小学科学三下教案.docx
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小学科学三下教案
江都区仙女镇龙川小学
备
课
笔
记
学科科学
班级三（3、4）班
姓名徐薇
二〇一六～二〇一七学年度第二学期
江都区龙川小学常技学科备课笔记
课题
1单元土壤与生命
1.我们周围的土壤
课时
1
上课
时间
教学
目标
1.能够运用多种感官认识土壤，会观察、描述、记录自己的观察结果。
2.知道土壤里有什么，土壤里生活着许多小动物。
3.愿意亲近土壤，意识到土壤与动植物有着密切的联系。
课前
准备
教师准备：
一块土地、给每个学生准备一只放大镜、每组一小桶水、报纸、抹布、玻璃棒。
学生准备：
一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。
教学步骤
教学活动
个性化修改
（一）导入
（二）观察土壤
（三）拓展
师：
我们今天来研究有关土壤的知识。
说说我们周围哪里有土壤？
生：
花台里有！
生：
农村有！
生:
在我们这里很少,但是在我姥姥家,到处都是……
师:
对,在农村到处都是,不过在我们这里也有的，今天我们就来学习我们周围的土壤.
板书课题:
我们周围的土壤
师:
大家讨论一下：
你对土壤已经知道了些什么？
你有哪些想知道的问题？
学生讨论后小组代表回答:
我们知道花台里有土壤,农村里到处都是土壤,还知道土壤很脏，但是植物和动物都离不开土壤，土壤里有蚯蚓……
师：
你有哪些想知道的问题？
生:
我们想知道土壤有多少?
土壤是怎么来的?
土壤有什么作用?
……
师:
同学们知道的还真不少啊!
想知道的还真多啊!
今天我们就到学校花台中亲自观察土壤,高兴吗?
生:
高兴!
师:
同学们去观察土壤,先说说：
在进行观察时，应该注意些什么？
学生:
要遵守纪律.
学生:
还要爱护花草树木.
学生:
还要爱护小动物……
师生小结：
对，我总结一下：
1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。
师带领学生实地考察，观察校园绿地一角（花台）的土壤。
教师指导：
先观察表层的土壤（颜色\形状\湿润度等）；然后注意观察土壤中有哪些动植物,思考土壤和动植物的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤（颜色\形状\湿润度等）。
孩子们分组观察，教师巡视指导。
（指导孩子们边观察便记录，及时记下自己的发现等。
）
（我用手机拍了一些孩子们考察土壤的图片。
见附录。
）
回到教室，分组交流自己在观察过程中的发现、收获。
各组派代表上讲台汇报。
代表:
我们发现土壤里有好多枯树叶，蚂蚁，不认识的小虫……（展示自己画的小动物）
师:
同学们发现的真多啊!
你们真能干!
教师引导孩子们讨论：
表层的土壤和地下2厘米深的土壤有些什么不同？
有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？
学生甲:
下面的土壤和上面的差不多!
学生乙:
有区别,下面的土壤里小动物少些,上面的土壤小动物多些，并且肥沃些……
学生丙:
生活在土壤中的小动物有蚂蚁,蜗牛,蚯蚓,小虫子……他们在土壤里找东西吃……
学生戊：
他们在土壤里安家。
师:
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。
你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
生:
好！
学生继续完成课后记录！
……
师:
希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本（下节课带来）。
板
书
设
计
教
学
反
思
江都区龙川小学常技学科备课笔记
课题
1单元土壤与生命
2.了解土壤
课时
1
上课
时间
教学
目标
1.知道土壤是由岩石微粒、空气、水和腐殖质等组成的混合物。
2.知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。
3.能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
4.能用多种方法研究沙土和黏土的不同。
5.知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
课前
准备
事先采集的三种土壤样本（每组一份）、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙、纸巾、抹布。
教学步骤
教学活动
个性化修改
一、复习导入
二、观察土壤成分
三、观察土壤中的不同颗粒
四、比较三种土壤的特点
同学们，通过上堂课我们和土壤的近距离接触，我们发现了土壤里有些什么呢？
学生答。
（植物的根、蚯蚓、蚂蚁、各种垃圾……）
是的，土壤中有很多有生命的物体和无生命的物体，今天我们暂时把这些东西都从土壤中去掉，来研究土壤本身是有哪些成分组成的呢？
1.你采集来的土壤有哪些特点呢？
你准备用哪些方法观察？
2.交流：
看、闻、摸、捏……
3.探究活动，并记录观察结果
4.如：
我观察到土壤是（菜地里的），颜色（），摸上去（），放到水里，看到（）。
5.教师把土壤放到火上烤，请学生观察土壤变化。
说明土壤中有什么？
（水分），能闻到气味吗？
像什么？
（这就是土壤中腐殖质发出的特殊气味）。
6.什么是腐殖质？
请你猜测土壤中的腐殖质是怎么来的？
7.归纳总结：
土壤里有哪些成分？
土壤中有空气、有水分、有大小不同颗粒、腐殖质等组成。
1.土壤中的这些不同大小的颗粒是什么呢？
2.可以用纸巾包住一块土壤捻一下，你发现纸巾上留下了什么？
比较硬的，没有黏性的颗粒我们成为“沙粒”，能粘碎并能分布在纸巾上的我们称它为“黏粒”。
3.土壤中的固体颗粒基本上可以把它归结为三类：
大颗粒为沙粒，中等颗粒为粉粒、细小的颗粒为粘粒。
所以根据颗粒含量的不同，我们可以把土壤也分为三类。
（含沙粒较多的称为沙土,含粘粒较多的叫黏土.三种颗粒含量差不多的叫壤土.）
1.老师给你们准备了这三份土壤。
请你仔细比较三种土壤。
根据学生交流的结果，制成表格：
方法
沙土
黏土
壤土
看
闻
摸
听
沾水捻一捻
搓成团
渗水性
2.交流结果
看外观：
每一土样看上去像什么？
它与其他两种看上去有什么不同？
听声音：
当你在被子里摇动时，每一种土样的声音听上去像什么？
闻：
每一种土样的气味
捻：
往每一种土样中滴几滴水
在你的手指上粘一点土样
把它涂抹在记录单上
小组完成实验描述涂抹结果
提醒学生在涂抹完每一种土样后擦干净手指，防止土样混合
比较不同土壤的渗水性能：
这3种土的渗水能力都不一样，我们想要比较它们，怎么办呢？
实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同
你能预测一下，当水倒入土壤后会出现什么现象？
带着自己的猜想完成实验
你看到了什么现象？
你认为过滤的水多好还是过滤的水少好？
3.交流土壤保水性能的好坏和渗水能力的好坏对植物的影响。
4.生活中你觉得哪些植物分别适合种在哪种土壤中？
板
书
设
计
教
学
反
思
江都区龙川小学常技学科备课笔记
课题
1单元土壤与生命
3.肥沃的土壤
课时
2
上课
时间
教学
目标
1.能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验，能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。
2.知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分，知道什么是腐殖质。
3.能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
4.能够坚持长期观察，有持久性，意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系。
课前
准备
教师事先进行实地考察，为学生准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
学生准备：
一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。
教学步骤
教学活动
个性化修改
一、导入新课
二、探究活动：
初步了解枯死的植物对土壤肥力的影响。
一、了解动物的生活对土壤肥力的影响。
二、了解肥沃的表层土的形成过程。
三、拓展活动
【第1课时】
给每组准备三份颜色差异明显的土壤样本（或图片）：
仔细观察这些土壤，你有什么发现？
学生分组观察、讨论。
汇报交流（引导学生从颜色、湿度等方面进行交流）。
教师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本：
某农田、某小区、某工地等。
让学生将土壤样本与采集地点进行预测配对，并说说理由。
教师公布答案，请学生将其和预测结果对照。
提问：
为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢？
你们认为这可能和什么因素有关？
学生思考、回答。
提问：
还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗？
被落叶覆盖着的土壤有什么特点？
没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的呢？
学生汇报。
谈话：
你认为这是什么原因？
学生作出假设，推测原因。
出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片，学生分组观察它们有什么不同。
指出：
落叶落到土壤表面后，会逐渐腐烂。
腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质，它是植物生长的必需肥料。
腐殖质越多，土壤就越肥沃。
激趣：
想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化？
这可不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗？
教师结合课本P10插图，讲解做肥料袋的方法。
注意提醒学生：
选择容易腐烂的植物，如：
香蕉皮、韭菜叶等。
要记住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。
可在袋中放入一两条蚯蚓。
每隔几天要进行一次观察、记录：
看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。
学生分组制作肥料袋，填写第一阶段实验报告。
【第2课时】
出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”的阅读资料。
学生阅读
谈话：
经过你这段时间的观察，你认为蚯蚓能担当起这个称号吗？
理由是什么？
阅读P11资料，了解更多土壤动物对改变土壤肥力的作用。
谈话：
由此我们可以得出什么结论？
提问：
通过这段时间的观察，你是否能肯定植物对土壤的肥力有影响？
学生汇报。
出示P9图给学生观察，说说从图中获取了哪些信息。
学生观察、汇报。
教师结合学生的回答，给予一定的指导，使其知道：
图中有两层内容：
一、土壤是分层的；二、表层土的形成是各种土壤动物工作的结果。
另外，图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的效果，本身并没有这么大。
引导学生思考P11拓展。
板
书
设
计
3、肥沃的土壤
不同地点、不同深度的土壤的肥力不同
腐烂的动植物的遗体，统称为腐殖质。
腐殖质越多，土壤肥力越强。
教
学
反
思
江都区龙川小学常技学科备课笔记
课题
1单元土壤与生命
4.土壤的保护
课时
1
上课
时间
教学
目标
1.知道土壤为人类所做的贡献。
2.会做水土流失的对比实验。
3.知道人类的许多行为是破坏土壤的，如乱砍森林，乱丢废旧电池，滥施化肥等。
4.意识到保护土壤的重要性。
课前
准备
泥土、一块有草皮覆盖土壤、一块无草皮覆盖土壤、水壶
教学步骤
教学活动
个性化修改
一、谈话导入，感受土壤的重要性。
二、对比实验，感知保护土壤的重要性。
三、预测活动，深化保护土壤的意识。
四、研究怎样保护土壤，牢固树立环保意识。
1．谈话：
同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。
谁愿意来说说你对土壤的认识吗？
2．一方水土养育一方人。
养育我们的这片沃土都为我们提供了什么呢？
你能说出哪些动植物及人类离不开土壤的事例？
（土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。
她是我们人类和动植物共同的家园。
正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。
）
3.土壤对我们如此重要，我们应该怎样对待土壤？
（板书课题）
过渡：
土壤无私地为我们奉献着一切，她就是我们人类的母亲。
但人类的一些活动往往会伤害这位伟大的母亲。
据联合国公布的数字，不当的人类活动以及气候变化导致全球35%的土地面积受到荒漠化影响，平均每年有5万到7万平方公里土地荒漠化。
目前，全球有110多个国家、共10亿多人正遭受土地荒漠化的威胁，其中1.35亿人面临流离失所的危险。
全球每年因土地荒漠化造成的经济损失超过420亿美元。
我国荒漠化面积大、分布广、类型多，目前全国荒漠化土地面积超过262.2万平方公里，占国土总面积的27.3%。
1．（出示课本上的两幅图）同学们，你看到的两幅图的土壤有什么不同？
（草丰林茂、寸草难生）
2．思考：
为什么有的地方草丰林茂，有的地方却寸草难生呢？
3．对比模拟实验：
有植被土壤和无植被土壤
（1）现在我们来做个对比实验，出示问题。
（2）同学猜测。
（3）讨论实验方法。
实验方法：
A.挖两块相同大小的土壤，一块有植被覆盖，另一块无植被覆盖，分别把它们放在两个相同的塑料托盘里；
B.将塑料托盘按相同倾斜度放置在桌面上。
C.用两个相同喷嘴的喷壶往土壤上喷洒等量的水，观察有什么现象发生。
（4）讨论实验变量的控制。
改变的条件：
一块土壤有植被覆盖，另一块土壤无植被覆盖
不变的条件：
土块的大小、水流的多少及大小、塑料盘一样、倾斜度一样
（5）小结实验方法，提出实验要求：
仔细观察水流冲过以后，土层的变化和流水冲过的痕迹。
（6）学生实验。
（7）交流实验结果：
实验结果有什么不同？
说明了什么问题？
4.想一想：
当森林被砍伐、植物被破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？
1．课件出示：
（1）一节1号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值。
（2）塑料垃圾被填埋在土壤中，降低了土壤的透气性，同时也阻碍了植物根系的发育和对水分、养分的吸收与利用。
2．请大家想一想，假如没有了土壤，地球上将是怎样的情景？
⑴学生以小组为单位充分想象，在小组里讨论交流，然后汇报。
⑵交流。
3．小结：
人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
其实我们已经品尝到了人类一手酿造的苦果。
还记得1998年的长江全流域的洪水，1999年席卷半个中国的沙尘暴，以及日益逼近北京城的沙漠……这些都给我们生活造成了严重的影响。
4．提问：
现在，你想对土壤母亲说什么？
（学生说出最想对土壤母亲说的话。
）
5．阅读赞美土壤的小诗，将对土壤的感激之情深化。
（课件出示小诗）
《爱土壤妈妈》
小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵护；
绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养；
小鸟儿快乐，是因为她有茂密森林的保护；
我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟……
朋友们，请一起来爱护土壤吧，
让生长在上面的小草、森林……更加的健康，
让我们的生活更加的美好！
1.谈话：
破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们身边。
出示人们破坏土壤的图片。
2.学生看图，小组讨论。
3.我们可以为保护土壤做些什么呢？
4.交流小结。
板
书
设
计
教
学
反
思
江都区龙川小学常技学科备课笔记
课题
2单元植物的一生
1.果实和种子
课时
2
上课
时间
教学
目标
1．认识果实和种子，了解果实的特征和分类，明确种子是果实的一部分。
2．能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，发现种子内部构造的相似之处，并用画图的方式描述观察结果。
3．了解种子传播的多种途径。
体验到细致观察才能得到更准确的信息。
4．学生能够在自主探究活动中，学会探究的方法，并用自己适合的方式表述出来。
5.通过学习使学生意识到植物的繁衍要靠种子来繁衍。
6.培养学生善于合作、乐于交流的习惯。
课前
准备
萝卜1个、土豆1个、每两个学生1个花生、湿黄豆、湿蚕豆种子、放大镜、镊子、实验记录单
教学步骤
教学活动
个性化修改
一、分辨果实，初步了解果实与种子的关系
二、观察种子，探索种子的内部构造
三、知识归类，了解植物种子的传播方式
四、全课总结，回顾果实和种子的知识
【第1课时】
1．多媒体出示各种水果和蔬菜
西红柿、苹果、花生、菠萝、土豆、萝卜、菜椒、柠檬、香蕉、莲藕、黄瓜
师：
同学们，这节课老师想和大家一起研究果实和种子，请看大屏幕，老师为大家提供了一些水果和蔬菜，你能说一说哪些是果实吗？
为什么？
同桌可以讨论一下。
2．学生回答
预计：
（生：
①水果是果实。
②蔬菜是果实。
③菜椒、黄瓜、花生不是果实。
④萝卜是果实。
⑤莲藕是果实。
）
师：
我们常说“开花结果”，这个“果”就是果实。
[设计意图]开门见山，直接由辨别果实而导入，体现了有效教学的思路。
同时考虑到学生的已有知识经验的不足，未必能清晰作出判断，所以提示学生“开花结果”这一点，帮助学生初步了解。
3．了解果实的特征
师：
有些同学可能还是觉得不够理解到底如何来分辨果实的，显然我们从果实的外部是找不到果实的共同特征的。
让我们一起来看一段视频。
播放视频：
果实的特征
实验寻找答案：
师：
把果实横向切开或者纵向切开，仔细观察比较从果实的内部构造上去寻找吧！
（切开：
梨子，橙子，番茄，石榴。
）
师：
小朋友你们发现了什么？
（用小刀拨出果实内的种子。
）
生：
种子。
师：
对！
果实内部都包含种子，而种子以外的部分都称为果皮，果皮通常具有外果皮、中果皮、和内果皮三层。
小结：
我们知道植物开了花结的果叫果实，还知道了植物的果实都是由果皮和种子构成的。
（板书：
果实果皮）
种子
4．教师示范操作验证
师：
正是因为果实里面都有种子，所以让我们一起来看看萝卜和土豆，切开后，里面有种子吗？
生：
没有。
师：
对啊，因为萝卜是直竖的根膨大的部分所以没有种子。
那它还是果实吗？
生：
没有。
师：
由于土豆和莲藕的内部也没有种子，所以它们都不是果实。
（用小刀切开土豆和莲藕。
）
师：
那么香蕉是不是果实呢？
我们切开看看！
预计：
（生：
①不是，但有黑色的小点。
②是，因为它是水果。
）
师：
噢！
其实黑色的小点就是种子，所以香蕉是果实。
5．补充说明
师：
有些果实比如香蕉、菠萝一般不需要种子繁殖所以它们的种子逐渐退化了。
6．观察果实的构成
师：
大家看，桃果实的最外层很薄就是我们常说的什么？
（用刀把外层桃皮削了。
）
生：
桃子皮。
师：
桃果皮的中层肥厚多肉便是我们食用的部分？
桃果皮的内层便是我们常说的桃核。
（用小刀撬开桃核。
）在桃核的里面有一粒种子。
7．了解果实的分类
师：
桃子长得又圆又大诱人可口，花生、葵花子却长得灰乎乎又瘦小，但是它们都是什么？
外面有果皮，里面有种子。
（剥开一粒瓜子。
）
生：
果实。
师：
对，有的果实果皮肥厚多肉我们称为肉果，而有的果实果皮干瘪无肉我们称为干果。
师：
让我们一起来学习它的分类。
（生：
看视频）
播放视频：
果实的分类
小结：
果实可以分为肉果和干果两类。
（补充板书：
肉果、干果）
1．过渡
师：
我们已经了解了果实的构成和种类，果实除了可供我们食用之外，它最重要的部分是什么呢？
生：
种子。
师：
大多数植物的一生，都是由果实中的种子开始的，种子也给植物带来了更大的生存机会，接下来我们就重点研究——种子。
（教师板书）
2．提出问题
师：
你想了解关于种子的哪些知识呢？
谁来说一说？
学生提出问题。
预计：
（生：
①种子的种类有多少？
②特点怎样？
③种子内部是什么样子的？
④种子里面的小芽有什么作用？
⑤小芽叫什么？
⑥种子是怎样传播的？
师：
看样子同学们对研究种子兴致很高，老师很欣赏大家这种好学好问的精神。
但这么多问题咱们不能在这节课上全部解决，所以让我们选取一些这节课上可研究的问题，老师建议先来研究一下种子的内部构造好吗？
3．进行预测
师：
一个小小的种子能够成长为形态各异的植物，那么这个蚕豆种子里面到底有什么呢？
你能根据自己的经验猜一猜吗？
学生发表观点。
预计：
（生：
①蚕豆里面有两个瓣。
②瓣上有小芽。
③瓣的形状有点象椭圆形。
）
4．解剖实验并观察记录
师：
同学们都很聪明，敢于提出自己的观点和猜想，但科学要尊重事实，我们要怎样才能知道种子的内部构造呢？
下面我们来进行解剖实验。
播放视频：
《种子各部分名称》进行演示实验。
小结视频中知识：
认识种子各部分名称
师：
镊子剥下的蚕豆壳叫种皮，白白嫩嫩的两片是子叶，露出的尖尖的是胚。
尖尖冒出来的部分是胚根，与子叶相连的是胚芽，连接胚芽和胚根的是胚轴。
师：
别看这小小尖尖的胚，将来能发育成长为一株植物呢！
而两片肥厚白嫩的子叶都是为胚提供养料的。
（板书：
种皮子叶胚）
师：
课件出示蚕豆及胚的结构示意图。
师：
下面请各位同学根据视频中的要求自己动手实验。
师：
同桌两人相互配合，共同解剖，协作画图。
（完成小学科学习作实验单70页。
）
（学生自主进行实验，教师巡视帮助有困难的学生。
选择一些图贴上黑板。
）
5．多种种子验证内部构造
师：
其他的种子是否都是同样的构造呢？
请同桌两人每位同学自由选取桌上的一种种子，黄豆种子或者花生种子，剖开观察种皮、子叶和胚分别在哪里？
学生实验并汇报。
预计：
（生：
①花生里肥大的是子叶。
②花生里也有尖尖的胚。
③剥下的是皮。
④黄豆里大大的是子叶。
⑤黄豆里也有胚和种皮。
）
6.小结
师：
我们刚才解剖了三种植物种子，发现种子都包括几部分？
指名回答。
预计：
（都包括子叶胚和种皮。
）
师：
对！
大多数植物的种子都包括种皮、子叶和胚。
1．过渡
师：
我们已经弄清了种子的内部构造，大多数植物要繁衍后代都要靠种子的传播，种子又是怎样展开这趟生命之旅的呢？
老师想考考大家，你了解哪些植物种子的传播方式？
指名学生回答。
预计：
（生：
①蒲公英是靠风来传播的。
②椰子是靠海水传播的。
③葡萄是靠小鸟传播的。
④豌豆是靠自身的弹射传播的。
）
教师根据回答适时板书。
2．播放视频：
种子的传播
师：
植物妈妈真有本事，有各种不同的方法来传播自己的种子，老师也为大家准备了一段视频，让我们一起来了解种子还有哪些传播方式。
师：
在漫长的生物进化过程中，植物为使自己的种子获得更大的生存机会而慢慢适应环境，慢慢形成了各种不同的传播种子的方式，主要可分为两类，一是借助外部力量如风力、水力、动物，二是依靠自身的力量弹射等。
（板书：
风力：
蒲公英动物：
苍耳水力：
莲子弹射：
豌豆）
1．总结
师：
这节课你们了解了果实和种子的哪些知识？
预计：
（生：
①我学到了果实的构成和分类。
②我知道了种子的构成。
③我还了解了种子传播的方式。
③我知道了果实有种皮和种子。
④我还知道种子里有子叶和胚芽胚根。
⑤我还知道有的种子是靠外力来传播，有的种子是靠自身弹射来传播的。
）
2．作业布置
完成《小学科学习作》第12页。
3．拓展
师：
其实有关果实和种子还有许许多多的知识等待我们去观察，去发现，老师想留个问题给大家课后思考并实验：
一颗种子需要哪些条件才能萌发呢？
希望大家自己动脑设计好实验方案并且亲手播种一颗种子，下节课上一起交流你们的发现。
板
书
设
计
板书：
果实果皮
种子
名称种皮、子叶和胚（胚根、胚轴、胚芽）
传播方式一是借助外部力量如风力、水力、动物，
二是依靠自身的力量弹射等。
教
学
反
思
江都区龙川小学常技学科备课笔记
课题
2单元植物的一生
1.果实和种子
课时
2
上课
时间
教学
目标
1.通过探究活动的开展，能够描述出种子萌发的环境条件。
2.鼓励学生参与探究活动，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质。
3.初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精
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