人教版部编版初二八年级语文下册 写作 学习仿写 名师教学教案.docx

1、人教版部编版初二八年级语文下册 写作 学习仿写 名师教学教案写作 学习仿写 1.让学生了解仿写的重要性,能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容,确定仿写点。 2.探究学习整体仿写和局部仿写的方法,培养在模仿中创造的写作能力,提高写作水平。2课时第1课时1.让学生了解仿写的重要性,能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容,确定仿写点。 2.探究整体仿写方法,培养同学们仿写作文的能力。一、导入新课,了解仿写鲁迅説过:“如要创作,第一须观察,第二是要看别人的作品。”张志公先生曾説:“模仿,是学习的必由之路。”著名语言学家吕叔湘也曾指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才

2、能养成。”确实,仿写是学习写作的必经之路。什么是仿写呢？仿写就是模仿写作,具体来説就是模仿名家范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧,从而进行自我写作训练的一种方法。历史上文人墨客也常用此法。王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,写出千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子,位列“唐宋八大家”；欧阳修模仿韩愈,又成为一代宗师仿写,是提高作文水平的有效方法！那么,该从哪些方面去仿写呢？请同学们打开教材阅读P23的知识短文学习仿写,看看这篇知识短文介绍了仿写的哪几方面内容。预设 （1）可以模仿范文的篇章结构。（2）要注意模仿范文的写作手法。（3）要根据内容和表达的需要,

3、选择和确定具体的仿写点。师小结:仿写不是简单地“东施效颦”,而是借“他山之石”来“攻玉”,“假彼之手”写“我心”,要根据我的“玉”与“心”的需要来选择和确定仿写点。（板书:学习仿写）【设计意图】介绍仿写的含义和作用,是为了让学生了解仿写的重要性；引导学生阅读知识短文,让学生了解仿写可以从哪些方面入手。二、经典回放,实战演练1.经典回顾著名文学理论家刘勰説“缀文者情动而辞发”。这告诉我们,作者只有感情奔腾涌动时,才能文思如泉,运用文字创造作品。这种“奔腾涌动”的“感情”就是作者写作的出发点,就是老师刚刚説到的“玉”和“心”,就是我们在本单元阅读课中反复提到的作者用以选择表达方式、写作手法的那个“

4、需要”。下面我们以本单元课文为例来找一找它。（1）复习本单元课文,教师点拨、示例。（2）本单元四篇课文,基本都采用了围绕中心事件（事物）来串联内容的写法。月夜行船师小结:本单元四篇文章的作者们正是分别有了表达“乡土情结”“极度欢乐”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出发点,才有由这个“需要”进行选材、构思的写作过程,因此我们才能读到他们的经典美文。我们的仿写就要在有这个表达“需要”的前提下展开。2.牛刀小试（1）课余时间里同学们按照老师的要求搜集了不少家乡的民俗文化,你想要写哪一种呢？牛刀小试在本单元课文里我们看到了一幅幅民俗风情画卷,感受到了多样的生活方式和多彩的地域文化。请试着仿

5、照本单元课文,写一写你的家乡吧。（2）引导学生交流、整理家乡的文化习俗。预设 包饺子（寓意为“喜庆团圆”“吉祥如意”“招财进宝”）、打糍粑（寓意为“团圆”“甜蜜”）、做年糕（寓意为“年年高”,即生活一年比一年好）、贴对联（寓意为“镇邪驱害”“祈福纳祥”）、拜年（寓意为“辞旧迎新”“美好祝愿”）、舞龙舞狮（“祈年”,祈求风调雨顺、国泰民安）、元宵灯会（祈求风调雨顺、家庭美满和天下太平）、宴请“春客”（表达亲邻友善、团结和睦）、清明祭祖（中华民族“敦亲睦族”“行孝品德”的具体表现）、赛龙舟（除纪念屈原之外,各地人们还赋予了多种不同寓意）、吃月饼（寓意为“团圆”）3.仿写及交流小组合作完成仿写,也可

6、以学生独立完成后在小组交流。预设4.师生评析分析仿作的相似和不同之处。预设 相似之处:饺子仿照灯笼的结构,按照时间顺序,分明线和暗线两个方面展开。不同之处:饺子主要表现对孩童时代的美好回忆,表达对家乡的思念。灯笼中还抒写了家国情怀。【设计意图】本环节旨在以本单元文章的结构分析为例,教给学生“模仿”的正确切入点和方法,指导学生学习借用名家名作构思来表现自己生活中的民俗文化,巧妙落实单元文化和写作学习目标,同时破解寻找仿写切入点的难点。三、举一反三,拓展延伸师:操千曲而后晓声,观千剑而后识器。我们学过的很多经典美文都可以给我们提供仿写的范例。请同学们回顾所学的文章并尝试归纳整体仿写点。（生独立思考

7、或小组交流,师总结）预设 （1）线索式:可以事、物、情等贯串；可以一线或多线贯串。如背影:引出背影（认为父亲“迂”）刻画背影（感受父亲的辛酸）惜别背影（感动、不舍）再现背影（愧疚、思念）。（2）并列式:画面组合。如春:春草图春花图春风图春雨图。（3）总分式:先总述,再分説。如叶圣陶先生二三事:第一部分（第1段）:谈写作本文的缘由和选材。第二部分（第2段）:总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（第35段）:详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第68段）:从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分（第9段）:号召人们学习和仿效叶先生的品德。（4）抑扬式:以作者的情感变化为线索,

8、先略写不喜欢或厌恶的情感,后详写喜欢、赞扬的情感。如阿长与山海经:先写“阿长”卑微的身份和令人讨厌的地方（称呼的由来,黄胖而矮的外形特点；饶舌,多事,睡相不好、极其霸道,繁文缛节多,愚昧）,再写长妈妈的“伟大神力”和对她的敬意（非学者且连书名都叫不准,却为“我”买来了山海经）。（5）联想式:由事、物、景联想到道理、情感。如白杨礼赞:由白杨树（生长环境:雄壮、伟大、单调。外形特点:笔直、向上、靠拢。精神品质:伟岸正直、坚强不屈）联想到北方农民、守卫家乡的哨兵、抗日军民精神意志（不屈不挠）。【设计意图】教师引导学生从学习过的课文中发现、归纳文章中可整体仿写的要素,为学生的仿写训练提供充足的素材。四

9、、总结存储1.教师小结“整体仿写策略”（1）读是仿写的基础。如果説写作是思想、情感、语言的“输出”,那么阅读就是这些内容的“输入”。就好比吃饭和干活,吃饱、吃好了才有力气干活；同样,有益而充足的阅读是写作的基础。（2）思是仿写的关键。仿写不是生搬硬套,而是博观约取。博观约取重在选取精华,这个过程需要思考才能完成。（3）“我的”才是真作文。 根据内容和表达需要,选择和确定具体的仿写点,这才是仿写的灵魂。否则就会亦步亦趋,画虎不成反类犬。2.习作训练 （1）请认真阅读茨威格的作品列夫托尔斯泰,列出文章结构。 （2）仿照列夫托尔斯泰的结构,为作文我的爸爸（妈妈）写出文章结构。【设计意图】举一而反三,

10、博观而约取。从大量的实例分析中总结仿写的要素,通过反复的实践,帮助学生习得仿写的技能。第2课时1.研究局部仿写方法,探究仿出“神韵”的技巧。2.仿写范文,学以致用,培养在模仿中创造的写作能力,提高写作水平。一、导入语上一节课学习了文章整体仿写的方法。当我们确定了文章的写作目的、内容和整体构思,接下来则需要从细节入手,着重在仿写中展现出自己的语言特色。戏説中考鲁迅版:桌上有两张纸,一张是试卷,另一张也是试卷。初夏已经颇热,脊背上却一层又一层冷汗。题目照例是不会做了,先生的讲义上全然没有见过。责任似乎并不在我,譬如使惯了刀的,这回要我耍棍,能行么？朱自清版:这几天心里颇不宁静,看着试卷上日日见过的

11、题目,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,却无从做起。于是忆起长歌行里的句子:少壮不努力,老大徒伤悲这样想着,猛一抬头,却见监考老师在讲台上迷迷糊糊,快要睡着了。琼瑶版:老师,我一直在晕耶！进了考场,我晕,见了监考老师,我还晕,拿到试卷,我更晕了。我真的觉得我好无用,好无能,好脆弱,好对不起大家师:话题同为“中考”,同样围绕“试卷”来表现“考试的不易”,运用不同风格的语言进行表达,显然带来了不一样的效果。还可以从哪些点来进行仿写呢？这节课就让我们一起来学习如何进行局部仿写吧！ 【设计意图】幽默风趣的“戏説中考”,用三种不同风格的语言表达了“中考不易”的同一主题,帮助学生轻松理解“语言风格”这

12、一个仿写点,同时引入本课时的任务探究局部仿写方法。二、复习旧知,学以致用即使是同一主题,选择运用不同的语言风格和写作手法,也常会带来不同的表达效果。下面我们从写作手法角度来仿写。1.回顾“写作手法”知识点写作手法是在写作中所运用的方法。它包括表达方式、表现手法、修辞手法等。表达方式:记叙、描写、议论、抒情和説明。表现手法:托物言志、借景抒情、衬托、对比、象征等。修辞手法:比喻、排比、拟人、夸张、对偶等。2.自主仿写（1）仿修辞手法。（学生自主选择仿写要素进行仿写,同学间交流,教师巡视指导。）名家范文1:安塞腰鼓（刘成章）一捶起来就发狠了,忘情了,没命了！百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断

13、击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！仿写点分析:比喻、排比的修辞手法；喻体提前的句式。学生仿文1:钢琴演奏一弹起来就发狠了,忘情了,没命了！近百个黑白分明的琴键,如近百个随音乐不停起舞的舞者,跳动在你面前。流水一样,是汩汩的音符；清风一样,是耳畔的余音；夜莺一样,是清脆的调子；繁花一样,是变幻的节奏；涟漪一样,是起伏的旋律。舞台上,流淌出一曲多么悠扬、多么婉转、多么动人的音乐啊钢琴演奏！（2）仿描写手法。（学生讨论交流

14、,分析范文与仿文的相似之处。）名家范文2:社戏（鲁迅）至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏在这迟疑之中,双喜可又看出底细来了,便又大声的説道,“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”仿写点分析:丰富复杂的内心世界。心情变化:盼望焦急失望猜测沮丧高兴。写法:内心独白、神态显示、动作表现、幻觉展现、环境衬托学生仿文2:看电视记我在家里所第一盼望的,那就是看电视了。（盼望）妈妈平时很少让我看电视,我都是趁妈妈不在家时偷着看,难免被抓现行,少不了挨骂。所以看得胆战心惊,而且电视声音不敢放大,时不时要听听楼梯有没有脚步声,要看看门有没有动静。偶尔看到精彩处,一听到钥匙转动的声音

15、,就赶紧关掉电视进卧房。（胆战心惊）今天周六,妈妈居然破天荒答应我晚上可以看电视！这真是太阳打西边出来了,虽然只能看短短的半小时,我却激动不已,因为可以光明正大地看电视。（激动）我一早就计划好了,晚上我要看我最喜欢的抗日剧！这一整天里,我几乎是每过一分钟都要看一次表,还一直念叨着时间过得像蜗牛爬一样慢。好不容易挨到快吃晚饭的时候,妈妈却让我先把作业写了。我顿时像霜打的茄子蔫了。我噘着嘴,刚想争辩几句,可妈妈説没商量,否则就不要看了。我沮丧地走进了房间,手中的笔仿佛有千斤重,怎么也拿不起来。但一想到晚上有电视看,我又立马斗志满满开始写作业,写着写着就开始猜测今晚电视剧的剧情。呀！今晚该演八路军劫

16、鬼子的粮食了,想想都兴奋！于是,我越写越快,越想越高兴！（盼望失落生气沮丧沉重充满斗志兴奋高兴）作业写完了,也该吃晚饭了。我狼吞虎咽,也不挑食,三下五除二把一碗饭吃完,中途还险些噎着。一吃完饭,我就冲向客厅。可刚拿起遥控器要按的时候,妈妈又让我去洗碗。我万分不情愿,不想去却没办法,母命不敢违。我还特意留意了一下时间七点一刻,电视剧七点半开始,还来得及。但今天的碗特别多,我洗了一半不到,就已经过了五分钟,怎么办？电视马上就要开始了！于是,我赶紧加速,赶在电视剧开始前终于洗完了！（迫不及待不情愿焦急）我跑出了厨房,奔向了客厅,一把抓起了遥控器,这下我总算能看电视了,我边想着,边搜索频道,开始享受我

17、的“劫粮记”（愉快、惬意）（写法:内心独白、动作表现、神态显示、幻觉展现。）名家范文3:背影（朱自清）我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。 仿写点分析:人物的外貌、动作描写。写法:白描。学生仿文3:逆行者那位年轻母亲缓缓走

18、到儿子身边,在儿子面前慢慢地蹲下,伸出手,抚摸着儿子嫩汪汪的小脸。每天看着这可爱的小脸入眠,是多么的幸福！“妈妈,你别走,你别走！”儿子那痛哭流涕的模样揪紧了母亲的心。忽地,母亲张开双臂,紧紧地搂着儿子,贴着儿子满是泪水的小脸,自己的眼眶也微微泛红,晶莹的泪在眼中打转,终于一滴一滴落下,沾湿了儿子温暖的衣领。她轻轻地抚摸着儿子的脸,柔声道:“妈妈要去打怪兽了,你在家要乖乖的哦。”儿子哽咽着懂事地“嗯”了一声。该走了,她又一次吻了吻儿子可爱的脸蛋,替儿子整理一下衣角,站起身,一步一步向前走,又转过头,伸出手,轻轻地摇了两下,与儿子告别。站立在风中的儿子身影越来越小,她的泪又无声地滑落（写法:人物

19、的外貌、语言描写,直接描写。）（3）仿表达方式。名家范文4:灯笼（吴伯箫）真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。仿写点分析:叙议结合,概括全文内容、奠定情感基调。学生仿文4:一个小纸船真的,小纸船的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。小时候,某次看电视看见一个船长率领着一群水手出海探险,我觉得非常酷。我暗暗立志,一定要当一位船长率领着自己的水手一起出海探险,便缠着妈妈给我买一艘船。妈妈于是给我折了一只小纸船。我把它当作宝贝一样,拿着小船仿佛自己已经是一位在无垠的海洋里乘风破浪的船长了。上学时,我把承载着我梦想的小船拿到学校里,同桌小明非要看看,可我不愿把“梦想”让他随意观赏。小明

20、很犟,我也很倔,一番争抢后,我的“梦想”毁于一旦,我气得好几天没理他直到那天那天小明突然对我説他要去外地上学,我没有説话,只是拿出了那个小纸船。空气瞬间变得凝重了,时间仿佛静止了。几秒后,我们哭得跟泪人儿一样。再见了我的朋友,再见了唉,我的朋友,我想念你。想念我们一起学习一起游戏的时光3.教师小结（1）仿写点分析。要认真分析、研究片段中的精彩之处,力求准确把握仿文的“外形”和“神韵”。 （2）仿写内容选择。选择自己熟悉的、有情感体验的内容,切不可为了“仿”而机械模仿甚至抄袭。（3）变通与创新。 分析名家名作的语言特点、写法规律,以“仿写”为阶梯、桥梁,达到写作的新高度、新领域。【设计意图】学生

21、在阅读教学和句式仿写训练中对修辞手法、描写手法和表达方式等知识接触较多,如社戏教学中对心理描写手法的分析,安塞腰鼓课后布置的修辞手法的仿写训练,学生对此已有亲和感。本环节的主要目的在于让学生在实践中对仿写点的分析、仿写内容的选择、仿写的变通与创新产生切身的体悟。三、总结存储1.课堂小结学会根据需要恰当选择具体的、合理的仿写点,达到以“他山之石”来“攻玉”,“假名家之手”写“我心”的目的,是仿写的真正要义。2.实践演练完成课本P24“写作实践”第三题。教学中,学生理解名家名作尚且常需引导,若要实现仿写,难度实在不小。那么如何架设一座桥,让学生克服因“敬仰”而产生的无所适从感呢？基于这些考虑,结合教材内容,本课教学设计按照“确定写作内容和目的”、 仿“思路结构”的整体探究、仿“语言、手法”的局部探究和反复实践的思路进行安排。首先,引导学生简要了解仿写后,让学生以当前最熟悉的本单元所学文章为例,完成“写家乡的文化习俗”的“牛刀小试”任务。学生在习得技法、获得信心后再对五种形式的多篇名作进行“思路结构”分析就要轻松得多。第2课时就“语言”和“手法”的特点进行解读和“点仿”后,也就完成了一篇文章的仿写或是写作的流程:确定主旨、内容整体构思、布局局部突出、美化。当然,课堂重在“授之以渔”,即教给学生“正确的模仿”方法,而大量的阅读、写作的“反复实践”,还需在课后进一步训练。