习，和组间彼此汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。

　　学法表现

　　五年级学生擅长动手操作、探讨能力较强，按照这一年龄特点，将自主探讨和小组合作进行综合运用，让学生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，探讨新知，尝到发觉数学的滋味。

　　第三部份：

设计思路

　　为了表现以学生为本的课堂教学理念，针对瞬息万变的课堂教学实际，我对教学内容进行了理性的重组：

第一利用常见的五子棋、跳棋让学生理解什么是点阵，再通过生动有趣的找朋友活动，为学生呈现了形似正方形、长方形、三角形的部份点阵图，让学生发觉归纳点阵中的规律，从而计算出后面图形点的数量。

　　第二，为学生演示了点阵的划分方式，引导学生发觉新的规律，并列出算式，让他们体会到点阵研究数的形式能够是多样的，并通过独立试探和合作交流完成练习，最后为学生呈现了生活中的点阵。

　　第四部份：

教学程序

（一）课始激趣，兴趣盎然

　　出示学生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：

象如此有规律排列的点子图在数学中可称之为“点阵”，从而引出课题：

点阵中的规律。

（二）课中参与，兴趣正浓

　　一、师贴出正方形、长方形、三角形点阵图中的部份图形，将其余图形发给小组内的学生，请他们玩找朋友游戏，将手中的图形在黑板上对号入座。

（先独立试探，再小组交流）二、请小组派代表按点阵中的规律贴图，并说一说想法。

　　3、让学生进一步观察试探，通过互评将规律补充完整的同时，教师适时引导：

“想计算每一个点阵中有多少个点子该怎么办呢？

”“若是每一个点阵中点的个数再多一些，该如何快速求出点阵中点的个数呢？

”

　　4、以正方形点阵为例，鼓励他们用多种方式计算的同时，引导学生将总结的规律抽象成算式。

　　五、请学生运用发觉的这一规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说一说想法。

　　六、同理，请学生总结出长方形点阵的规律，并列式计算。

　　7、请学生继续寻觅三角形点阵的规律，并写出算式。

适时引入划分法，让他们说说三角形点阵有无其它的划分方式。

　　八、让学生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并按照学生的课堂生成情形灵活的出示“折线划分法”，使学生体会到通过点阵研究数的形式能够是多样的。

　　（三）课末设疑，兴趣犹存

　　一、按下面的方式划分点阵中的点，并填写算式。

　　（请学生独立完成，，通过图中的划分能够轻松列出算式。

）

　　二、观察下列图形的规律并填空。

[_小学教学设计网=　　（此题是总温习中练习，让学生寻觅规律的同时，也培育了学生的想象能力。

）

　　3、观察下图中已有的几个图形，按规律画出一个图形。

　　（为了使有困难的学生生动地理解图形转变的规律，我采用了不同颜色标出了每次的转变情形。

）

　　第五部份：

拓展应用

　　为了使学生体验到数学知识与生活的紧密联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。

　　课堂小结：

　　引导学生回忆总结：

“通过这节课的学习，有什么收获？

它对我有什么帮忙？

这节课表现的如何？

”或反思探讨进程中的问题，达到思想共享的目的。

　　（这种开放式的总结，给学生提供了自我感悟、自评与互评的时刻和空间，有利于培育学生的反思意识。

）

　　这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让学生自主的探讨，解决数学问题，获取数学经验”。

在现实情境中，成心识地采用“自主探讨，合作交流”等活动方式，让学生切身经历发觉规律、归纳归纳的全进程，同时，为学生提供了轻松愉悦的教学环境，让他们学习有价值的数学，不同的学生在数学上取得不同的进展。

北师大版数学五年级上册数学与生活《迎新年》说课

一、说课内容

北师大版数学五年级上册数学与生活<迎新年>

二、说教材

（一）本节课内容在教材中的地位与作用及结构特点

本节课属于综合应用的内容，通过课堂的学习将本册前几个单元分数的再熟悉，可能性等知识加以整合，进一步增强数学知识与现实生活问题的结合，以提高学生综合实践的能力。

本节课教材中安排的3个活动：

节日里的活动，长跑接力和有奖游戏，都具有很强的现实性，趣味性与挑战性，能较好的拓展学生的视野，提高学生数学应用的意识，综合利用所学知识解决实际问题的能力。

。

（二）、教学目标

一、利用所学分数再熟悉,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。

二、在生活中挖掘数学问题,寻觅数学问题,体会数学在日常生活中的应用。

3、在活动进程中，培育学生独立试探，合作交流倾听表达等能力，促使学生思维能力取得进一步进展。

4、通度日动，培育学生用数学的目光观察生活，解决问题，在游戏中让学生体会成功的喜悦，激发学习的兴趣，培育良好适应。

（三）、教学重难点

重点:

利用所学分数再熟悉,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。

难点:

培育学生用数学的目光观察生活，解决问题的能力.

三、说教法

以“学生是学习的主人”为大体概念，让学生在教师富有启发性的语言中，自主探讨、合作交流，取得知识与进展。

四、说学法

（一）学生学习情形分析

在学习本课内容前已经已经学习了分数的再熟悉，倍数与因数，和用分数表示可能性大小等知识，本课的教学主如果运用前面所学的知识进行综合应用。

因为有很多的学生对于以上所学知识能理解，所以在实际生活中运用这些知识解决实际问题，还有待在活动中巩固和提高

（二）学法指导

一、自主探讨法

在具体的生活情景中让学生切身经历发觉问题，提出问题、解决问题、运用问题的进程，体验探索成功的喜悦。

二、合作交流法.

课上设计同桌互说、集体汇报等交流活动，完善学生的想法，构建自己独特的解决问题的方式。

五、教学流程

（一）谈话导入

师:

同窗们在愉快的学习中即将迎来新年，新年里你们必然会计划做许多情形，说给同窗们听一听。

生：

我要练习跳舞。

生：

我要去商店买东西。

生：

我要学画画。

生：

我要回奶奶家。

生：

我要回姥姥家。

生：

我要和老师、同窗开联欢会

……

师：

可见同窗们在迎新年的那个节日里想做的情形太多了,那么同窗们想不想调皮、笑笑班节日里的活动呢?

生齐:

想

师:

那就让咱们一路走进调皮、笑笑班迎新年的活动（板书课题:

迎新年）

[从学生的生活实际动身,有利调动学生的学习踊跃性和探讨知识的欲望]

（二）探讨活动

活动之一:

迎新年

师：

请看调皮和笑笑班所有同窗节日里的活动。

（PPT出示教材第91页的表格）

生:

仔细观察PPT中的表格

师:

从表格中你能获取什么数学信息？

生:

……

师:

按照大家获取的信息能提出哪些数学问题呢?

生:

自由提问题.大家合作解决这些问题.从而把表格填完整.

生：

表格中应别离填3/101/53/201/41/10

[按照表格,学生能够自主提出问题,解答问题.因此教师要充分相信学生,给予他们充分的时刻和空间]

活动之二：

长跑接力

师：

适才对咱们对调皮、笑笑班新年里的活动进行了统计、分析，可咱们学校新年也有活动安排，那就是预备举行一次长跑接力活动。

共有5个接力点，你想一想，5个接力点的位置应该在哪里？

（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩举起了手）

生1：

老师，这5个接力点包括起点和终点吗？

生2：

我以为包括，图中加上起点和终点共5个点，不正好吗？

生3：

我以为5个接力点不包括起点和终点。

你看吧，若是包括，那中间一共才3个点。

生4：

就是，适才题中说的是5个接力点，绝对不包括起点和终点。

（迫不及待）

（这时，下面很多同窗发出了“就是”的声音，都同意生3与生4的观点）

师:

五个接力点都在长跑线路上,请按照下表肯定位置.（PPT出示书中插图）

距起点的距离占全长的几分之几

第1接力点

1/4

第2接力点

1/3

第3接力点

1/2

第4接力点

2/3

第5接力点

3/4

（学生们有的拿铅笔先试着轻轻地分着，画着，像是在估量着调整着，有的是拿着尺子在量线路的长度，还有的标过又用橡皮擦擦从头又开始算……）

师：

此刻谁能来讲一说你是如何想的，如何做的。

生1：

我是按照分数进行估量的。

生2：

我是用眼睛大致估量的。

……

师:

课件上做的有能够拖动的点，点着它并拖动就可以够放在线路的任意位置。

师：

大家感觉这五个接力点肯定得公平吗？

生：

讨论一翻后以为不公平.

师：

如何设计才公平呢?

生讨论后汇报：

若是线路的总长为整体1，那每一个接力点的位置该是

生1：

1/六、2/六、3/六、4/六、5/6

生2补充：

1/六、1/3、1/二、2/3、5/6。

师：

按照学生的回答演示5个公平接力点的位置.

[充分发挥学生集中的智慧,利用多次讨论来解决接力点的设计位置,探讨接力点设计的是不是合理等问题,培育了学生的合作意识和合作推理能力]

活动之三:

有奖游戏。

师：

新年里的活动可真丰硕，许多有奖游戏等着大家来选择呢？

（媒体出示讲义第92页活动

（2）的内容）

师：

你感觉哪个游戏得奖的可能性大？

你愿意参加哪个游戏？

生1：

我选第3个游戏，因为得奖的可能性大。

师：

那它得奖的可能性是多少呢？

生：

2/4。

生2：

也能够是1/2。

师：

其它2个游戏的得奖的可能性是多少呢？

生5：

第一个红球的可能性是1/10,绿球的可能性是1/5。

生6：

我以为第二个游戏得奖的可能性较宝贵出。

师：

为何？

生6：

因为每场电影的人数是不同的，所以难以肯定得奖率。

师：

那你们最愿意参加哪个游戏？

（很多同窗都选择游戏3）

（三）知识的运用

师：

昨天让大家调查生活中的有奖游戏，让咱们把调查的内容在小组内交流一下，看哪一种游戏最有吸引力。

生:

汇报交流

（四）总结与布置作业

这节课咱们在迎新年的一个个游戏活动顶用学过的知识解决了那么多的问题。

大家学以致用，真了不起！

课下请你也来设计一个有吸引力的游戏？

的倍数的特征说课稿

本课题是北师大版小学数学教材第九册第一单元第二节的一个教学内容。

一、说教材：

这部份内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能二、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、设计理念：

所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的熟悉，形成必然的知识表象，或激活必然的前期经验和已有知识基础。

通过预习，学生能够温习、掌握一些旧有的知识，初步熟悉知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。

也就是说，课前预习起到了一个继往开来的作用，为掌握新知识做好知识方面的预备。

通过预习，给学生提供了一个培育自学能力的舞台。

预习时学生会尽力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，那个进程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

久而久之，学生的自学能力将慢慢提高。

这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探讨新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习以后，所取得的知识。

从而让学生自主学习、自主探讨。

讲完所有内容以后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的踊跃性。

三、本课题的教学目标：

知识目标：

一、使学生掌握二、5的倍数的特征。

二、使学生明白奇数、偶数的概念。

能力目标：

一、会判断一个数是不是二、5的倍数。

二、能举诞生活中的数，再判断是奇数仍是偶数。

3、培育类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：

培育学生预习的踊跃性。

教学重点：

掌握二、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：

一、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

二、利用所学知识解决生活中的数学问题。

四、说教法和学法：

由于二、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：

一、布置预习，引导探讨

先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有必然的了解，再带着问题听这节课。

上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探讨这节课所学的内容。

二、增强练习、强化反馈

学生汇报完所预习内容以后，让学生对自己的预习功效有一个反馈，让学生初步掌握预习方式。

因为预习以后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识进行探讨,所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度略微设计得高了,考虑到此后学习的需要，要求学生能够熟练运用能二、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。

五、说教学程序：

一、走进课堂、汇报总结

因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。

让学生总结出二、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，和既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

二、尝试练习

查验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的进程。

数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。

学生通过自己的尽力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来查验自己预习的效果。

既能让学生反思预习进程中的漏洞，又能让老师发觉学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

因为是预习以后的课,所以练习题的难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。

三、设置下节课预习任务

设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让孩子们按着必然的方案有计划、有目标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。