名师整理人教部编版语文七年级下册《邓稼先》精品教案.docx

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名师整理人教部编版语文七年级下册《邓稼先》精品教案

《邓稼先》教学案

年级

七年级

学科

语文

主备人

复备人

教材版本

人教版（新）

课（节\框）

1课

单元（章、框）题目

第一单元

单元课标解读及教学设计

复备记录

一、课标解读

“课程目标”第四学段7—9年级“阅读板块”：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

因此学习本课，需要学习整体感知文章，理清作者思路，能根据上下文及关键字词理解句子或者文段的含义，并感受课文的语言特点和表达情感的技巧。

二、教学设计初稿

第一课时

【学习目标】

1、疏通本课生字词。

2、速读课文，通过小标题，概括每个部分的大意。

3、勾画评价性的关键句子，初步了解人物形象（表现人物精神品质的方法之一）。

【重点难点】

1、勾画评价性的关键句子，初步了解人物形象。

【核心素养】

让学生在通览全篇、了解大意的基础上能把握关键语句；精读之时，能揣摩品味语句表达之妙，理解人物思想感情，提升思维能力。

【学情分析】

实验班学习习惯较好，大部分学生在阅读时有拿起笔圈点勾画的习惯，但在精读时，要强调多做旁批；对于平行班的学生，要不断强调勾画和旁批，时时提醒。

【学法指导】

本文篇幅较长，必须充分预习，比如疏通生字词，熟悉文本，了解相应的历史背景，相关人物的生平、事迹等。

【资料链接】

1、杨振宁（1922.10.1—），出生于中国安徽合肥。

1942年，杨振宁毕业于西南联合大学；1944年，获清华大学硕士学位；1948年，获芝加哥大学哲学博士学位，历任芝加哥大学讲师、普林斯顿高等研究院研究员，美国普林斯顿高等学术研究所教授，纽约州立大学石溪分校教授兼物理研究所所长，香港中文大学博文讲座教授，清华大学教授。

杨振宁在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域作出了里程碑性的贡献。

1957年获诺贝尔物理学奖，1980年获拉姆福德奖，1986年获美国国家科学奖章，1993年获本杰明·富兰克林奖，1994年获鲍尔奖。

是中美关系松动后回中国探访的第一位华裔科学家，积极推动中美文化交流和中美人民的互相了解；在促进中美两国建交、中美人才交流和科技合作等方面，做出了重大贡献。

2、邓稼先（1924—1986），安徽怀宁人，著名核物理学家。

1935年考入志成中学，在读书求学期间，深受爱国救亡运动的影响。

1937年北平沦陷后，他曾秘密参加抗日聚会。

1941年考入西南联合大学物理系。

1948年至1950年，赴美留学，获得物理学博士学位，毕业当年，他就毅然回国。

邓稼先是中国科学院院士，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者。

他始终战斗在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。

多次获得国家级奖项。

1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。

由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。

3、“两弹一星”最初是指原子弹、氢弹和人造卫星。

“两弹”中的原子弹和氢弹后来合称核弹，另一弹指导弹；“一星”则是人造卫星。

1960年11月5日，中国第一枚导弹发射成功，1964年10月16日15时中国第一颗原子弹爆炸成功，使中国成为世界上第五个拥有原子弹的国家；1967年6月17日上午8时中国第一颗氢弹空爆试验成功，成为世界上第四个拥有氢弹的国家；1970年4月24日21时中国第一颗人造卫星发射成功，使中国成为世界上第五个能发射人造卫星的国家。

4、人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

人物传记中的“人物”都是历史、文化等领域的名人（政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家等）。

人物传记的特征有两个：

真实，生动。

（即真实性和文学性）一般包括五个基本方面的内容：

（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。

（2）人物的生卒年月。

（3）人物的学历、简历、党派、职务。

（4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。

（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。

人物传记中，自己写自己的传记称为自传，主要叙述自己的生平事迹和作品等，有些回忆录也属于自传。

【课前自学】

1、给下列字词注音

至死不懈（）鞠（）躬尽瘁（）选聘（）无垠（）殷（）红萦（）带日曛（）铤（）而走险

鲜（）为人知彷（）徨（）锋芒毕露（）

妇孺（）皆知

2、解释下列词语的含义

可歌可泣：

鲜为人知：

至死不懈：

鞠躬尽瘁，死而后已：

家喻户晓：

马革裹尸：

3、使用第2题中任意三个词语写一段话，介绍某个人物或事件，组内交流。

4、查阅资料，了解中国清末的历史和新中国建国初期的国际环境。

【教学过程】

主问题一：

1、速读课文，根据小标题的提示，概括文章六个部分的大意。

（学生自主阅读完成，然后小组内交流）

参考：

①在历史的背景上引出邓稼先。

②介绍邓稼先的生平和贡献。

③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。

④通过写作者与邓稼先的交往，表达作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、骄傲之情，也证明了邓稼先贡献之大。

⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒、不怕牺牲的献身精神。

⑥总结，总体评价邓稼先。

2、（实验班）这六个部分是按照什么思路来安排的？

参考：

传记类文章的思路一般围绕人物生平事迹按时间顺序展开，或者围绕人物核心性格组织事件材料。

本文按照大略的时间先后顺序展开，每个部分选取最能表现人物精神品质的事件。

主问题二：

在刚才概括大意的过程中，你发现了哪些评价性的语句或段落，可以初步告诉我们邓稼先的精神品质的？

参考：

①“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

②邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。

和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。

他真诚坦白，从不骄人，一生喜欢“纯”字所代表的品格。

他没有私心，人们绝对相信他。

在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

③邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

④邓稼先是中国共产党的理想党员。

⑤第六部分信中的话。

第二课时

【学习目标】

1、学习表现人物精神品质的其他方法（事件、环境、对比）

【重点难点】

1、学习表现人物精神品质的其他方法。

【教学过程】

主问题一：

通过事件表现人物。

典型事件

精神品质

1、1950年在美国获得博士学位后立即回国

天下兴亡,匹夫有责,危难时刻,报效祖国

2、1958年8月奉命研究原子弹制造的理论,并成功研制了“两弹”

“两弹元勋”，功勋卓著

3、１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书

鞠躬尽瘁死而后已

4、文革初期，说服两派继续工作

没有私心，,没有小心眼

5、1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队

勇敢，公正无私，真诚坦白，以理服人

6、用一封短短的信向杨振宁证实中国原子弹工程没有任何外国人的“援助”

严谨求实,强烈的民族自尊心

7、1982年井下突然测不到信号,他说:

“我不能走。

”

执着追求,无私奉献,身先士卒,强烈的责任感

【板书】

呈现以上表格

主问题二：

通过侧面烘托来表现人物。

一、环境描写

1、社会环境：

第一部分在写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史，对塑造人物有什么作用？

参考：

是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才能显出其伟大之处。

2、自然环境：

引用《吊古战场文》有什么作用？

参考：

渲染古罗布泊荒无人烟，凄凉萧索的恶劣环境，侧面烘托邓稼先艰苦工作、无私奉献、身先士卒的精神，增加了悲壮色彩。

主问题三：

通过对比手法表现人物。

为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

参考：

邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了传统文化中这些优秀的部分，并变成了自身的气质品格。

第三课时

【学习目标】

1、能根据上下文及关键字词理解句子含义。

2、（实验班）“‘五四’时代的一首歌”的表达作用。

【教学重难点】

能根据上下文及关键字词理解句子含义。

【教学过程】

主问题一：

根据上下文理解句子含义。

1、“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”

参考：

邓稼先“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。

2、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

”

参考：

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

所以作者说，假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

主问题二：

“‘五四’时代的一首歌”的表达作用。

清末民初，当时的政治改革家们主张废除科举等旧教育制度，效法欧美，建立新型学校，于是一批新型的学校逐渐建立了起来。

当时把这类学校叫做“学堂”，把学校开设的音乐课叫做“乐歌”科。

这是一种选曲填词的歌曲，起初多是归国的留学生用日本和欧美的曲调填词，后来用民间小曲或新创曲调。

这类歌曲统称“学堂乐歌”，类似于今天的校园歌曲。

《中国男儿》便是其中的代表作。

（PPT中含本歌曲）

中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空。

睡狮千年，睡狮千年，一夫振臂万夫雄。

长江大河，亚洲之东，

峨峨昆仑，翼翼长城，

天府之国，取多用宏，

黄帝之胄神明种。

风虎云龙，万国来同，

天之骄子吾纵横。

中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空。

睡狮千年，睡狮千年，一夫振臂万夫雄。

我有宝刀，慷慨从戎，

击楫中流，泱泱大风，

决胜疆场，气贯长虹，

古今多少奇丈夫。

碎首黄尘，燕然勒功，

至今热血犹殷红。

1、本文引用《中国男儿》的作用是什么？

参考：

引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。

向上、求实、勤奋、创新精神。

这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。

（实验班）2、欣赏了《中国男儿》这首一百年前的校园歌曲，你有什么感想或者感悟？

（结合历史和现实，100字左右）

【课后作业】

1、《新支点》P3的14-17题。

2、教材课后第五大题。

3、（实验班）《新支点》P4的“迁移写作”（在教材课后第五大题的基础上完成人物小传的写作）。

整体目标达

成教学反思