教学内容北京市课改实验教材第5册登上企鹅岛.docx

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教学内容北京市课改实验教材第5册登上企鹅岛

教学内容：

北京市课改实验教材第5册《登上企鹅岛》

教学目标：

1、学会本课12个生字及新词，认读7个字。

2、能用“成千上万”“彬彬有礼”造句。

3、朗读课文，能展开想象，理解句子的意思。

学习课文抓住事物特点进行描写的方法。

4、了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。

教学重点：

了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性。

学习课文抓住事物特点进行描写的方法。

教学难点：

展开想象，理解句子的意思，有感情的朗读课文。

教学准备：

课件、有关资料

课时分配：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字及新词，认读7个字。

2、能用“成千上万”“彬彬有礼”造句。

3、初读课文，了解课文内容，感受南极的神奇。

教学重点：

学会生字词，了解南极

教学过程：

一、揭示课题，激发学生学文兴趣

师：

同学们！

今天，咱们将到一个美丽而神奇的地方——地球的最南端！

这里有一块特殊的大陆——南极大陆！

这是一块一年四季覆盖着厚厚的白雪的神奇的大陆！

正是它的神奇，吸引了很多国家派出考察队到这里进行考察研究。

我们中国也先后在这里建造了两个实验考察基地，分别是长城站和中山站。

[利用地图、教师的语言介绍使学生对南极有个总体的认识，同时激发民族自豪感。

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（出示地图）师：

这就是长城站。

在长城站的对面，有一个更加神奇的地方，那就是（企鹅岛）。

让我们跟随小作者《登上企鹅岛》去游览一番吧！

（板书课题）请同学们认真看老师板书“登”这个字，注意观察它的笔顺。

（强调左上两笔，右上先捺再两撇。

生书空。

）拿出笔把这个字写两遍。

完成后再一起说笔顺。

[三年级学习独立识字，但是对于容易错的老师要做到重点指导，使学生真正的掌握牢固。

把基础知识教学做扎实。

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二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，要求：

读准字音。

学生练习读课文

2、检查字词的读音：

1）词语：

登上企鹅大陆厚厚的厘米彬彬有礼纪念（指名读，领读，齐读）

师：

课文中说帽带儿企鹅彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。

“彬彬有礼”是什么意思？

你能用“彬彬有礼”说一句话吗？

[学生初读课文后，检查其读音是否正确。

为了不使学生的阅读学习与字词教学割裂开来，在检查的同时，设计词语与课文内容有机结合，词语与生活实际有机结合。

这样做，不但有助于学生自然地理解词义，保持了阅读的连续性；同时很自然地完成了课后的造句练习。

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2）认读字：

腹部颈部呕出来

3）比较同音字：

毛茸茸绒毛身躯驱逐出境

4）巩固容易错的字音：

（出示）尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪，只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。

我看到长城站旁边有几只黑白相间的小动物。

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他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。

5）出示生字卡片

师：

读一读，这些字你有什么好的办法记住它们。

（生自由发言）

师：

看谁刚才学得最认真，我们做个判断练习。

[激发学生识字兴趣]

板书“厘”“厚”上面故意加一点，“纪”的右边写成“已”

4、师：

请你们再读一读课文，注意在读准字音的同时把句子读通顺。

（自由读）

5、师：

指名读课文，其他同学边听边想：

企鹅岛给你留下了什么印象？

[整体感知课文，并且训练学生在读书过程中，能边读边从课文中有所得。

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指名读，评议、反馈交流

三、细读一、二自然段，了解南极

1、默读课文1、2自然段，提出要求：

找出介绍南极气候特点的句子，画上“——”。

找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。

把这些词句多读几遍。

[引导学生深入读书，自读自悟，理解语言。

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指名反馈。

气候特点：

尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪，只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。

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读有关句子，说感受

引导理解“尽管……可是”所表达的意思。

“覆盖”是什么意思？

你有什么感受？

指导朗读

出示有关图片或录象，感知南极冰天雪地的景象。

再读，评议

企鹅数量多：

“考察队的刘伯伯告诉我，长城站对面有个企鹅岛，上面的企鹅成千上万，可壮观了。

”

师：

“成千上万”是什么意思？

想象一下冰天雪地里成千上万的企鹅是一种什么样的景象？

出示图片：

感受数量多。

[先通过文字发挥想象，再通过文字与直观形象的画面有机结合使学生对语言描写有了更深刻的感悟。

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师：

在你的生活中感受过“成千上万”的场面吗？

[结合生活实际理解词义，为练习运用词语造句做好准备。

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你能用“成千上万”说一句话吗？

口头造句

这句话应该怎样读？

练习读，指名读，评议。

四、总结全文

这成千上万的企鹅是多么的壮观呀！

“我”真想早一点儿到企鹅岛上去看看？

你们呢？

五、作业

1、课后完成生字的书写作业，用“成千上万”和“彬彬有礼”造句。

2、结合课文内容查找有关企鹅的资料或图片。

第二课时

教学目标：

1、能展开想象，理解句子的意思。

有感情地朗读课文，。

2、学习课文抓住事物的特点进行描写的方法。

3、了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。

教学重点：

学习课文抓住事物的特点进行描写的方法。

了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性。

教学难点：

展开想象，理解句子的意思

教学准备：

课件有关资料

教学过程：

一、激趣导入

师：

那你能用一个字说说神奇的南极大陆带给你的感受吗？

（冷）两个字呢？

（寒冷）四个字呢？

（冰天雪地）（白雪覆盖）要是用一句话表达呢？

（南极四季冰雪覆盖；南极是冰天雪地的世界……）[这个导入环节的设计体现了由词语积累到运用的训练，也是怎样把话说具体的训练。

在训练中紧密联系前面的学习内容，为即将开始的学习做好了铺垫。

调动了学生学习的积极性。

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师：

这冰天雪地的世界，就是成千上万只企鹅的家，它们在这里是怎样生活的呢？

我们一起看看吧！

（放录象：

冰天雪地里被狂风吹着紧紧聚拢在一起的企鹅）[通过录像使学生清楚的感受到南极的环境是多么残酷，企鹅的家多么特别呀！

这样的家它们如何生活呢？

创设情境，激发学生的学习兴趣。

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师：

这就是企鹅的家！

让我们跟随着小作者，一起到企鹅岛上去看看吧！

[激发学生自主探究的学习欲望。

]

二、学习课文

1、出示自学提示：

默读课文，想想课文介绍了几种企鹅，在第几自然段，它们各有什么特点？

把有关的内容画下来。

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学生独立学习，教师巡视指导。

[引导学生整体进入课文，然后抓住重点段落，深入读书，自读自悟，理解语言。

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2、组织全班交流第四自然段。

师：

课文介绍了哪几种企鹅？

在第几自然段？

指名反馈，板书：

三种：

金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅

师：

请你们认真地读读这个自然段，想想能不能用最简单的话说出每种企鹅的特点？

学生自由读，思考问题。

读后指名反馈：

金企鹅：

最漂亮。

帽带儿企鹅：

彬彬有礼。

阿德雷企鹅：

最凶猛。

板书：

最漂亮、彬彬有礼、最凶猛

师：

你们真会读书，抓住了重点词句。

师：

小作者写出了三种企鹅的不同特点，你们又找得这么准确，那你们能不能通过你的朗读，让我们感受到它们的不同呢？

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学生练习朗读。

指名读，其他同学听听你能感受到什么？

评议。

师：

想象一下：

帽带儿企鹅彬彬有礼，如果我们走近它，它会对我们说什么呢？

现在你就是帽带儿企鹅，你会怎么样欢迎我们。

[通过创设情境，转换角色，激发学生想像，培养创新意识。

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师：

它真是彬彬有礼的绅士。

而阿德雷企鹅却和它大不相同，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。

它这样尖叫好像是在说什么？

会怎样把人驱逐出境呢？

你能表演一下当时的情景吗？

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想象后再指读。

指三名同学分别读三种企鹅。

师：

多么可爱的企鹅呀！

老师也想和你们一起读读，引读。

[在学生自读自悟的基础上，通过采用不同的方法指导朗读，体会不同的企鹅有不同的特点。

并产生对企鹅的喜爱之情，感受企鹅的有趣。

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师：

小作者抓住了这三种企鹅的特点，通过形象的语言描写使我们感受到了它们的有趣；同学们认真的朗读，使它们的样子更鲜明了。

现在老师把它们请来了，你们能猜出它们是哪种企鹅吗？

请同学们看准老师指的是哪种企鹅，然后一起叫出它们的名字。

准备好了吗？

（出示三种企鹅的图片）让学生猜。

学生说出企鹅的名称。

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师：

你们是怎么猜出来的？

[激发学生的学习兴趣，巩固检查课文内容，让学生学习把书面语言变成自己的语言加以运用，并且有意识地训练学生说话，发展表达能力。

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师小结：

因为小作者抓住了三种企鹅最明显的特点进行描述，最漂亮的金企鹅是颜色有特点，彬彬有礼的帽带儿企鹅是动作有特点，最凶猛的阿德雷企鹅是叫声有特点，所以这三种企鹅才给我们留下了深刻的印象。

[渗透抓住事物的特点进行描述的写作方法]个人收集整理勿做商业用途

师：

假如你已经来到企鹅岛，看到了它（出示课件：

帝企鹅图片及相关资料）就请你根据老师的资料，仿照这一自然段抓住事物主要特点描写的方法，把它介绍给大家。

先练一练。

[训练学生的观察能力，搜集信息，整理信息的能力，同时学习抓住事物的特点来进行描写的方法。

还拓展了学生的课外知识，丰富语言，运用语言。

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学生练习，指名说

师：

通过小作者的介绍认识了最漂亮的金企鹅，彬彬有礼的帽带儿企鹅，凶猛的阿德雷企鹅，又通过大家的介绍认识了最大的帝企鹅。

我们把介绍帝企鹅的这段话和小作者的话放在一起，再来读读。

希望这四种特点鲜明的企鹅成为我们的好朋友！

（课件出示第四自然段及介绍帝企鹅的句子。

齐读。

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师小结：

小作者通过抓住事物特点的方法，给我们介绍了三种企鹅；还介绍了哪些内容，你从哪儿知道的？

快速读读其它段落。

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2）企鹅的样子（生回答并朗读第3自然段）

师：

成年企鹅和未成年企鹅到底什么样？

它们一摇一摆走路的样子有多可爱呢？

（播放录像：

小企鹅和成年企鹅的录象）[通过真实生动的画面，让学生感受到成年企鹅与小企鹅的不同，感受他们走路时样子的可爱，有助于学生准确理解语言文字，激发学习兴趣，产生对企鹅的喜爱之情。

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师：

看你们笑得这么开心，就带着你的好心情读读吧！

自己练习；男女生合作读。

师：

它们的活泼、可爱使这片没有人烟的寒冷无比的冰原充满了快乐和生机！

多么了不起的企鹅啊！

3）小企鹅吃食（生回答并朗读第5自然段）

师：

让我们看看小企鹅是怎样吃妈妈嘴里的食物的？

看完录像，你有什么感受？

（放企鹅吃食的录像）

师：

同学们的感受这么丰富，带着你的感受把这段读一读。

[阅读是学生个性化的行为，要尊重学生不同理解，尊重学生的个性体验。

在读中体会企鹅妈妈的不易，体会母爱之无私。

]（指名读）个人收集整理勿做商业用途

4）两次换毛变成成年企鹅：

（生回答并朗读第6自然段；指名读）

师：

课文只用了简短的两句话就把小企鹅经过两次换毛长大的过程写出来了，好象很简单。

可实际上小企鹅长大的过程太不容易了！

（出示冰天雪地中企鹅的图片、师配乐讲述）企鹅妈妈经过三个月的时间才产下一枚蛋。

由于一直没吃东西，已经没有什么力气了，必须返回海洋寻找食物，途中还可能随时遇到敌人的攻击。

妈妈走后由企鹅爸爸孵化小企鹅，四个月的时间，企鹅爸爸不但一直没东西吃，还要抵抗不断呼啸而过的风雪和寒冷。

在暴风雪中，有的企鹅不幸把蛋落在了地上，立刻被冻裂了，一条小生命就这样结束了，它再也看不到妈妈和爸爸了。

在这样的情况下，能够顺利出世的小企鹅是多么幸运啊！

多么的不容易呀！

这个过程又是多么的艰辛呀！

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此时此刻，小作者怎么能不赞叹“多么有趣的企鹅啊！

”你不想对企鹅说点什么吗？

（指名发言）

5）师：

多么可爱、勇敢、坚强的企鹅啊！

齐读课文最后一个自然段。

三、回归整体

师：

：

20年前小作者登上企鹅岛看到了这一切，我想今天的企鹅岛一定更加神奇！

让我们期待着有一天也能亲自登上企鹅岛，去看看那冰雪的世界；去看望可爱、坚强的企鹅朋友！

让我们齐读课文，和难忘的南极之旅说再见吧！

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四、作业：

1、选读课文《与企鹅相处的日子》

2、推荐电影《帝企鹅日记》

板书：

成年、小

金企鹅：

漂亮

23登上企鹅岛三种帽带儿企鹅：

彬彬有礼

阿德雷企鹅：

凶猛

吃食

换毛

《登上企鹅岛》设计思路

本篇课文记叙了“我”跟随南极考察队到南极大陆，登上企鹅岛的趣事。

通过对企鹅样子、种类、特点及成长过程的介绍，说明了动物的可爱，表达了“我”喜爱动物的思想感情。

本篇课文是本册教材中篇幅比较长，内容比较散的文章。

针对本课的特点及学生的实际情况做了如下的设计：

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第一课时主要任务是解决生字及部分词语，了解南极。

在导入环节，老师运用语言介绍，又通过看地图使学生对南极的位置有大概的印象。

生字“登”的笔顺容易错，因此在板书课题时，让学生注意观察“登”的笔顺，然后书空，最后写这个字。

在初读正音环节，通过指名读，领读，齐读等方式，让学生反复读，真正做到读音正确，为学生更好的理解课文，朗读课文，打下了坚实的基础。

设计词语与课文内容有机结合，词语与直观形象的画面有机结合，词语与生活实际有机结合。

这样做，有助于学生自然地理解了“成千上万”“彬彬有礼”的意思。

对于易错的字型，采用判断的形式，有利于激发学生的识字兴趣。

识字后，让学生再次读文，想企鹅岛给你留下了什么印象？

使学生整体感知课文，并且训练学生在读书过程中，能边读边从课文中有所得。

另外，南极对学生来说是遥远的、陌生的，所以在初读识字后，细读一、二自然段，通过对重点词句的理解，出示有关图片，让学生充分的了解南极，了解企鹅的成长环境。

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第二课时主要任务是朗读课文，理解句子的意思，学习课文抓住事物特点进行描写的方法。

了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性。

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课一开始，创设情境激发学生的学习兴趣，整体感知。

让学生分别用一个字，两个字，四个字，一句话说出对南极的感受，这样既加深了对南极的认识又积累了词语，体现由字到词到句的训练过程，使学生感受越来具体，调动了学生学习的积极性。

紧接着通过现代化教学手段为学生创设情境，激发学生的学习兴趣；放一段在冰天雪地的南极，成千上万的企鹅紧紧靠在一起，抵抗不断呼啸而过的风雪和寒冷的录像，一下子抓住了学生的注意力，在学生头脑中马上对南极有了深刻的印象，对企鹅的生存环境有了进一步的认识。

在学习课文时，让学生整体进入课文，想课文介绍了几种企鹅，在第几自然段，它们各有什么特点？

抓住重点段落，深入读书，自读自悟，理解语言。

默读要使学生潜心读书，学习理解的读，培养学生独立思考的能力。

同时教给学生读书的方法，做简单的批注。

让学生在自由的时间里，想想、写写、批批、画画，学会读书，学会学习。

独立学习后组织学生汇报。

在学生找出三种企鹅后，让学生再次读这个自然段，用最简单的话说出企鹅的特点？

接着让学生通过朗读体会企鹅的不同特点，在指导朗读的过程中给学生创设情境，进行角色换位，让学生想象帽带儿企鹅的彬彬有礼，阿德雷企鹅的凶猛，培养学生的创新意识。

阅读是学生个性化的行为，不应用教师的分析讲解来代替学生的理解和感悟。

因此让学生带着自己的感受和体验充分的读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中体会写法。

然后同时出示三张企鹅的图片，让学生猜名称。

这样可以通过直观教学手段理解课文内容，提高学习兴趣。

在学生因猜对而感到高兴时接着问：

你是怎么猜出来的？

使学生体会到是因为小作者描写的好，渗透写作方法。

然后出示课件（帝企鹅图片及相关资料）让学生仿照课文的写法介绍帝企鹅。

考虑到学生搜集资料有一定的困难，所以老师提前给学生搜集了其它企鹅的资料，让学生运用资料。

让学生能从理解语言到运用语言，使学生发散思维有了更加广阔的想象空间，主体作用也得到了发展，学生也有了展示个性的空间，并把课内外知识有机的结合起来。

在学生对企鹅的种类、特点有了充分的认识和兴趣后，老师又出示文字，使学生进一步体会写法。

处理完重点段落之后，提问：

作者还介绍了哪些内容，你从哪儿知道的？

引导学生学习其它的段落。

对于这些简单的内容学生一读就能明白，所以不做重点处理，而是通过适时播放录像及老师的补充资料，创设情境，体验学习体会企鹅的特点。

通过学生的朗读来使学生喜爱企鹅、喜爱动物，同时也体会了文章的思想感情。

在学生充分认识企鹅，了解企鹅后，用小作者赞叹的“多么有趣的企鹅啊”引起学生的思考:

你不想对企鹅说点什么吗?

使学生的感情得到升华。

在总结全文时，让学生谈感受想法，然后激发学生真正登上企鹅岛的欲望。

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总之，这节课要做到长文精讲，让学生在读中感悟，读中学写，读中想像，激发学生的创新精神。

说明：

老师们！

三年级五册《登上企鹅岛》的第二课时，是11月3日在长育中心校小学语文中年级教研活动中的一节研究课。

其中重点段的学习、语文能力的训练、课件的运用、资料的补充都体现了很强的针对性和实效性，受到了老师们的肯定。

为了老师们更好的从中吸取有益的东西，现在把整课书的教学设计提供给大家参考，并希望提出宝贵建议！

因所用课件格式问题，虽从网上提供给大家，却不知能不能用。

但大家可以通过网络下载电影《帝企鹅日记》，课件内容均来自这部电影。

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授课教师长育中心校董玉梅

教学设计及评析小语教研室郑秀红

邮箱zhengxiuhong222@

2006年11月3日