22九年级语文上册第22课《范进中举》教案.docx
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22九年级语文上册第22课《范进中举》教案
22.《范进中举》教案
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
（2）阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.学情分析
九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了一个单元的小说，明确了小说这一文学体裁的写作目的，已经了解了小说的基本要素和主要特点。
初步学会了对人物的分析和情节的梳理，但对人物性格形成的原因进行探讨还是有一定难度的。
另外，古代白话的文本对学生的阅读速度和理解能力也造成了一定的障碍。
所以，字词的学习也是十分必要的。
3.教材分析
《范进中举》是人教版九年级上册第六单元的第二课，本单元所选课文均为明清时期经典长篇小说节选，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
《范进中举》一文选自清代长篇讽刺小说《儒林外史》，这是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。
这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。
主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。
本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，着重刻画范进癫狂的丑态以及他周围的胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，写出了当时的世态百相，有助于学生了解古代生活，丰富人生体验，文中的人物刻画对学生的写作也有很大的帮助。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
【教学目标】
一.通过阅读课文，学会文中生字词，积累词汇。
二.通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。
【教学重难点】
通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。
【评价任务】
针对目标一：
1.通读课文，划出自己生疏的字词，借助注释和工具书解决。
2.完成相关检测。
针对目标二：
1.浏览课文，说出文中涉及的人物。
2.略读课文，按要求理清文章的故事情节。
【教学活动设计】
环节一：
识字词
1.默读课文，划出自己生疏的字词，结合注释，利用词典，小组内解决。
2.检测：
（1）给括号前的字注音。
星宿（ ） 醉醺醺（ ） 紧攥（ ） 作揖（ ）
带挈（ ）腆（ ）侥（ ）幸 讳（ ）
绾（ ）轩敞（ ） 桑梓（ ）
簇（ ）拥啐（ ） 拙（ ）病
（2）解释下列词语。
作揖
唯唯连声
桑梓
狗血喷头
商酌
不省人事
环节二：
知内容
1.浏览课文，看文中涉及到哪些人物，并说出给自己印象最深刻的人物。
明确：
人物——范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。
印象深刻的人物——范进、胡屠户
2.
（1）快速阅读课文，划出与范进有关的内容；并从范进的角度，以范进中举前后为序归纳文中的主要事件。
明确：
挨骂、卖鸡、发疯、挨打、受赠。
（2）用同样的方法，从胡屠户的角度进行概括。
明确：
庆贺（辱骂）治疯病（打范进）受谢（接受范进的钱）
（3）从刻画人物的角度看，范进和胡屠户为什么会给人留下深刻的印象？
明确：
个性化的语言描写、动作描写、细节描写。
示例：
胡屠户吃的醺醺的。
屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
（“醺醺的”“横披”“腆”几个词语恰当地描画了胡屠户粗俗鄙劣的形象。
）
“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。
如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。
”
“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的！
我听得斋公们说：
打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。
我却是不敢做这样的事！
” （范进的中举改变了他在胡屠户心中的地位，由“现世宝”变成了“老爷”，是“天上的星宿”。
原来是任意辱骂，现在为了给范进治病要他打一巴掌，胡屠户却再三推辞，说天上的星宿打不得，充分表现了胡屠户的庸俗势利。
）
……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：
“方才费老爹的心，拿了五千钱来。
这六两多银子，老爹拿了去。
”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：
“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？
”范进道：
“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……（这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：
银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了他嗜钱如命的本性。
）
第2课时
【教学目标】
1.通过人物的语言、动作、细节等描写，分析范进、胡屠户等人物形象，体会描写方法的作用。
（重点）
2.通过资料链接，理解范进中举喜极而悲的社会根源，从而体会到“喜剧”后面的悲剧性。
（难点）
【评价任务】
针对目标1：
1.精读第5自然段，分析范进这个人物形象。
2.结合对人物形象的分析，体会描写方法的作用。
针对目标2：
1.相关资料链接。
2.思考范进中举后却发疯的原因。
3.结合课文具体描写，谈谈范进中举喜极而疯是喜剧还是悲剧。
【教学活动设计】
环节一：
析人物
1.阅读文章第5自然段，分析范进这一形象。
（1）范进确认自己中举后的第一反应是什么？
重点朗读以下部分，结合动作，读出惊讶、惊喜。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：
“噫！
好了！
我中了！
”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：
“噫！
好！
我中了！
”
（2）范进反复说的“好”，到底好在哪里呢？
该片段中，范进反复说“噫！
好了！
我中了！
”结合课文内容，看范进反复说的“好”，到底好在哪里。
提示：
可以从吃、住、用、社会地位等方面思考。
明确：
家庭地位提高了——胡屠户对范进的称呼以及给范进的贺礼的变化，离开范进家的动作的变化，胡屠户的心里的变化。
邻里关系改善了——中举前的冷落与中举后的热闹
社会地位尊贵了——张乡绅送来了银子和房子
物质生活丰富了——从此不缺银子
小结：
中举有这么多的“好处”，一个“好”字，写尽了人情冷暖、世态百相。
“噫！
好！
我中了！
”从此再也不会被丈人任意辱骂了，再也不会缺吃少穿了，从此就有尊严了，有银子也有房子，还会有奴仆、有丫鬟，有人伺侯，有人巴结了，荣华富贵功名利禄都将有了，这么多的好，让他不敢相信，于是疯了。
这里既有范进的惊喜，更有作者的叹息。
这样的一种社会风气给了当时的读书人太多的诱惑，太多的挤压，让太多的范进沉迷其中而不能自拔。
2.概括本段中作者是如何描写范进的疯态的。
（作者用什么方法让范进的中举而疯给读者留下了这么深刻的印象？
）
明确：
生动传神的细节描写（动作、语言）——拍、踹、跌，拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。
拍手、笑等动作印证了他是喜极而疯，“我中了”则体现了他念念不忘的是科举。
侧面烘托——用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人；用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂；用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲。
环节二：
知手法
1.作者用什么方法让范进的中举而疯给读者留下了这么深刻的印象？
明确：
（1）对比
范进中举前后的变化，胡屠户等人的变化。
（2）夸张
胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
（运用夸张的手法写胡屠户的动作，突出了一向对范进蛮横的胡屠户对范进的敬畏与巴结，写出了他的势利。
）
2.细节描写也是本文刻画人物的重要手法之一，请分析归纳文中细节描写的作用。
示例：
（1）……他爬将起来，又拍着手大笑道：
“噫!
好!
我中了!
”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
（这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：
就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。
但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。
这就是强烈的讽刺。
）
（2）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：
“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？
”范进道：
“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
（用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，写出了胡屠户的见钱眼开和虚伪做作。
）
环节三：
明主题
1.范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后却发疯了？
【资料助读】
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
明确：
范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。
邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。
他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运弄人，自安于卑微屈辱的地位。
他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。
当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。
2.结合课文中对范进的描写，你认为如果范进生活在今天，他会怎样？
我们该怎样评价范进这个人？
明确：
一个人的命运与他的性格相关，也与这个人所处的时代密不可分。
范进是本文的中心人物。
作者对他的描写主要围绕两个方面：
一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。
这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开，穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑；而这遭人白眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、“唯唯连声”那样怯儒、卑微和屈辱的性格。
他的性格反映出科举重压下落第文人的辛酸悲苦，他的命运体现着当时知识分子的生命状态。
3.范进中举，喜极而疯，是喜剧？
还是悲剧？
结合课文具体描写，谈谈你的看法。
预设：
喜剧理由——文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法，揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；而范进终于清醒过来，结局圆满。
悲剧理由——范进中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。
中举前生活贫困，没有营生能力，一心追求功名利禄，只是苦读“圣贤之书”；一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。
由此可见，范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子；范进中了举，社会上也只不过多了一个虚伪腐败、结党营私的贪官污吏。
所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷与灵魂的失落，是人生的悲剧。
小结：
科举制度是一个枷锁，有的人因它而喜，因它而悲，因它而感受屈辱，因它而虚伪势力。
范进的遭遇让我们同情，又让我们叹息。
作者刻画这一人物形象，既有强烈的讽刺和批判，也有无尽的辛酸和同情！
时代发展到今天，尽管我们也有许多的烦恼，毕竟比起范进那个时代的人，我们除了考试还有很多的出路，因此，我们应该为自己生长在这个开放的时代而骄傲。
祝同学们都有一个自己喜欢的，美好的未来！
【板书设计】
人物 可悲
官场 好 黑暗
世风 恶浊
灵魂 丑恶
第22课 范进中举
【教学目标】
1.把握故事情节,体会鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
2.学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的方法。
3.认识科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风。
【教学重点】
把握故事情节,体会鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的方法。
【教学难点】
认识科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风。
【情境导入】
同学们,金榜题名是古代读书人梦寐以求的荣耀,“学而优则仕”决定了中国古代知识分子的命运。
“十年寒窗无人问,一举成名天下知”“朝为田舍郎,暮登天子堂”。
于是,“中举”在下层知识分子之间,在社会和广大老百姓之中,导演出一幕幕人间悲喜剧。
带着对封建科举制度的思索,让我们一同走进吴敬梓的《范进中举》,去认识一个被科举制度所毒害的病态社会。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.画出字词,读准字音,辨清字形。
2.如果我们把小说的情节分为两个部分,大家认为如何分呢?
3.理清情节发展的思路。
明确:
1.积累字词
（1）读准字音
作揖（yī） 行事（hánɡ） 醺醺（xūn）
腆着（tiǎn）讳（huì）啐在脸上（cuì）
星宿（xiù）自绾（wǎn）桑梓（zǐ）
商酌（zhuó）相与（yǔ）带挈（qiè）
拙病（zhuō）倒运（dǎo）
（2）掌握词义
带挈:
提携。
文中的意思是“让你沾我的光”。
唯唯连声:
连连答应。
唯唯,答应的声音。
体统:
规矩。
见教:
指教。
央及:
恳求,请求。
局不过:
虽然自己不愿意,但碍于情面,也只好屈从。
桑梓:
家乡。
古时住宅旁常栽桑树、梓树,后人就用“桑梓”指代家乡。
轩敞:
高大,宽敞。
2.第一部分（第1、2段）:
范进中举前的穷困潦倒及卑微的社会地位。
第二部分（3～11段）:
范进中举后喜极而疯,胡屠户治疯以及胡屠户和周围各色人等对他的态度的“变化”。
3.
开 端
发 展
再发展
高 潮
结 局
考中秀才
告贷应试
喜极而疯
屠户治疯
乡绅来访
二、研读课文——人物形象
1.文中主要描写了哪些人物?
详写了哪几个人物?
明确:
文中主要描写的人物有:
范进、胡屠户、众乡邻和张乡绅等。
其中,详写了范进和胡屠户。
2.找出描写胡屠户的语言、动作等的句子,说说这些语言动作表现了他怎样的性格特点。
学生勾画、概括语句,讨论交流,明确:
范进中举前:
（贺礼）一副大肠和一瓶酒。
（行为）横披了衣服,腆着肚子;“见教”范进。
（语言）现世宝;带挈你中了个相公;烂忠厚没用的人。
（粗鄙）
范进向他借盘缠:
（行为）一口啐在范进的脸上,骂了一个狗血喷头。
（语言）癞虾蟆想吃起天鹅肉;尖嘴猴腮;不三不四。
对范进的态度:
鄙视、讽刺、嘲弄。
范进中举后:
（贺礼）七八斤肉,四五千钱。
（行为）连斟两碗酒喝了,壮一壮胆;那手早颤起来;一路低着头替范进扯了几十回滚皱的后襟;千恩万谢,低着头,笑迷迷的去了。
（语言）贤婿老爷;才学又高,品貌又好。
对范进的态度:
奉承,讨好。
胡屠户是一个前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗粗鄙的市侩。
3.范进是怎样的一个人?
请说出根据。
明确:
中举前:
家境:
这十几年,不知猪油可曾吃过两三回;家里已是饿了两三天;备受胡屠户的辱骂,借不到盘缠去参加乡试;家里没有米,上街卖生蛋的母鸡。
行为:
唯唯诺诺、老实巴交。
对胡屠户敬称为岳父。
中举后:
家境:
众乡邻拿鸡蛋、拿白酒、背了米、捉了鸡来;张乡绅送银子,送房子。
行为:
跌倒——昏厥——疯跑——疯走集上。
对胡屠户的称呼由庄重的“岳父”改为随便的“老爹”。
（由怕、畏到随意）
虚伪世故地与张乡绅打成一片,“晚生久仰老先生”“幸得出老先生门下”。
范进是一个为追求功名富贵,深受封建科举制度毒害的士人。
中举前,唯唯诺诺,老实巴交,逆来顺受;中举后,虚伪,圆滑世故。
4.众乡邻和张乡绅在范进中举前后表现怎样?
他们分别具有怎样的性格特点呢?
合作探究,展示交流,明确:
众乡邻:
中举前:
（1）范进不得不向小气的岳父借钱,说明乡邻是不肯借钱给他的。
（2）范进去参加乡试,家中母亲快要饿死的时候,没有一个人送一口救命粮,没有一个人帮忙,没有一个人露面。
（3）乡邻到市集告诉范进中了举人,范进一点也不相信,一方面是范进三十多年屡试不第的阴影,让他不敢相信;另一方面也暗示了乡邻平日对范进进行的冷嘲热讽,让他不相信邻居的话。
中举后:
（1）“飞奔”着去寻找范进,态度非常积极。
（2）在范进发疯挨了胡屠户一巴掌后,众邻居一齐上前,“抹胸口,捶背心,舞了半日,渐渐喘息过来……”,“舞”字用得极妙,众邻居手舞足蹈,哪里是正经救人,分明是作者有意渲染邻居都来抬举他、谄媚他、拍他马屁。
（3）中举的喜报一到,众乡邻一窝蜂拥了出来看热闹,贺喜,劝慰伤心哭泣的老太太,还主动拿出了鸡蛋、酒、米等管待报子,就连范进发病时跑丢的那只鞋,也有人特意去寻。
真是“穷居闹市无人问,富在深山有远亲”。
世态炎凉,趋炎附势,谴责了封建社会的丑恶的道德风尚。
张乡绅:
中举前:
“世先生同在桑梓,一向有失亲近。
”对无钱无势的人冷漠无情。
中举后:
当天就来拉拢,送银子,送房子,称与范进是“亲切的世弟兄”。
表明他急于结交新贵,以达到巩固和扩大自己权势的目的,体现其道貌岸然、老奸巨猾的性格。
三、精读课文——探究主旨
1.范进为什么会发疯?
范进中举后发疯说明了什么?
探究明确:
（1）社会原因:
八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想,选拔驯顺的爪牙,借以巩固封建统治的重要工具。
（2）个人原因:
范进20岁开始应试,前后考过二十多次,直到54岁才中了举人。
几十年痴情地追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这是有其必然性的。
（从病理学分析:
范进多年屡试不第,中了秀才后又中举人,连自己也不敢相信,所以神经受不了刺激,便发疯了。
这种发疯是一种心理变态的表现。
）
范进中举后发疯说明热衷科举、醉心功名的人,其命运是可悲又可怜的,从而抨击了科举制度对知识分子的毒害。
2.通过范进这个艺术形象,我们可以看出文章的主旨是什么?
明确:
课文围绕“范进中举”这一中心事件,着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象,描述了穷秀才范进中举前后的生活经历,范进等人的种种丑态,深刻地揭露了封建科举制度的腐朽及其对知识分子的腐蚀和毒害,鞭挞了封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态。
四、拓展延伸——“我”看科举
中举前后给读书人带来天壤之别。
有人写了一副对联,很好地概括了范进中举前后的境遇:
“回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽焦枯,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁肯______________ 侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合成,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来____________ ”
你能用两个成语补充上面的一副对联吗?
读这副对联,并结合原文,谈谈你对范进所处社会的认识。
明确:
雪中送炭 锦上添花 范进所处的社会,科举使及第者飞黄腾达,也可看出整个社会的欺贫爱富与世态炎凉,揭露了科举不仅毒化了士人,还把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
五、本课小结
同学们,《范进中举》是《儒林外史》中的著名片段。
文章围绕“范进中举”这一中心事件,描述了范进等人的丑态,鞭挞了封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态,对我们认识封建科举制度有重要的意义。
科举制度促成了中国古代文人人格的解构与重构,是中国文化的一次浩劫,是对社会文明的严重侵害,值得我们深思。
附板书设计:
22.范进中举
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“腆”“作揖”“盘缠”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。
过程与方法
1.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
2.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
情感态度与价值观
认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【重点难点】
教学重点
1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点
品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。
可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。
二、自主预习
1.背景资料
吴敬梓，清代文学家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不到十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.知识链接
《儒林外史》简介
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生、严监生等等，在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
3.检查预习
（1）订正字音
中举（zhòng） 作揖（yī）商酌（zhuó）拙病（zhuō）相公（xiàng）
带挈（qiè）名讳（huì）桑梓（zǐ） 啐在脸上（cuì）倒（dǎo）运
不省（ xǐng）人事 攥（zuàn）紧 解（jiè）元 腆（tiǎn）着
妥帖（tiē）挣扎（zhēng）
请帖（tiě）挣钱（zhèng）
字帖（tiè）
（2）词语释义
唯唯连声：
连连答应。
唯唯，答应的声音。
拙病：
难治的病。
不省人事：
不明白人事；昏迷。
不由分说：
不容人分辩解释。
三、合作探究
（一）整体感知
1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
答案示例：
全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：
写范进进学回家到中举前的情况。
第一层（1段）：
写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层（2段）：
写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分（3～11段）：
写范进中举后情景。
第一层（3～5段）：
写范进中举后喜极而疯。
第二层（6～9段）：
写胡屠户
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