祖先的摇篮第二课时教学设计.docx

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祖先的摇篮第二课时教学设计

祖先的摇篮第二课时教学设计

（经典版）

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序言

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祖先的摇篮第二课时教学设计

　　这是祖先的摇篮第二课时教学设计，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　祖先的摇篮第二课时教学设计第1篇

　　一、教学目标：

（一）、知识与技能：

　　1、正确认读六个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、教学过程：

　　一、资料展示，引入新课：

　　（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　你们喜欢原始森林吗?

（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：

祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”

　　二、初读课文，随文识字。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　6、指名朗读课文。

　　三、理解课文。

　　1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?

　　2、小组交流。

　　3、全班交流，相机指导朗读。

　　比如：

学生说喜欢第一句：

“爷爷说，那原始森林

　　是我们祖先的摇篮。

真有意思，这该是多大的摇篮哪!

”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

就指导读出有意思的情趣来。

　　4、配乐读课文。

　　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么?

来画一画，写一写。

　　2、全班交流，适当点评。

　　五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

　　六、指导写字。

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　祖先的摇篮第二课时教学设计第2篇

　　教学目标：

　　1.认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字；会在田字格内正确规范地写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字；积累“摘野果”、“掏鹊蛋”、“逗松鼠”、“采蔷薇”等词语。

　　2.能正确、通顺、有感情地朗读课文；读好诗歌，注意小节之间的停顿，能读出问句的语气。

　　3.通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学重点：

　　理解诗意的基础上，读好诗歌，能读出问句的语气。

　　教学难点：

　　通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真

　　有意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.出示“摇篮”，认读词语，说说什么是摇篮？

　　出示“祖先”，认读词语，说说谁是“祖先”？

　　2.一起学习新的课文，齐读课题。

　　3.听课文，回答问题：

祖先的摇篮是哪里？

　　4.图片欣赏：

这就是原始森林。

我们的祖先就生活在这美丽的地方。

今天就让我们跟随作者，想象祖先在这儿的生活，感受原始森林独特的魅力吧。

　　5．自读课文

　　二、初读课文，整体感知，寓识于读

　　1.出示自读要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句

　　子。

　　2.指名分小节读文，其他小朋友边听边想一想：

每个小节说的是

　　什么。

　　3.随文识字：

　　①指名读第一小节

　　A.“啊”是本课的生字，它和“感叹号”是一对好朋友。

　　B.你知道“啊！

”表示什么意思吗？

（赞叹、惊讶）

　　C.练习用“啊！

”说句子

　　D.读一读：

这是多大的摇篮啊！

　　E.说一说这一小节说了什么？

（原始森林是祖先的摇篮）

　　②指名读第二、三小节

　　A.说一说这两个小节说了什么？

（祖先们在祖先里做的事情）

　　B.小朋友们，注意到“我想”这两个字了吗？

（内容是作者想象

　　的）

　　指导朗读作者想象的句子，特别是两个问句，读出疑问的语气。

　　C.出示文中的动词短语，指名读一读

　　D.说说画横线的字表示什么？

（动词，表示人做一件事时的行为、动作）

　　E.读一读补充的三个动词短语。

　　F.积累生活中的动词短语

　　③指名读第四小节

　　说一说这一小节说了什么？

（苍苍茫茫的原始森林是祖先的摇篮）

　　三、再读课文，检查词语

　　1.自由练读课文，读准文中的词语。

　　2.出示生字词语，指名认读，比赛读，齐读。

　　3.齐读课文，注意小节之间的停顿。

　　四、情境游戏，指导书写

　　1.按照课后生字表的顺序出示加拼音的生字“祖、掏、逗、蔷、

　　薇、逮、忆”并认读。

　　2.去掉拼音后，再指名读。

　　3.小游戏巩固识记生字——摘苹果游戏（不按顺序认读生字）

　　4.出示本课要写得生字“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、

　　忆”并认读。

　　5.猜猜老师为什么这样分类呢？

（分类：

左右结构；上下结构）

　　6.书写左右结构的字要注意什么？

（比较左右的宽窄与高低）

　　7.交流：

怎样写好这6个左右结构的字。

　　祖——左高右低、左右同宽

　　啊——左小右大，中间的部分最高

　　浓——左窄右宽，“农”的“丿”起笔最高

　　摘、掏——左窄右宽，左右等高

　　忆——左窄右宽，左高右低

　　8.师范写，生描红仿写。

　　9师生点评反馈。

　　第二课时

　　一、巩固读词，复习导入

　　1.小朋友们，今天我们继续来学习第23课，跟着老师一起来写

　　课题。

齐读课题。

　　2.瞧，这些生字词语咱们上节课已经见过面了，还记得他们吗？

　　第一组：

生字词语（祖先浓绿蓝天赛跑蔷薇回忆）

　　第二组：

课后含有动词的三字词语

　　3.看来小朋友们字词掌握得很好。

还记得什么是祖先的摇篮吗？

　　一起说。

　　出示词卡：

原始森林，齐读词语

　　（贴黑板条：

原始森林）

　　二、品读课文

（一）学习阅读第一小节

　　1.这是什么样的原始森林呢？

请小朋友们默读课文第1小节，想

　　一想。

　　2.指名说一说原始森林是什么样的，请你读一读。

　　3.小朋友们真会读书，这个摇篮可真有特点，你发现了吗？

　　4.是呀，多大的摇篮啊！

谁来给我们读一读？

谁能把它读得大一

　　点？

　　5.还有哪些词语是说原始森林很大的？

默读第一小节，拿出笔来

　　画一画。

　　6.交流：

你画了哪些表示原始森林很大的词语？

指导读好词语

　　7.指名读第一小节，注意读好画出来的词语

　　8.让我们一起到原始森林里去看一看吧——图片欣赏：

浓绿的树

　　荫、一望无边、遮住了蓝天

　　9.原始森林可真大呀，谁在来给我们读一读，注意边读边想象画

　　面哦。

　　10.祖先的摇篮真大、真有意思，让我们一起来读一读吧！

（二）学习阅读二、三小节

　　1.我们祖先就住在这大大的摇篮里，你们来猜一猜课文接下来会

　　说什么呢？

谁能给我们提个问题？

（祖先会在摇篮里做些什么呢？

）

　　2.你的问题提的真好，看来你很会读书哦！

请小朋友们按照他提

　　的问题，默读课文二、三小节，用笔画一画，我们的祖先在摇篮里做了些什么呢？

　　3.交流：

说一说，祖先在摇篮里做了些什么。

　　（摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采

　　野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈）

　　4.你很会读书，画得很全哦，画得跟他一样的小朋友举手。

大家

　　都很厉害哦！

　　5.是呀，在大大的摇篮里，我们的祖先可以做什么呢？

　　学生说、教师依次出示卡片（摘野果、掏鹊蛋……）

　　依次读卡片上的词语、贴板书

　　6.咱们的祖先在这大大的摇篮里做的事情可真多呀！

谁来给我们

　　读一读二、三小节？

　　7.读得正确流利，真棒！

小朋友们，记住祖先在摇篮里做的事情

　　了吗？

　　课件依次出示图片，学生说祖先们做的事（课文中的词语）。

　　8.小组交流：

想象一下，祖先们在做这些有趣的事情时会想写

　　什么，说些什么呢？

快和你的同桌交流一下吧！

　　9.小朋友们的想象真有意思，带着这些想象，谁来给我们读一读

　　二、三小节？

　　10.这里可真好玩呀！

现在你就是那个祖先，你就是那个祖先的

　　孩子，正在这大大的摇篮里尽情玩耍呢！

谁来读一读？

　　11.祖先的摇篮真好玩！

让我们一起来读一读吧！

分男女生读二、

　　三小节

　　12小朋友们可真会读书！

听了大家的朗读，老师好像真的回到了这个好玩的摇篮，看到了祖先们在做许多有趣的事情。

瞧，他们在哪里摘野果掏鹊蛋？

（大树上）在哪里和野兔赛跑、看蘑菇打伞？

（草地上）你还看到他们在哪里做些什么有趣好玩的事情呢？

让我们一起跟着课文学写诗，做个小诗人吧。

四人小组内填一填，说一说。

待会儿请大家来和我们交流哦！

　　13.交流：

祖先们还会在哪里做些什么呢？

　　14.你们的想象真好玩！

课后请把你们创作的小诗写下来，读给

　　小伙伴们听、读给爸爸妈妈听，带他们一起去感受一下原始森林的乐趣吧！

　　（三）学习阅读第四小节

　　1.小朋友们，祖先的摇篮真大，真有意思，祖先们在这里自由快

　　乐地生活着，这一切是那么美好，那么难忘，读读最后一小节吧！

　　2.让我们把这些美好留在记忆里吧！

再来读！

　　（四）齐读课文

　　1.小朋友们，记住，苍苍茫茫的原始森林就是我们（课题）祖先

　　的摇篮。

让我们再来欣赏一下这首小诗吧！

　　2.指名读第一小节、男生读第二小节、女生读第三小节、老师和大家一起读第四小节。

　　三、写字指导

　　1.小朋友们，这两节课我们认识了许多生字，还记得他们吗？

　　出示生字：

祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆

　　2.那这些呢？

记得吗？

一起读！

　　出示生字：

祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆

　　3.上节课咱们学写了六个左右结构的字，今天咱们就来写这三个

　　字（蓝、望、赛）。

它们有什么共同点？

（上下结构的字）

　　4.在写字之前，我们要仔细观察，比一比，比什么呢？

（比宽窄）

　　5.指名说一说每个字的宽窄。

　　蓝——草字头比中间的部分宽一点，最宽的是皿的长横

　　望——上面部分宽一点，王的最后一长横是最宽的

　　赛——宝盖头宽一点，中间部分的最后一横稍微长一点，最宽的

　　是“撇捺”部分，要写得舒展一些。

　　6.师在田字格中范写，学生书空。

　　7.小朋友们，我们再写字前一起来练一练“写字小气功”。

（写字姿势）

　　——头正、肩平、背直、臂开、足安

　　——拿好笔，一拳、一尺、一寸

　　8.学生写，师巡视。

相机奖励写小诗的卡片。

　　9.师生点评反馈。

　　四、课堂总结

　　小朋友们，今天这节课咱们就上到这里，课后请大家将课堂上创

　　作的小诗写在卡片上，互相读一读哦！

　　祖先的摇篮第二课时教学设计第3篇

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　　3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　　教学重点：

　　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　　教学难点：

　　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　　教学媒体：

　　原始森林的图片

　　学生课前准备：

　　预习，自学课文。

　　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　　2、思考：

“祖先的摇篮”指的是什么?

课文主要写了什么?

　　3、提出疑问，做出标记。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，预习反馈。

　　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

　　2、媒体出示：

“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　　树阴赛跑污染神圣

　　4、读了诗歌你了解到什么?

有什么疑问?

　　二、品读诗句，释疑感悟。

（一）学习第1节

　　1、带着问题轻声朗读：

“祖先的摇篮”是什么样的?

　　2、指名朗读、交流。

（板书：

一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?

（读后交流）

　　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　　3、讨论交流。

　　4、有感情地朗读。

　　（三）学习第4节。

　　1、自读，思考：

为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

　　2、讨论交流。

（板书：

文明的起点天然博物馆）

　　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　　三、总结全文，情感升华。

　　1、联系全文，思考讨论：

怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

　　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。

（板书：

天长地久不被污染）

　　3、配乐有感情地朗读全诗。

　　4、总结

　　四、展开想像，学习表达。

　　1、指导完成课后第3题。

　　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　　2、完成课后练习题2。

　　六、板书设计：

　　美好、遥远的回忆

　　天长地久

　　5、祖先的摇篮文明的起点

　　（一望无边）

　　不被污染

　　天然博物馆

　　祖先的摇篮第二课时教学设计第4篇

　　[教学目标]

　　1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。

能联系上下文理解词语。

能按要求预习课文，边读边思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　　[教学重点和难点]

　　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

　　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　　[教学准备]

　　1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

　　2、录制“配乐诗：

祖先的摇篮”。

　　[教学过程]

　　一、引人新课

　　1、播放：

配乐诗“祖先的摇篮”。

　　2、揭示课题：

祖先的摇篮。

　　说明：

从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

　　二、预习反馈

　　1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

　　2、交流字词学习情况：

你在预习课文时遇到了哪些生字新词?

你是怎样学习这些字词的?

　　3、提出预习时遇到的问题。

　　说明：

预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。

课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

　　三、学习课文

　　1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：

“祖先的摇篮”指什么?

（1）出示相关句子：

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

（2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　　（3）看录像后交流：

原始森林给人的感觉。

　　（4）指导读句：

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　（5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子，说一说。

　　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　　那（

　　），是（　）的摇篮。

　　那（

　　），是（　）的摇篮。

　　2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

　　3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

（1）说说：

诗中写祖先在这里干什么?

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?

　　（3）练读2、3节。

　　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　　4、学习课文最后一节。

（1）说说：

你读懂了什么?

（理解：

地久天长、神圣）

（2）引读。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　（4）说说：

“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?

　　5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

　　6、有感情地读全诗。