初中音乐13册.docx
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初中音乐13册
初中音乐13册（1—7）教案长春87中西校：
张洪军
（2009-04-2908:
05:
21）
标签：
杂谈
周
教 学 内 容
课时
时间
1
歌曲《七子之歌》
1
8.23-27
2
欣赏《鼓浪屿之波》《东方之珠》《1997·天地人》
1
8.30-9.3
3
歌曲《青春舞曲》
1
9.6-10
4
欣赏《喀什的春天》《褐色的鹅》《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》《新疆之春》
1
9.13-17
5
歌曲《桑塔.露琪亚》
1
9.20-24
6
欣赏《伏尔加船夫曲》《伦敦德里小调》
《阿尔罕布拉宫的回忆》
1
9.27-10.1
7
歌曲《咱当兵的人》
1
10.4-8
8
欣赏《中国人民解放军进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》《拉德茨基进行曲》
1
10.11-15
9
期中测试
1
10.18-22
10
歌曲：
《夜曲》
1
10.25-29
11
欣赏《二泉映月》《G大调弦乐小乐曲》
《如歌的行板》
12
歌曲《雪绒花》
13
欣赏《我心永恒》《冰山上的来客》
《悍牛与牧童》
14
欣赏《命运交响曲》介绍：
贝多芬
15
欣赏中国民乐《春江花月夜》
16
期末文艺演出
教 学 进 度 表
z总课时：
16周
第1 周
课 题：
歌曲《七子之歌----澳门》
课 型：
唱歌课
课 时：
1课时
教学目标：
情感态度与价值观目标：
能够用歌声表达期盼祖国统一、热爱祖国的思想感情。
知识与技能目标：
在理解《七子之歌----澳门》的基础上，能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。
过程与方法目标：
采用聆听、范唱的方法，适当地介绍歌曲的创作背景、闻一多先生的简历，引导学生通过讨论设计演唱方法，进一步体会歌曲的情绪。
教学重点和难点：
演唱时歌曲情绪的把握
教学用具：
多媒体教学软件 教学光盘 电子琴
教学前分析：
《七子之歌》这首歌曲是在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为《澳门》这首诗谱的曲子。
它代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。
同学们都会唱这首歌。
在这节课上着重注意歌曲的情感的表现（可以向同学介绍歌曲的创作背景以及相关的情况），然后学生可以设计演唱的方式，更好地表现歌曲的情感。
教学过程：
导言：
师生介绍，老师讲解本学期的要求
观看一段录像《七子之歌》，你看后的感想？
你们知道这首歌曲的名字吗？
复听全曲
歌曲介绍：
《七子之歌》是闻一多先生于1925年创作的一部组诗。
组诗一共分为七章。
（澳门；香港；威海卫；广州湾；九龙；旅顺；大连。
）《澳门》是组诗中为首的一章。
作品分析：
1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为“澳门”这首诗谱了曲子，它代表着中华民族的共同心声，响彻了神州大地。
谁都不会忘记中央电视台播放了大型专题篇《澳门岁月》片中一位年仅7岁的小姑娘，用她那充满童真的动人声音演唱着《七子之歌----澳门》。
那歌声打动着亿万炎黄子孙的心，也牵动着正直善良人的心。
根据你对音乐作品的感受，你能否给它分段落？
第一乐段仿佛一个失去母亲的孩子对思念中的母亲做着真诚的倾诉。
第二乐段好象是在呐喊，在表现一种盼望回归祖国的强烈感情，它进一步是这种情绪变得更加浓烈，把渴望回归的愿望表现得淋漓尽致。
（这两个乐段的力度和速度一样吗？
）
电子琴伴奏，学生演唱演唱是注意情感。
深情而诚挚（注意力度、速度）
5.小小展示台
同学们已经完全学会了这首歌曲，现在对歌曲的演唱形式进行创编
（老师给以适当的鼓励）
课后反思：
第2 周
课 题：
《东方之珠》《鼓浪屿之波》《1997.天地人》
课 型：
欣赏课
课 时：
1课时
教学目标：
情感态度与价值观目标：
通过聆听，能够想象出音乐的意境，表现热爱祖国的赤子之情，企盼祖国统一的思想感情。
知识与技能目标：
聆听《东方之珠》和《鼓浪屿之波》能够说出歌
曲在音乐表现方法上的异同；聆听交响曲《1997.天地人》，能够想象音乐的意境，并能听出音乐表现的先后顺序。
过程与方法目标：
主要以欣赏去感受、体验为主，老师作以适当的
讲解，学生可以在聆听中结合歌唱，也可以分析讨论的方法。
教学重点和难点：
感受、体验、理解歌曲的内容
教学手段：
多媒体课件.音响
教学前分析：
本单元内容贯穿着一个主题----早日实现统一祖国大业。
这节课我考虑重情感陶冶教育，重学生发自内心的情感倾向及表现。
通过他们自己去歌唱、去感受来体会歌曲及乐曲的内涵。
教学过程：
（一）《东方之珠》
《东方之珠》是台湾作曲家罗大佑的代表作，并由作者本人首唱。
（你听后，这首歌曲抒发了一种什么情怀？
）
歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。
（香港的地理位置以及风土人情）
《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
聆听全曲，采用作曲家罗大佑演唱的原版VCD，声像结合使学生在情感上产生共鸣。
（跟随音乐歌唱）讨论，同学们可以发表自己的见解，老师给予肯定。
（二）《鼓浪屿之波》
1. 介绍创作背景
这首歌曲以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。
站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，盼望着祖国的早日统一。
2. 讨论：
《鼓浪屿之波》与《东方之珠》在音乐的表现上有什么特点？
（抒情地 充满深情地 节奏舒缓 表达了热爱祖国的心情、希望祖国早日统一的思想感情。
）
（三）交响曲《1997.天地人》
（你都听到了哪些乐器的声音）
乐曲的意境？
课后反思：
第3 周
课 题：
歌曲《青春舞曲》
课 型：
唱歌课 实践与创造
课 时：
1课时
教学目标：
情感态度与价值观目标：
能够对我国新疆维吾儿自治区的民族民间音乐感兴趣，愿意了解民族音乐，并积极参与各项音乐实践活动。
知识与技能目标：
能够用自然圆润的声音，清晰的咬字、吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》。
过程与方法目标：
通过对歌曲的辩听，能够判断新疆歌曲，并能掌握新疆歌曲的节奏特点，能用新疆舞蹈的基本舞步大方、自信的表演。
教学重点和难点：
新疆歌曲的演唱和对歌曲节奏的掌握
教学手段：
多媒体教学软件 教学光盘 电子琴
教学前分析：
本单元“天山之春”主要是通过歌曲和欣赏，让学生从中去了解新疆的音乐特点，对民族民间音乐感兴趣。
本节课是学唱歌曲《青春舞曲》。
这首歌曲难度不大，主要是掌握新疆音乐的特点，整个的音乐各点是亲切的、活泼的、充满青春活力的.。
教学过程：
我们共同欣赏一段音乐，这是我国哪个地区的音乐？
（新疆）
我国新疆维吾尔自治区的音乐，今天我们就一起走进新疆去了解新疆的音乐和舞蹈。
你眼中的新疆，（可以从文化、服饰、风情、音乐和舞蹈上考虑）
歌中的新疆
老师演唱歌曲《青春舞曲》
大家边听边思考新疆音乐的特点？
新疆音乐的最大特点是音乐节奏极具舞蹈性。
下面请同学们一起来演唱《青春舞曲》
这首歌曲的情绪是怎样的？
欢快、活泼的。
让学生通过歌曲提炼出音乐节奏，感受新疆音乐中特有的舞蹈性节奏；通过歌曲的学唱，使学生学会用柔和、圆润、有弹性的声音进行演唱
（介绍王洛宾）。
师：
刚才同学们用优美的歌声来演唱了新疆的歌曲，我们现在再来演唱一次《青春舞曲》，这次请同学为歌曲配上新疆独特的节奏。
新疆歌曲汇聚
同学们对新疆的特点已有了初步的认识，下面请同学们根据节奏的特点，想想在平时的生活中你所接触的歌曲中，有新疆歌曲吗？
请演唱出来。
（同学们刚才唱的歌曲中，有的是新疆歌曲，有的不是，如何判断新疆歌曲，大家可以根据新疆独特的节奏特点来判断，下面老师想请同学们来判断，哪些是新疆歌曲。
（播放3首歌曲的片段）介绍刀郎的音乐，欣赏一段新疆舞蹈的欣赏，模仿新疆的舞蹈，并分组创作新疆的舞蹈。
课后反思：
第4 周
课 题：
欣赏《喀什的春天》《达斯坦间奏曲》《新疆之春》
《褐色的鹅》
课 型：
欣赏课
课 时：
1课时
教学目标：
情感态度与价值观目标：
能够对我国新疆维吾儿自治区的民族民间音乐感兴趣，愿意了解民族音乐，并积极参与各项音乐实践活动。
知识与技能目标：
聆听这几首乐曲，能够感受、体验热瓦甫弹唱、十二木卡姆、冬不拉弹唱及小提琴齐奏的音乐情绪及艺术特征，能够认识并辨别胡西塔尔、手鼓等乐器的音色。
过程与方法目标：
完整的聆听全曲，设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生有目的的聆听，激发学生的参与积极性。
教学重点和难点：
乐曲的情绪及辨别乐器的音色。
教学手段：
多媒体教学软件 教学光盘 录音机
教学前分析：
本单元“天山之春”主要是通过歌曲和欣赏，让学生从中去了解新疆的音乐特点，对民族民间音乐感兴趣。
本节课是聆听几首具有新疆音乐风格的音乐作品。
让学生完整地欣赏全曲，对音乐有整体性的印象。
在复听时，设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生有目的的聆听。
让学生进一步感受音乐的风格与情绪。
教学过程：
1.《喀什的春天》
完整地聆听，这首歌曲具有哪个地区、哪个民族的特征？
演唱者属于人声分类中哪个音色？
它使用的伴奏乐器是什么？
《喀什的春天》是一首维吾尔族民歌。
它采用热瓦甫弹唱的形式表现音乐，从而将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设成就的思想感情表现得热情洋溢、淋漓尽致。
《喀什的春天》不仅具有新疆音乐文化本土的种种特色，还带有波斯---阿拉伯音乐文化的明显特征，因而它具有鲜明的多元文化色彩。
“热瓦甫”是一种弹拨乐器。
这种乐器被我国新疆的维吾尔族、塔吉克族等人民广泛使用，流传地区颇为广泛。
常用于独奏、合奏和伴奏。
2.《达斯坦间奏曲》
完整地聆听
你听到了哪些乐器？
乐曲可分为几个部分？
每部分的音乐情绪是什么？
（木卡姆是流传于我国新疆维吾尔族的以歌、舞、乐组合的传统古典大曲。
它多用于民间的习俗节日、喜庆婚礼和娱乐晚会等场合。
它的歌词多反映爱情生活、痛恨黑暗势力、追求幸福生活的内容。
）
分析作品
《达斯坦间奏曲》是一首器乐曲。
扬琴演奏一个极为短小的开头。
随后是一个较长的慢板部分，有胡西塔尔独奏。
这段音乐好象在叙述一个美丽的故事，音乐中带有冥想、憧憬的意境。
随着手鼓的过渡性节奏，音乐进入了一个热烈、欢快、充满激情的已经之中。
这段音乐是用笛子、扬琴、胡西塔尔、大提琴、手鼓等乐器合奏的。
乐曲在欢乐气氛中结束。
“胡西塔尔”是维吾尔族的一种拉弦乐器。
维吾尔语中，“胡西塔尔”是“欢喜琴”意思。
这种乐器的音色柔和，常用于独奏、合奏及伴奏。
“手鼓”是汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。
它的原名是“达卜”。
3.《新疆之春》
聆听全曲
主奏的乐器是什么？
伴奏的乐器是什么？
音乐情绪怎样？
作品介绍：
《新疆之春》作于1956年。
乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现了新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。
乐曲的感情乐观豪放、乐思奔放流畅。
钢琴伴奏、小提琴的多种演奏技巧，表现了一种热烈、欢快、酣畅、富于激情的音乐情绪。
给人以载歌载舞、欢度节日的强烈印象
4.《褐色的鹅》
聆听
简单讲解乐器“冬不拉”
课后反思：
第5 周
课 题：
歌曲《桑塔·露琪亚》
课 型：
唱歌课
课 时：
1课时
教学目标：
情感态度与价值观目标：
能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能够主动探索与其相关的音乐文化内涵。
知识与技能目标：
能够用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，背唱其中的一段歌词，并能初步认识船歌这种音乐体裁。
过程与方法目标：
能够参与演唱活动中的即兴表演。
教学重点和难点：
有感情地演唱并初步认识船歌这种音乐体裁。
教学手段：
多媒体教学软件 教学光盘 电子琴
教学前分析：
本单元的教学内容是介绍欧洲的歌曲和乐曲。
如何能够在课堂中吸引学生，是我在这节课前必须要想的问题。
我从与歌曲有联系相关的文化入手（比如图片、著名歌唱家等）。
这节课主要是学唱歌曲《桑塔·露琪亚》。
主要以听唱法，让学生去听听各国的歌唱家演唱这首歌曲的风格，感受歌曲的情绪。
教学过程：
导言：
欣赏歌曲《我的太阳》感受著名歌唱家演唱的魅力，丰富学生的音乐文化视野。
你知道演唱者是谁吗？
老师介绍著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂（1935----）意大利歌唱家
其音色晶莹、明亮、富有穿透力。
多明戈（1941----）西班牙男高音歌唱家。
其音色丰满华丽、坚强有力。
卡雷拉斯（1946----）西班牙男高音歌唱家。
其音色流畅抒情、清俊柔美。
《桑塔·露琪亚》
1. 《桑塔·露琪亚》是意大利那不勒斯的一首著名的船歌。
它是意大利作曲家科特劳按照威尼斯船歌的风格创作而成的。
2. 介绍相关的文化
3. 欣赏歌曲
4.跟随电子琴哼唱
☆歌词将夏夜的美丽的景色展现在人们面前。
它使人陶醉，令人难以忘怀。
歌曲的旋律优美而流畅，给人以无比美好的艺术享受。
可谓是雅俗共赏、深受世界人民喜爱的歌曲之一。
★船歌
船歌这种音乐体裁的产生与发展，与威尼斯的游览船---贡都拉---有重要的关系。
它的船身狭长，首尾都翘起，适合在狭窄的水巷中航行。
这种船体多漆成黑色。
艄公喜欢穿黑白相间的服装，头上有红色的草帽。
船家都喜欢唱当地的民歌。
这就是威尼斯船歌。
歌曲的特点：
多采用八三拍，给人以摇晃的感觉。
其情绪色彩也多是开朗、豪放、热情洋溢的。
我国著名演唱家演唱这首歌曲
课后反思：
第6 周
课 题：
《伏尔加船夫曲》《伦敦得里小调》《阿尔罕布拉宫的回忆》
课 型：
综合课
课 时：
1课时
教学目标：
知识与技能目标：
能够感受、体验《伏尔加船夫曲》的音乐情绪及风格；分辨男高音、男低音的音色。
过程与方法目标：
通过感受、体验，用合适的声音和情绪表现纤夫们劳动时的情景.
情感态度与价值观目标：
能够参与演唱活动中的即兴表演，发展学生的想象力，提高学生创造力与表现力。
教学重点和难点：
1把握歌曲的主要艺术特点和歌曲的主题思想。
2表现歌曲的力度表现。
教学手段：
课件、磁带、图片、录音机、打击乐器
教学前分析：
这节课是欣赏课，可以从学生感兴趣的相关知识入手。
比如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，可以问同学们：
你们了解欧洲吗？
你们了解俄罗斯吗？
让他们感兴趣。
让他们欣赏列宾的油画，进一步感受乐曲的情绪。
教学过程：
一、创设情境，感受、体验两种不同的情绪
1．欣赏伏尔加河流域的风光，感受人们的美好生活。
提问：
欧洲最长的一条河流是哪条河？
播放课件展示：
伏尔加河流域自然风光秀丽，资源丰富，两岸人民勤劳勇敢，并且建立起美好的家园，创造了优秀的俄罗斯文化。
现在他们过着幸福美好的生活。
但在过去沙皇统治下的俄国人民又是怎样生活的呢？
（欣赏列宾的油画<<伏尔加纤夫>>）
2．由列宾的油画《伏尔加纤夫》，引发学生的联想和想象，并大胆地表现作品。
（1）视觉启示：
看图讨论画面描写了怎样的内容，表现了一种怎样的思想感情。
（2）用声音表现画的情景：
让学生展开想象，用合适的声音和情绪表现纤夫们劳动时的情景，并鼓励他们大胆地表现，可结合学过的劳动号子，引导学生用“哎哟嗬”、“嗨哟”等词创编节奏型，来表现船工们的劳动。
二、揭示课题，欣赏歌曲
导语：
“俄国一位作曲家用了这样一个音乐动机：
5 3 6 3 0∣创作了一首世界著名的表现纤夫劳动的歌曲《伏尔加船夫曲》。
同学们听一听，作曲家是怎样来表现这种情绪的？
”
1．完整听赏，初步感受歌曲情绪。
“初次听歌曲，你感受最深的是什么？
”（速度、力度、节奏、旋律、情绪等）引导学生注意听出音乐自始自终贯穿的劳动号子动机：
“53630∣”，表现了纤夫们内心对沙俄统治的愤愤不平之声。
2．抓住音乐要素，分析音乐作品，挖掘歌曲内涵。
（采用听、议、动相结合的方法）
（1）让学生听录音，引导学生听歌曲的力度变化，了解力度在歌曲中的表现作用。
它采用了由弱到强、又由强到弱的处理方法（ppp渐强ff渐弱ppp），很有层次。
从而形象地描绘了纤夫们拖着沉重的货船、迈着艰辛的步伐由远而来，复又远去，直到最后消逝在远方的情景，深刻领会纤夫们不屈不挠的性格。
（2）听录音，感受歌曲的速度、旋律等——速度徐缓，旋律朴实。
每一乐节、每一乐句的落音都是“3”，但听起来丝毫也不感到单调，是这首民歌的一个特点。
（3）感受男低音音色的表现作用。
提问：
这首歌曲是哪类人声演唱的？
（男低音演唱）它的音色有什么特点？
此歌大多由男声独唱，尤其是男中、男低音独唱。
因为由浑厚、深沉、有力的声音演唱能更准确地刻画纤夫们不畏艰难，奋勇向前的英雄形象。
对此听赏由世界三大男高音演唱的《我的太阳》和俄国男低音歌唱家演唱的《伏尔加船夫曲》。
介绍俄国男低音歌唱家——夏里亚宾，使学生进一步了解男低音的音色，这种音色更能表现出《伏尔加船夫曲》那忧郁、深沉的基本格调。
（4）引导学生分析歌曲中出现的三次高潮。
第一次有纤夫们在急流险滩中搏风击浪的呐喊；第二次为纤夫们宽广的内心世界的抒发；第三次是纤夫们对伏尔加河的赞颂和对人民力量的呕歌。
每次高潮均用十分有力的强音在高音处作长时值演唱。
（5）随录音学唱歌曲。
（6）总结：
《伏尔加船夫曲》深刻地揭示了这样一个主题：
在沙皇统治下的俄国人民处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫。
因此，他们以坚忍不拔的精神，担负起历史所赋予的重任——踏平世界的不平路，对着太阳起歌。
三、创作表现，深化主题
引导学生用不同的艺术形式表现歌曲主题：
1．让学生随着录音用固定音型“53630∣”为这首歌曲伴唱，伴唱的力度要随着歌曲的力度变化而变化。
表现出船夫们的沉重劳动和苦难生活以及他们坚忍不拔的性格和向往光明的思想感情。
2．用打击乐器表现歌曲的力度。
3．参照烈宾的油画《伏尔加纤夫》，在《伏尔加船夫曲》的歌声中做纤夫拉纤的即兴表演。
4．诗歌朗诵等。
四、教材延伸
《伏尔加船夫曲》是一首俄罗斯民歌。
那么，我们中国的民歌也是题材广泛，丰富多彩的。
有没有表现这种题材的歌曲呢？
《船工号子》、《黄河船夫曲》、《川江船夫号子》等，欣赏1-2个片段。
五、欣赏《伦敦得里小调》《阿尔罕布拉宫的回忆》
六、课堂小结
我国是有着悠久历史和灿烂民族文化的文明古国，不但幅员辽阔，物产丰富，音乐文化也灿烂多姿。
我们应该在了解外国音乐的同时，更加热爱我们的民族音乐。
七、课后回顾
第7 周
课 题：
歌曲《当兵的人》
课 型：
唱歌课
课 时：
1课时
教学目标：
情感态度与价值观目标：
通过学唱《当兵的人》，激发学生振奋精神，以积极进取的精神投入学习生活，同时表达了对解放军战士的热爱之情。
知识与技能目标：
能够在分析理解的基础上，根据歌曲需要，运用饱满有力、连贯抒情的声音表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
过程与方法目标：
通过演唱来体验歌曲的情绪
教学重点和难点：
进行曲的音乐体裁和节奏特点
教学手段：
多媒体教学软件 教学光盘 电子琴
教学前分析：
这一单元是“行进中的歌”通过欣赏与聆听，使学生愿意深入总结进行曲在生活中的广泛作用。
振奋精神，以积极进取的精神投入生活。
在这节课中应该会背唱《当兵的人》。
能够在分析理解的基础上，了解进行曲的音乐体裁。
根据歌曲的表情需要，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
教学过程：
通过抗洪将士的事迹引起情感上的共鸣.
同学们，在上课之前，我们先来听一段优美动听的歌曲，这首歌曲的名字是什么？
这首歌是在什么时间什么背景下为谁而做的吗？
（这首歌就是在1998年为歌颂广大武警官兵为了人民的利益，不顾个人安危，奋勇抗洪的动人事迹而作的。
而这些抗洪将士就是我们所说的天底下最可爱的却又最普通的“兵”。
）
同学们，他们这种崇高的思想、振奋的精神值不值得我们继承和发扬？
那么在现实生活当中，我们应以怎样的态度去面对生活？
（师提示：
积极进取？
消极颓废？
）《当兵的人》
（说句心里话，我们总是对军人有着特殊的感觉，那么大家考虑一下，他们“特殊”在什么地方呢？
）
（他们都穿着朴实的军装，有着严明的纪律……），特殊的地方实在是很多，还是让我们一起来听听他们自己是怎么说的吧！
（欣赏《当兵的人》）
歌曲背景介绍
“当兵的人”是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感，充满自豪感的称谓。
在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。
这是1994年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。
王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。
曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。
音乐简练上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。
这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。
☆范唱：
师有表情地随伴奏带演唱一段，同时提出问题。
①通过听唱这首歌，通过分析《为了谁》的优美动听、感人肺腑和《当兵的人》的豪迈有力对比，引导学生了解进行曲这种音乐体裁。
②进行曲：
是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲，常用于队列行进中。
这种音乐作品的结构严整、节奏鲜明、旋律铿锵有力，富有强烈的号召性。
☆朗诵词：
①师弹琴伴奏，生按节奏朗读歌词，要求注意感情的表达。
②引导学生分析当兵的人跟我们一样的地方和不一样的地方。
☆学唱歌曲
☆分组表演
（A段应唱得集中，有气势，特别是“咱当兵的人”一句一定要有“热血儿郎”的英雄气概；B段舒展亲切；结尾处深沉有力）
课后反思：
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