人教版部编版初二八年级语文下册 写作 学习仿写 名师教学教案.docx

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人教版部编版初二八年级语文下册写作学习仿写名师教学教案

写作学习仿写

1.让学生了解仿写的重要性,能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容,确定仿写点。

2.探究学习整体仿写和局部仿写的方法,培养在模仿中创造的写作能力,提高写作水平。

2课时

第1课时

1.让学生了解仿写的重要性,能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容,确定仿写点。

2.探究整体仿写方法,培养同学们仿写作文的能力。

一、导入新课,了解仿写

鲁迅説过:

“如要创作,第一须观察,第二是要看别人的作品。

”张志公先生曾説:

“模仿,是学习的必由之路。

”著名语言学家吕叔湘也曾指出:

“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。

”确实,仿写是学习写作的必经之路。

什么是仿写呢？

仿写就是模仿写作,具体来説就是模仿名家范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧,从而进行自我写作训练的一种方法。

历史上文人墨客也常用此法。

王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,写出千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子,位列“唐宋八大家”；欧阳修模仿韩愈,又成为一代宗师……仿写,是提高作文水平的有效方法！

那么,该从哪些方面去仿写呢？

请同学们打开教材阅读P23的知识短文《学习仿写》,看看这篇知识短文介绍了仿写的哪几方面内容。

预设

（1）可以模仿范文的篇章结构。

（2）要注意模仿范文的写作手法。

（3）要根据内容和表达的需要,选择和确定具体的仿写点。

师小结:

仿写不是简单地“东施效颦”,而是借“他山之石”来“攻玉”,“假彼之手”写“我心”,要根据我的“玉”与“心”的需要来选择和确定仿写点。

（板书:

学习仿写）

【设计意图】

介绍仿写的含义和作用,是为了让学生了解仿写的重要性；引导学生阅读知识短文,让学生了解仿写可以从哪些方面入手。

二、经典回放,实战演练

1.经典回顾

著名文学理论家刘勰説“缀文者情动而辞发”。

这告诉我们,作者只有感情奔腾涌动时,才能文思如泉,运用文字创造作品。

这种“奔腾涌动”的“感情”就是作者写作的出发点,就是老师刚刚説到的“玉”和“心”,就是我们在本单元阅读课中反复提到的作者用以选择表达方式、写作手法的那个“需要”。

下面我们以本单元课文为例来找一找它。

（1）复习本单元课文,教师点拨、示例。

（2）本单元四篇课文,基本都采用了围绕中心事件（事物）来串联内容的写法。

月夜行船

师小结:

本单元四篇文章的作者们正是分别有了表达“乡土情结”“极度欢乐”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出发点,才有由这个“需要”进行选材、构思的写作过程,因此我们才能读到他们的经典美文。

我们的仿写就要在有这个表达“需要”的前提下展开。

2.牛刀小试

（1）课余时间里同学们按照老师的要求搜集了不少家乡的民俗文化,你想要写哪一种呢？

牛刀小试

在本单元课文里我们看到了一幅幅民俗风情画卷,感受到了多样的生活方式和多彩的地域文化。

请试着仿照本单元课文,写一写你的家乡吧。

（2）引导学生交流、整理家乡的文化习俗。

预设包饺子（寓意为“喜庆团圆”“吉祥如意”“招财进宝”）、打糍粑（寓意为“团圆”“甜蜜”）、做年糕（寓意为“年年高”,即生活一年比一年好）、贴对联（寓意为“镇邪驱害”“祈福纳祥”）、拜年（寓意为“辞旧迎新”“美好祝愿”）、舞龙舞狮（“祈年”,祈求风调雨顺、国泰民安）、元宵灯会（祈求风调雨顺、家庭美满和天下太平）、宴请“春客”（表达亲邻友善、团结和睦）、清明祭祖（中华民族“敦亲睦族”“行孝品德”的具体表现）、赛龙舟（除纪念屈原之外,各地人们还赋予了多种不同寓意）、吃月饼（寓意为“团圆”）……

3.仿写及交流

小组合作完成仿写,也可以学生独立完成后在小组交流。

预设

4.师生评析

分析仿作的相似和不同之处。

预设相似之处:

《饺子》仿照《灯笼》的结构,按照时间顺序,分明线和暗线两个方面展开。

不同之处:

《饺子》主要表现对孩童时代的美好回忆,表达对家乡的思念。

《灯笼》中还抒写了家国情怀。

【设计意图】

本环节旨在以本单元文章的结构分析为例,教给学生“模仿”的正确切入点和方法,指导学生学习借用名家名作构思来表现自己生活中的民俗文化,巧妙落实单元文化和写作学习目标,同时破解寻找仿写切入点的难点。

三、举一反三,拓展延伸

师:

操千曲而后晓声,观千剑而后识器。

我们学过的很多经典美文都可以给我们提供仿写的范例。

请同学们回顾所学的文章并尝试归纳整体仿写点。

（生独立思考或小组交流,师总结）

预设

（1）线索式:

可以事、物、情等贯串；可以一线或多线贯串。

如《背影》:

引出背影（认为父亲“迂”）——刻画背影（感受父亲的辛酸）——惜别背影（感动、不舍）——再现背影（愧疚、思念）。

（2）并列式:

画面组合。

如《春》:

春草图——春花图——春风图——春雨图。

（3）总分式:

先总述,再分説。

如《叶圣陶先生二三事》:

第一部分（第1段）:

谈写作本文的缘由和选材。

第二部分（第2段）:

总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（第3—5段）:

详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分（第6—8段）:

从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分（第9段）:

号召人们学习和仿效叶先生的品德。

（4）抑扬式:

以作者的情感变化为线索,先略写不喜欢或厌恶的情感,后详写喜欢、赞扬的情感。

如《阿长与〈山海经〉》:

先写“阿长”卑微的身份和令人讨厌的地方（称呼的由来,黄胖而矮的外形特点；饶舌,多事,睡相不好、极其霸道,繁文缛节多,愚昧）,再写长妈妈的“伟大神力”和对她的敬意（非学者且连书名都叫不准,却为“我”买来了《山海经》）。

（5）联想式:

由事、物、景联想到道理、情感。

如《白杨礼赞》:

由白杨树（生长环境:

雄壮、伟大、单调。

外形特点:

笔直、向上、靠拢。

精神品质:

伟岸正直、坚强不屈）联想到北方农民、守卫家乡的哨兵、抗日军民精神意志（不屈不挠）。

【设计意图】

教师引导学生从学习过的课文中发现、归纳文章中可整体仿写的要素,为学生的仿写训练提供充足的素材。

四、总结存储

1.教师小结“整体仿写策略”

（1）读是仿写的基础。

如果説写作是思想、情感、语言的“输出”,那么阅读就是这些内容的“输入”。

就好比吃饭和干活,吃饱、吃好了才有力气干活；同样,有益而充足的阅读是写作的基础。

（2）思是仿写的关键。

仿写不是生搬硬套,而是博观约取。

博观约取重在选取精华,这个过程需要思考才能完成。

（3）“我的”才是真作文。

根据内容和表达需要,选择和确定具体的仿写点,这才是仿写的灵魂。

否则就会亦步亦趋,画虎不成反类犬。

2.习作训练

（1）请认真阅读茨威格的作品《列夫·托尔斯泰》,列出文章结构。

（2）仿照《列夫·托尔斯泰》的结构,为作文《我的爸爸（妈妈）》写出文章结构。

【设计意图】

举一而反三,博观而约取。

从大量的实例分析中总结仿写的要素,通过反复的实践,帮助学生习得仿写的技能。

第2课时

1.研究局部仿写方法,探究仿出“神韵”的技巧。

2.仿写范文,学以致用,培养在模仿中创造的写作能力,提高写作水平。

一、导入语

上一节课学习了文章整体仿写的方法。

当我们确定了文章的写作目的、内容和整体构思,接下来则需要从细节入手,着重在仿写中展现出自己的语言特色。

戏説中考

鲁迅版:

桌上有两张纸,一张是试卷,另一张也是试卷。

初夏已经颇热,脊背上却一层又一层冷汗。

题目照例是不会做了,先生的讲义上全然没有见过。

责任似乎并不在我,譬如使惯了刀的,这回要我耍棍,能行么？

朱自清版:

这几天心里颇不宁静,看着试卷上日日见过的题目,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,却无从做起。

于是忆起《长歌行》里的句子:

少壮不努力,老大徒伤悲……这样想着,猛一抬头,却见监考老师在讲台上迷迷糊糊,快要睡着了。

琼瑶版:

老师,我一直在晕耶！

进了考场,我晕,见了监考老师,我还晕,拿到试卷,我更晕了。

我真的觉得我好无用,好无能,好脆弱,好对不起大家……

师:

话题同为“中考”,同样围绕“试卷”来表现“考试的不易”,运用不同风格的语言进行表达,显然带来了不一样的效果。

还可以从哪些点来进行仿写呢？

这节课就让我们一起来学习如何进行局部仿写吧！

【设计意图】

幽默风趣的“戏説中考”,用三种不同风格的语言表达了“中考不易”的同一主题,帮助学生轻松理解“语言风格”这一个仿写点,同时引入本课时的任务——探究局部仿写方法。

二、复习旧知,学以致用

即使是同一主题,选择运用不同的语言风格和写作手法,也常会带来不同的表达效果。

下面我们从写作手法角度来仿写。

1.回顾“写作手法”知识点

写作手法是在写作中所运用的方法。

它包括表达方式、表现手法、修辞手法等。

表达方式:

记叙、描写、议论、抒情和説明。

表现手法:

托物言志、借景抒情、衬托、对比、象征等。

修辞手法:

比喻、排比、拟人、夸张、对偶等。

2.自主仿写

（1）仿修辞手法。

（学生自主选择仿写要素进行仿写,同学间交流,教师巡视指导。

）名家范文1:

《安塞腰鼓》（刘成章）

一捶起来就发狠了,忘情了,没命了！

百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。

骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿。

黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

仿写点分析:

比喻、排比的修辞手法；喻体提前的句式。

学生仿文1:

《钢琴演奏》

一弹起来就发狠了,忘情了,没命了！

近百个黑白分明的琴键,如近百个随音乐不停起舞的舞者,跳动在你面前。

流水一样,是汩汩的音符；清风一样,是耳畔的余音；夜莺一样,是清脆的调子；繁花一样,是变幻的节奏；涟漪一样,是起伏的旋律。

舞台上,流淌出一曲多么悠扬、多么婉转、多么动人的音乐啊——钢琴演奏！

（2）仿描写手法。

（学生讨论交流,分析范文与仿文的相似之处。

）

名家范文2:

《社戏》（鲁迅）

至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏……在这迟疑之中,双喜可又看出底细来了,便又大声的説道,“我写包票！

船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！

”

仿写点分析:

丰富复杂的内心世界。

心情变化:

盼望—焦急—失望—猜测—沮丧—高兴。

写法:

内心独白、神态显示、动作表现、幻觉展现、环境衬托……

学生仿文2:

《看电视记》

我在家里所第一盼望的,那就是看电视了。

（盼望）

妈妈平时很少让我看电视,我都是趁妈妈不在家时偷着看,难免被抓现行,少不了挨骂。

所以看得胆战心惊,而且电视声音不敢放大,时不时要听听楼梯有没有脚步声,要看看门有没有动静。

偶尔看到精彩处,一听到钥匙转动的声音,就赶紧关掉电视进卧房。

（胆战心惊）

今天周六,妈妈居然破天荒答应我晚上可以看电视！

这真是太阳打西边出来了,虽然只能看短短的半小时,我却激动不已,因为可以光明正大地看电视。

（激动）

我一早就计划好了,晚上我要看我最喜欢的抗日剧！

这一整天里,我几乎是每过一分钟都要看一次表,还一直念叨着时间过得像蜗牛爬一样慢。

好不容易挨到快吃晚饭的时候,妈妈却让我先把作业写了。

我顿时像霜打的茄子——蔫了。

我噘着嘴,刚想争辩几句,可妈妈説没商量,否则就不要看了。

我沮丧地走进了房间,手中的笔仿佛有千斤重,怎么也拿不起来。

但一想到晚上有电视看,我又立马斗志满满开始写作业,写着写着就开始猜测今晚电视剧的剧情。

呀！

今晚该演八路军劫鬼子的粮食了,想想都兴奋！

于是,我越写越快,越想越高兴！

（盼望—失落—生气—沮丧—沉重—充满斗志—兴奋—高兴）

作业写完了,也该吃晚饭了。

我狼吞虎咽,也不挑食,三下五除二把一碗饭吃完,中途还险些噎着。

一吃完饭,我就冲向客厅。

可刚拿起遥控器要按的时候,妈妈又让我去洗碗。

我万分不情愿,不想去却没办法,母命不敢违。

我还特意留意了一下时间——七点一刻,电视剧七点半开始,还来得及。

但今天的碗特别多,我洗了一半不到,就已经过了五分钟,怎么办？

电视马上就要开始了！

于是,我赶紧加速,赶在电视剧开始前终于洗完了！

（迫不及待—不情愿—焦急）

我跑出了厨房,奔向了客厅,一把抓起了遥控器,这下我总算能看电视了,我边想着,边搜索频道,开始享受我的“劫粮记”……（愉快、惬意）

（写法:

内心独白、动作表现、神态显示、幻觉展现。

）

名家范文3:

《背影》（朱自清）

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。

他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见,也怕别人看见。

我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。

到这边时,我赶紧去搀他。

仿写点分析:

人物的外貌、动作描写。

写法:

白描。

学生仿文3:

《逆行者》

那位年轻母亲缓缓走到儿子身边,在儿子面前慢慢地蹲下,伸出手,抚摸着儿子嫩汪汪的小脸。

每天看着这可爱的小脸入眠,是多么的幸福！

“妈妈,你别走,你别走！

”儿子那痛哭流涕的模样揪紧了母亲的心。

忽地,母亲张开双臂,紧紧地搂着儿子,贴着儿子满是泪水的小脸,自己的眼眶也微微泛红,晶莹的泪在眼中打转,终于一滴一滴落下,沾湿了儿子温暖的衣领。

她轻轻地抚摸着儿子的脸,柔声道:

“妈妈要去打怪兽了,你在家要乖乖的哦。

”儿子哽咽着懂事地“嗯”了一声。

该走了,她又一次吻了吻儿子可爱的脸蛋,替儿子整理一下衣角,站起身,一步一步向前走,又转过头,伸出手,轻轻地摇了两下,与儿子告别。

站立在风中的儿子身影越来越小,她的泪又无声地滑落……

（写法:

人物的外貌、语言描写,直接描写。

）

（3）仿表达方式。

名家范文4:

《灯笼》（吴伯箫）

真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。

仿写点分析:

叙议结合,概括全文内容、奠定情感基调。

学生仿文4:

《一个小纸船》

真的,小纸船的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。

小时候,某次看电视看见一个船长率领着一群水手出海探险,我觉得非常酷。

我暗暗立志,一定要当一位船长率领着自己的水手一起出海探险,便缠着妈妈给我买一艘船。

妈妈于是给我折了一只小纸船。

我把它当作宝贝一样,拿着小船仿佛自己已经是一位在无垠的海洋里乘风破浪的船长了。

上学时,我把承载着我梦想的小船拿到学校里,同桌小明非要看看,可我不愿把“梦想”让他随意观赏。

小明很犟,我也很倔,一番争抢后,我的“梦想”毁于一旦,我气得好几天没理他……直到那天……

那天小明突然对我説他要去外地上学,我没有説话,只是拿出了那个小纸船。

空气瞬间变得凝重了,时间仿佛静止了。

几秒后,我们哭得跟泪人儿一样。

再见了我的朋友,再见了……

唉,我的朋友,我想念你。

想念我们一起学习一起游戏的时光……

3.教师小结

（1）仿写点分析。

要认真分析、研究片段中的精彩之处,力求准确把握仿文的“外形”和“神韵”。

（2）仿写内容选择。

选择自己熟悉的、有情感体验的内容,切不可为了“仿”而机械模仿甚至抄袭。

（3）变通与创新。

分析名家名作的语言特点、写法规律,以“仿写”为阶梯、桥梁,达到写作的新高度、新领域。

【设计意图】

学生在阅读教学和句式仿写训练中对修辞手法、描写手法和表达方式等知识接触较多,如《社戏》教学中对心理描写手法的分析,《安塞腰鼓》课后布置的修辞手法的仿写训练,学生对此已有亲和感。

本环节的主要目的在于让学生在实践中对仿写点的分析、仿写内容的选择、仿写的变通与创新产生切身的体悟。

三、总结存储

1.课堂小结

学会根据需要恰当选择具体的、合理的仿写点,达到以“他山之石”来“攻玉”,“假名家之手”写“我心”的目的,是仿写的真正要义。

2.实践演练

完成课本P24“写作实践”第三题。

教学中,学生理解名家名作尚且常需引导,若要实现仿写,难度实在不小。

那么如何架设一座桥,让学生克服因“敬仰”而产生的无所适从感呢？

基于这些考虑,结合教材内容,本课教学设计按照“确定写作内容和目的”、仿“思路结构”的整体探究、仿“语言、手法”的局部探究和反复实践的思路进行安排。

首先,引导学生简要了解仿写后,让学生以当前最熟悉的本单元所学文章为例,完成“写家乡的文化习俗”的“牛刀小试”任务。

学生在习得技法、获得信心后再对五种形式的多篇名作进行“思路结构”分析就要轻松得多。

第2课时就“语言”和“手法”的特点进行解读和“点仿”后,也就完成了一篇文章的仿写或是写作的流程:

确定主旨、内容——整体构思、布局——局部突出、美化。

当然,课堂重在“授之以渔”,即教给学生“正确的模仿”方法,而大量的阅读、写作的“反复实践”,还需在课后进一步训练。