手绘线条图像的表达.docx

手绘线条图像的表达.docx

《手绘线条图像的表达.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《手绘线条图像的表达.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

手绘线条图像的表达

手绘线条图像的表达

设计者：

刘敏　联系地址：

广东省南雄市黄坑中学

一、概述

学科：

美术　　　　　　　年级：

七年级　　　　　课时：

１课时

课程来源和内容：

本课是《义务教育课程标准实验田教科书——美术》七年级上册的第三课“手绘线图像的表达”主要内容是手绘线条图像表达方法的学习。

课程价值和重要性：

手绘线图像的表达是美术的基本造型手法，对其进行学习能使中学生的造型能力得到一定的培养。

二、教学目标分析

1．知识与技能：

了解手绘图像的功能用途，用手绘图像来表达形象、意图，解读手绘线条图像。

２．过程与方法：

能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观：

培养学生对手绘线条图像的解读，创作审美倾向。

三、学习者特征分析

通过平时的观察、了解：

本校的大部分生源都来自农村，一些美术基础知识都比较薄弱，对美术的学习比较被动，对美术的审美兴趣度不高。

学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；通过中学前的学习对绘画有一定的了解，也有一定在造型能力。

四、教学策略选择与设计

以问题解决为主的教学策略铺以自主学习策略：

在教学设计时，教学难度要相对简化；多设计一些基础知识；在鉴赏时要多提示；上多媒体课，让学生在视觉上有直观体验，学会自已对形体进行概括，运用线条进行绘画。

才有利于农村学生接受并消化。

五、教学资源与工具设计

教学环境：

多媒体环境。

资源准备：

教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

六、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、

讲授新课

三、课堂活动

四、课堂小结

五、课外作业：

提问；当同学们想告诉别人一件事或一样东西时，你们会用什么样的方式、方法来表述，除了文字、语言事物，你们还会用什么来表述？

教师解答：

利用图像来表达

一、手绘图像的发展：

手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。

在文字没有产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了。

今天图像传达已广泛地应用于社会生产、生活的方面。

信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流能力之一。

二、手绘线条图像的功能、用途；具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能是人类口语、文字以外的第三语言。

三、手绘线条图像的具体运用可不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束。

具有广泛的实用性。

如用来描述室内布置：

（1）用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图：

（2）还有用来解释深奥的科学理论，表示科学实验的过程步骤等。

进行一个手绘线条图像的练习活动。

把全班学生分成两组，在黑板上画好两个大画框。

两组同学分组合作完成一幅物体联想的手绘线条图像。

以十分钟为限，从圆形开始连续画出与前一个形象相关联的物象，给予评分，设立奖惩。

活动评价：

图像总数多的一组胜出，给予表扬，输的一组给予鼓励。

第一组第二组

这节课我们了解了手绘线条图像的用途，基本的表现方式。

男生用手绘线条图像描述5种自己喜欢的汽车，

女生用手绘线条图像描述5种自己喜欢的服饰。

学生讨论回答

全班分成两组同学分组合作完成一幅物体联想的手绘线条图像。

激发学生联想到图像

锻炼学生的动手能力

板书设计：

手绘线条图像的表达

一、手绘线条图像的发展。

二、手绘线条图像的功能、用途

三、手绘线条运用的实例。

第一组第二组

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：

多媒体教学过程结构：

一、导入

提问；当同学们想告诉别人一件事或一样东西时，你们会用什么样的方式、方法来表述，除了文字、语言事物，你们还会用什么来表述？

教师解答：

利用图像来表达

二、过程

三、小结

这节课我们了解了手绘线条图像的用途，基本的表现方式。

七、教学评价设计

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

认真

上课认真听讲，参与讨论态度认真

上课能认真听讲，有参与讨论

上课无心听讲，极少参与讨论

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流

能举手发言，有参与讨论与交流

很少举手，极少参与讨论与交流

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性

能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚

能表达自己的意见，

不能准确表达自己的意思，

思维的创造性

具有创造性思维，能联系生活提出解决问题的方法

能用老师提供的方法解决问题，

思考能力差，缺乏创造性，

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

八、教学反思：

这堂课堂学生明确学习日标。

以新课程的教学理念来教学，教案设计符合学生的年龄心智。

引导、激发了学生的想象，留下了较长的学习练习活动时间。

学生在这堂课中得到了练习。

造形能力得到了一定的培养。

针对这一节课若学生还有问题，学生课后可经以通过网络学习到更多的手绘知识。