小学数学二年级下册全册电子教案带反思教学设计精编版.docx

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小学数学二年级下册全册电子教案带反思教学设计精编版

一、厘米、分米、米

第一课时认识厘米

教学目标：

1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；

2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。

3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。

教学重点：

1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；

2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。

教学难点：

体会厘米的含义，会用厘米做单位测量物品的长度，能估测熟悉物品的长度。

教学设计：

教学过程

设计意图

激趣导入：

1．猜谜游戏。

课前信封中装一支蜡笔。

师生进行猜信封中装着一根什么笔的游戏。

在学生充分说、猜、想的基础上，揭示谜底。

师：

今天咱们做一个猜谜游戏，老师手里拿的信封中有一支笔，请同学们猜一猜，里面是一支什么笔？

学生可能会有多种猜测，根据学生猜的情况进行互动对话。

生：

铅笔。

老师把一支铅笔放进信封中，铅笔露出。

师：

你们发现了什么？

会是铅笔吗？

生1：

不会。

铅笔比信封长。

生2：

信封中装不下铅笔。

生3：

粉笔。

师：

你为什么猜会是粉笔呢？

学生说猜的理由，教师拿粉笔与信封比一比。

师：

粉笔装在信封里面看不见，有可能。

但老师告诉你，不是粉笔，继续猜。

……

师：

同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗？

谁来给大家讲一讲这个故事？

（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢？

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　2．估测铅笔的长度。

（1）提出估计“一支铅笔大约等于几支蜡笔长度“的要求，让学生观察，进行直观估计。

　学生说出蜡笔后教师揭示谜底，学生如果说不出，教师也要适时说明。

如，你们想知道信封里装的什么笔吗？

咱们一起来看看……。

师：

拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们估计一下：

这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？

学生估计后发言。

（2）用蜡笔测量铅笔的长度。

　师：

要知道估计的是否准确，可以拿出蜡笔量一量。

下面就请你拿出一支铅笔和蜡笔来量一量，看你估计的准不准。

学生自己测量，教师巡视，进行个别指导。

（3）交流测量方法和结果，重点交流自己是怎样做的。

师：

把你是怎样量的给大家介绍一下。

让学生边实际操作边介绍。

师：

说一说你测量的结果。

学生可能会说：

●一支铅笔的长度大约等于三支蜡笔的长度。

●一支铅笔的长度等于三支蜡笔的长度多一点（些）。

二、测量活动1．认识课桌面的长。

首先由前面的测量活动引出测量课桌面长的话题，然后让学生指出课桌面的长，并用手比一比，初步感受课桌面有多长。

（2）汇报：

请一小组的同学上台汇报。

　2．同桌合作测量。

提出教材中的活动要求，并指导同桌选用身边的物品作测量工具。

可先让学生说说用什么做测量工具，再动手量。

　师：

我们已经会用蜡笔测量铅笔的长，也知道哪是课桌的长。

现在，请同桌合作，选用一件物品作工具，测量一下课桌面的长。

师：

同桌先商量一下，你们准备选用什么物品作工具。

学生商量、汇报，鼓励学生选用与他人不同的工具进行测量，可以提出用手拃测量的方法。

3．交流测量的过程和结果。

给学生充分的交流时间，关注学生测量的过程和对结果的描述，并把结果记录下来。

师：

把你们测量的方法和结果给大家介绍一下。

交流中，教师要注意指导学生测量的方法，并记录测量的结果。

如：

（1）用铅笔量——4根铅笔长；

（2）用文具盒量——3个文具盒长；（3）用拃量——大约有6拃长；……

　4．讨论测量结果。

提出教材“说一说”的问题，鼓励学生用自己的语言表达对问题的看法。

使学生认识到，由于测量工具不同，从而造成了测量结果不一样。

　5．用小棒测量课桌面的长。

提出测量要求，先由同桌合作测量，再交流测量的结果。

使学生了解用同样的工具测量课桌面的长，结果是一样的。

三、认识厘米1．教师谈话引出统一长度单位的要求，拿出直尺让学生观察、交流发现了什么，认识长度单位“厘米”的字母表示。

。

　师：

看来要准确知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。

现在，我们认识一种简单的测量工具——直尺。

请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后再说一说你发现了什么。

学生观察后交流汇报：

直尺上有“厘米”，有小格，有数字0、1、2、3、4……还有cm等。

师：

尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。

用字母“cm”来表示。

　2．认识和感受1厘米。

让学生在直尺上找出1厘米，再用手比一比1厘米有多长，最后找一找身边有哪些长是1厘米的物品。

（可把第3页练一练第1题移过来。

）

师：

1厘米有多长呢？

直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。

你还能在直尺上找到1厘米的长度吗？

启发学生找一找，说一说。

如，直尺上从3到4这段长度是1厘米等。

师：

用手比一比，1cm有多长。

学生先空比，再对着直尺比。

师：

请同学们找出几种长1厘米的物品。

手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

　3．认识2厘米、几厘米。

同认识1厘米一样，先在直尺上分别找出2厘米、3厘米再用手比一比。

师：

我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？

请同学们在直尺上找出2厘米的长度。

学生观察直尺，交流。

如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。

师：

用手比一比2厘米有多长。

用手比一比，然后问。

师：

3厘米、4厘米有多长呢？

同桌互相找一找、比一比、说一说。

同桌边找边比边交流，教师巡视并参与交流

　四、用直尺测量1．测量橡皮的长度。

（1）教师谈话引出以“厘米”为单位用直尺测量自己的橡皮长度的要求。

鼓励学生先估计，再测量。

（2）交流各自的测量结果。

要给学生充分展示不同测量方法的机会。

重点了解从0开始的方法。

　2．测量一支铅笔的长度。

（1）拿出自己的铅笔先估测，再实际测量，最后交流。

　师：

拿出自己的铅笔，估测一下，大约多长。

学生回答时，启发学生比一比估计出的长度，并反思自己估测的结果。

师：

刚才大家都估测了一下，估测的准不准呢，实际测量一下吧！

学生测量、交流，并与自己估测的结果进行比较。

（2）测量教材上的铅笔插图的长。

让学生看书观察教材上的铅笔，先估测，再实际测量。

交流时，重点关注学生测量的方法是否正确。

五、课堂练习练一练第2题，可同桌合作自选几种学习用品，先估计，再测量。

把结果都填在统计表中，最后交流。

通过猜谜游戏，激发学生学习的兴趣。

学生通过亲身实地的观察，更加清楚直观学习本课。

培养学生直观估计能力。

学生通过实际操作体验测量

让学生用手指指自己的课桌面的长，关注学生指的是否正确。

学生通过实际操作体验测量

使学生认识到，由于测量工具不同，从而造成了测量结果不一样。

学生通过观察认识直尺

学生自己感知1厘米

在生活中寻找1厘米的物品

学生自己认识2厘米、3厘米

注意了解学生的测量方法是否正确。

学生先估测再测量

巩固新知

反思:

个别学生在测量物体长度是没有对齐0刻度线，需要加强测量物体的练习。

第二课时米的认识

教学目标：

1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。

2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。

3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。

教学重点：

经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。

教学难点：

能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。

教具准备：

新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

教学设计：

教学过程

设计意图

一、创设情境

1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。

同桌合作进行测量（对个别测量方法不正确的，教师进行指导）

教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。

请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。

2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

　学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。

（主要是直尺或米尺）

请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度。

指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用“米”做单位。

　3、用米尺测量课桌的长度。

开展测量课桌的比赛，看那个组测量的又快有准。

可能有的学生用自己的尺子测量，也可能有的学生用老师准备好的米尺进行测量。

汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。

你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？

二、体验探究

1、认识米，知道1米有多长。

　2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。

同学们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道1米到底有多长吗？

让学生用手比划一下。

老师告诉你们这是一把米尺，它的长度就是1米。

预设可能：

有的用手感知

有的会看一看1米到自己哪儿

有的学生会说墙围的宽度是1米。

学生可能有多种方法

让学徒手比划1米的长度，1米的高度 。

　3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。

归纳：

100厘米=1米

1米=100厘米

1m=100cm

 米尺上有多少个1厘米。

让学生观察一下米尺上的1厘米有多长，用手比划一下，数一数有多少个1厘米。

学生通过一边做动作，一边归纳比划：

1厘米这么长，100个这么长就是1米。

4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。

同学们，你们能从教室中找出几种长度大约是1米的物体吗？

可能找到：

教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。

在生活中，一些物体的长度大约是1米：

花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽……

三、练习

1、1米大约等于几枝铅笔的长度？

先估计，再测量。

先让学生用手比划1枝铅笔的长，再比划2、3、4、5、枝铅笔的长度，从而估计出1米大约等于几枝铅笔的长（5或6枝）

2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。

教师要与学生共同完成测量活动

让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。

重点使学生学会测量结果不够整米时，怎样描述测量的结果。

让学生自主进行实际测量。

（教师适当进行指导）适时进行汇报。

3、出示书中8页练习题。

4、课外小作业：

让学生回家测量家中物体的长度。

复习旧知引出本课的内容，激发学生学习的兴趣。

学生通过亲身实地的观察、测量，更加清楚直观学习本课。

直观体验1米有多长

学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。

联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。

巩固新知

反思：

通过学生亲自动手量黑板的长度，让学生感觉到厘米这个单位小了，需要一个更大的适合的单位。

在教授1米=100厘米时，有的学生在观察米尺时不是很理解，需要加强学生的观察能力。

第三课时分米的认识

教学目标：

1、通过动手操作，探索厘米、米、分米之间关系的过程。

2、认识分米，知道1米=10分米、1分米=10厘米。

3、积极参与合作学习活动，获得与同伴解决问题的经验。

了解长度单位在日常生活中的广泛应用。

教学重难点：

认识分米，掌握1米=10分米、1分米=10厘米。

教学准备：

米尺、直尺、8厘米、1米、60厘米的彩带各一根，长纸条。

教学过程：

教学过程

设计意图

一、问题情境

　　1．教师拿出两根彩带（一根8厘米，一根1米）让学生先估测，再实际测量。

　师：

我们已经认识了厘米、米两个长度单位，并能估测一些物品的长度，现在老师有两根彩带，请同学们估计一下，这两根彩带各有多长？

　　学生估计，记下估计结果，再测量，并记录。

2．拿出60厘米长的彩带，让学生观察，并与前面两根彩带比较长短，然后进行估计和测量。

最后