小学数学二年级下册全册电子教案带反思教学设计精编版.docx

1、小学数学二年级下册全册电子教案带反思教学设计精编版一、厘米、分米、米第一课时认识厘米教学目标： 1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。教学重点：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。教学难点：体会厘米的含义，会用厘米做单位测量物品的长度，能估测熟悉物品的长度。教学设计：教学过程设

2、计意图激趣导入： 1猜谜游戏。课前信封中装一支蜡笔。师生进行猜信封中装着一根什么笔的游戏。在学生充分说、猜、想的基础上，揭示谜底。师：今天咱们做一个猜谜游戏，老师手里拿的信封中有一支笔，请同学们猜一猜，里面是一支什么笔？学生可能会有多种猜测，根据学生猜的情况进行互动对话。生：铅笔。老师把一支铅笔放进信封中，铅笔露出。师：你们发现了什么？会是铅笔吗？生1：不会。铅笔比信封长。生2：信封中装不下铅笔。生3：粉笔。师：你为什么猜会是粉笔呢？学生说猜的理由，教师拿粉笔与信封比一比。师：粉笔装在信封里面看不见，有可能。但老师告诉你，不是粉笔，继续猜。师：同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗？谁来给大家讲一

3、讲这个故事？（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢？看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。 2估测铅笔的长度。（1）提出估计“一支铅笔大约等于几支蜡笔长度“的要求，让学生观察，进行直观估计。学生说出蜡笔后教师揭示谜底，学生如果说不出，教师也要适时说明。如，你们想知道信封里装的什么笔吗？咱们一起来看看。师：拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们估计一下：这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？学生估计后发言。（2）用蜡笔测量铅笔的长度。师：要知道估计的是否准确，可以拿出蜡笔量一量。下面就请你拿出一支铅笔和蜡笔来量一量，看你估计的

4、准不准。学生自己测量，教师巡视，进行个别指导。（3）交流测量方法和结果，重点交流自己是怎样做的。师：把你是怎样量的给大家介绍一下。让学生边实际操作边介绍。师：说一说你测量的结果。学生可能会说：一支铅笔的长度大约等于三支蜡笔的长度。一支铅笔的长度等于三支蜡笔的长度多一点（些）。二、测量活动1认识课桌面的长。首先由前面的测量活动引出测量课桌面长的话题，然后让学生指出课桌面的长，并用手比一比，初步感受课桌面有多长。（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 2同桌合作测量。提出教材中的活动要求，并指导同桌选用身边的物品作测量工具。可先让学生说说用什么做测量工具，再动手量。师：我们已经会用蜡笔测量铅笔的长，

5、也知道哪是课桌的长。现在，请同桌合作，选用一件物品作工具，测量一下课桌面的长。 师：同桌先商量一下，你们准备选用什么物品作工具。学生商量、汇报，鼓励学生选用与他人不同的工具进行测量，可以提出用手拃测量的方法。3交流测量的过程和结果。给学生充分的交流时间，关注学生测量的过程和对结果的描述，并把结果记录下来。师：把你们测量的方法和结果给大家介绍一下。交流中，教师要注意指导学生测量的方法，并记录测量的结果。如：（1）用铅笔量4根铅笔长；（2）用文具盒量3个文具盒长；（3）用拃量大约有6拃长；4讨论测量结果。提出教材“说一说”的问题，鼓励学生用自己的语言表达对问题的看法。使学生认识到，由于测量工具不同

6、，从而造成了测量结果不一样。5用小棒测量课桌面的长。提出测量要求，先由同桌合作测量，再交流测量的结果。使学生了解用同样的工具测量课桌面的长，结果是一样的。三、认识厘米1教师谈话引出统一长度单位的要求，拿出直尺让学生观察、交流发现了什么，认识长度单位“厘米”的字母表示。师：看来要准确知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。现在，我们认识一种简单的测量工具直尺。请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后再说一说你发现了什么。学生观察后交流汇报：直尺上有“厘米”，有小格，有数字0、1、2、3、4还有cm等。师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。用字母“cm”来表示。 2认识和感

7、受1厘米。让学生在直尺上找出1厘米，再用手比一比1厘米有多长，最后找一找身边有哪些长是1厘米的物品。 （可把第3页练一练第1题移过来。）师：1厘米有多长呢？直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗？启发学生找一找，说一说。如，直尺上从3到4这段长度是1厘米等。师：用手比一比，1cm有多长。学生先空比，再对着直尺比。师：请同学们找出几种长1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。3认识2厘米、几厘米。同认识1厘米一样，先在直尺上分别找出2厘米、3厘米再用手比一比。师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度。学生观察直

8、尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。师：用手比一比2厘米有多长。用手比一比，然后问。师：3厘米、4厘米有多长呢？同桌互相找一找、比一比、说一说。同桌边找边比边交流，教师巡视并参与交流四、用直尺测量1测量橡皮的长度。（1）教师谈话引出以“厘米”为单位用直尺测量自己的橡皮长度的要求。鼓励学生先估计，再测量。（2）交流各自的测量结果。要给学生充分展示不同测量方法的机会。重点了解从0开始的方法。2测量一支铅笔的长度。（1）拿出自己的铅笔先估测，再实际测量，最后交流。师：拿出自己的铅笔，估测一下，大约多长。学生回答时，启发学生比一比估计出的长度，并反思自己估测的结果。师：刚

9、才大家都估测了一下，估测的准不准呢，实际测量一下吧！学生测量、交流，并与自己估测的结果进行比较。（2）测量教材上的铅笔插图的长。让学生看书观察教材上的铅笔，先估测，再实际测量。交流时，重点关注学生测量的方法是否正确。五、课堂练习练一练第2题，可同桌合作自选几种学习用品，先估计，再测量。把结果都填在统计表中，最后交流。通过猜谜游戏，激发学生学习的兴趣。学生通过亲身实地的观察，更加清楚直观学习本课。培养学生直观估计能力。学生通过实际操作体验测量让学生用手指指自己的课桌面的长，关注学生指的是否正确。学生通过实际操作体验测量使学生认识到，由于测量工具不同，从而造成了测量结果不一样。学生通过观察认识直尺

10、学生自己感知1厘米在生活中寻找1厘米的物品学生自己认识2厘米、3厘米注意了解学生的测量方法是否正确。学生先估测再测量巩固新知反思:个别学生在测量物体长度是没有对齐0刻度线，需要加强测量物体的练习。第二课时米的认识教学目标： 1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。教学重点：经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。教学难点：能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。教具准备：新铅笔、米尺、

11、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。教学设计：教学过程设计意图一、创设情境1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。同桌合作进行测量（对个别测量方法不正确的，教师进行指导）教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。（主要是直尺或米尺）请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度。指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用“米”做单位。3、用米尺测量课桌的长度。开展测量课桌的比赛，看那个组测量的又快有准。可能

12、有的学生用自己的尺子测量，也可能有的学生用老师准备好的米尺进行测量。汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？二、体验探究1、认识米，知道1米有多长。2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。同学们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道1米到底有多长吗？让学生用手比划一下。老师告诉你们这是一把米尺，它的长度就是1米。预设可能：有的用手感知有的会看一看1米到自己哪儿有的学生会说墙围的宽度是1米 。学生可能有多种方法让学徒手比划1米的长度，1米的高度 。3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。归纳：100厘米=1米1米=100厘米1m=10

13、0cm米尺上有多少个1厘米。让学生观察一下米尺上的1厘米有多长，用手比划一下，数一数有多少个1厘米。学生通过一边做动作，一边归纳比划：1厘米这么长，100个这么长就是1米。4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。同学们，你们能从教室中找出几种长度大约是1米的物体吗？可能找到：教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。在生活中，一些物体的长度大约是1米：花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽三、练习1、1米大约等于几枝铅笔的长度？先估计，再测量。先让学生用手比划1枝铅笔的长，再比划2、3、4、5、枝铅笔的长度，从而估计出1米大约等于几枝铅笔的长（5或6枝）2

14、、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。教师要与学生共同完成测量活动让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。重点使学生学会测量结果不够整米时，怎样描述测量的结果。让学生自主进行实际测量。（教师适当进行指导）适时进行汇报。3、出示书中8页练习题。4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。复习旧知引出本课的内容，激发学生学习的兴趣。学生通过亲身实地的观察、测量，更加清楚直观学习本课。直观体验1米有多长学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。巩固新知反思：通过学生亲自动手量黑板的长度，让学生感觉到厘米

15、这个单位小了，需要一个更大的适合的单位。在教授1米=100厘米时，有的学生在观察米尺时不是很理解，需要加强学生的观察能力。第三课时分米的认识教学目标：1、通过动手操作，探索厘米、米、分米之间关系的过程。2、认识分米，知道1米=10分米、1分米=10厘米。3、积极参与合作学习活动，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。教学重难点：认识分米，掌握1米=10分米、1分米=10厘米。教学准备：米尺、直尺、8厘米、1米、60厘米的彩带各一根，长纸条。教学过程：教学过程设计意图一、问题情境1教师拿出两根彩带（一根8厘米，一根1米）让学生先估测，再实际测量。师：我们已经认识了厘米、米两个长度单位，并能估测一些物品的长度，现在老师有两根彩带，请同学们估计一下，这两根彩带各有多长？学生估计，记下估计结果，再测量，并记录。2拿出60厘米长的彩带，让学生观察，并与前面两根彩带比较长短，然后进行估计和测量。最后