唐雎不辱使命教学实录.docx

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唐雎不辱使命教学实录

《唐雎不辱使命》教学案例

教学设计：

一、总体构想：

《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，文章故事情节生动，富于戏剧性，初中生学习起来应有兴趣。

因此，在教学过程的设计安排上注意充分调动学生的积极性，以表演朗读为主，在多形式的表演朗读的基础上，引导他们了解文章主要内容，感知人物形象，达成教学目标。

二、简案设计：

教学目标：

1、朗读课文，积累词汇。

根据注释，疏通文意。

2、整体感知文意。

学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。

4、培养学生朗读、翻译和严密的逻辑思维能力。

5、课外拓展，增加文化积累。

教学重点：

1、把握人物说话的语气，通过表演读感知人物现象。

2、体会唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。

教学难点：

如何准确把握人物说话的语气，分析人物性格。

教学方法：

课前学生充分预习，读通，读顺，直至背诵；根据注释翻译全文，遇到问题小组合作探讨。

课堂上学生合作表演读。

教学准备：

学生阅读相关资料，了解《战国策》，课前充分预习，做到个个背诵过关，个个翻译过关。

老师准备好学案。

教学过程：

一、导入新课

二、检查预习

三、理解探究

四、拓展延伸

五、总结，下课

案例：

一、导入新课。

老师：

同学们，你们学了历史，知道春秋战国时期是一段怎样的历史吗？

（请学生说）

学生：

战火纷飞、人民生活在水深火热中、诸侯争雄……

老师：

是啊，春秋战国时期各国之间因为割据争雄，从而涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。

他们中的许多人出身贫寒，甚至地位卑微，可，就是他们，凭借三寸不滥之舌，退却了百万雄师，解除了亡国之危。

今天，我们就来认识一位载入史册的外交英才，来领略他的外交风采。

今天，我们学习的文章是——《唐雎不辱使命》。

板书课题：

唐雎不辱使命《战国策》

老师：

《战国策》是一部怎样的书呢？

让我们一起来读读注释①。

学生齐读：

《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

老师：

“不辱使命”的意思是——

学生齐读：

完成了出使的任务。

二、检查预习。

老师：

昨天，我们已预习了课文。

现在，让我们一起朗读课文，要求读音准确，吐字清晰，有感情。

学生齐读课文。

老师小结：

很不错，同学们朗读声音响亮，读音准确。

我想请位同学来读这些词句。

（弗敢易怫然怒免冠徒跣休祲降于天天下缟素秦王色挠寡人谕矣以头抢地唐雎庸夫夫韩、魏灭亡）

艾星读，读音准确，吐字清晰。

出示大屏幕，学生对照答案自己用红笔批改学案“给加点字注音”题，并作出更正。

全班齐读词语两遍。

订正朗读节奏。

老师：

文言文的朗读节奏主要是依据句子的意思、结构成分来划分的。

接下来，我们来看看第2题的节奏划分。

首先，大家互相比较一下，看看你的节奏划分是不是和别人的不一样。

学生互相比较，议论纷纷。

老师：

与周围同学比较完，发现有不一样的请举手。

发现绝大部分同学举手了。

示意放下来。

老师：

既然这么多不一样，那么我们先请位同学来翻译第一句。

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

”

唐亮：

我想要用五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！

老师：

翻译非常准确，尤其是“其许”翻译得准确，“一定要答应”。

看来，我们对翻译的方法已经掌握得非常好了。

让我们一块儿来翻译第二句“安陵君因使唐雎使于秦”。

学生齐说：

安陵君于是派唐雎出使到秦国。

老师：

好了，翻译掌握了，让我们一起来看看到底是怎样划分的吧。

请拿出红笔批改、订正。

大屏幕出示正确的节奏划分：

①寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！

②安陵君/因使唐雎/使于秦。

③安陵君/受地于先王/而守之，虽/千里不敢易也，岂直/五百里哉

学生批改、订正。

依据节奏，齐读句子。

三、理解探究。

老师：

通过刚才的检测，我发现同学们的预习很到位，读得准，读得顺，意思通。

接下来，让我们一起深入探究课文。

老师：

文章一开头就写出了件让人很费解的事，那就是“欲以五百里之地易安陵”。

为什么让人费解呢？

因为安陵只有五十里之地，我们可以从哪儿知道呢？

学生：

从“而君以五十里之地存者”可知。

师生找到这句话，齐读。

老师：

安陵只有五十里之地，秦王却以五百里之地与之交换，这是真心的吗？

学生：

不是，很显然不是。

老师：

不是真心交换，那秦王的真正目的是什么呢？

学生：

想吞并安陵。

老师：

你们是从文中的哪些地方看出来的呢？

看谁能快速找出来，并用红笔划记！

学生边找边划记。

老师巡视。

（两分钟后）老师：

你找的是哪句？

你是怎么从这句话看出秦王不是真心“欲以五百里之地易安陵”？

阳丹：

我找的是“安陵君其许寡人”。

“其许”是“一定要答应”的意思。

秦王这完全是一种命令的口气在发号施令。

因此，秦王绝非真心。

谭婷：

我找的是当安陵君不答应秦王时，“秦王不悦”。

安陵君委婉地拒接了秦王的交换条件，秦王竟然不高兴！

文宇：

我找的是“秦王怫然怒‘公亦尝闻天子之怒乎？

’”，当唐雎断然拒绝秦王时，秦王竟然勃然大怒。

人家不愿交换，本是人家的事，你秦王凭什么还勃然大怒呢？

这不是非真心是什么？

朱望：

我找的是“逆寡人者，轻寡人与”，当唐雎出使到秦国准备说服秦王时，秦王用一种呵斥的语气对唐雎说话。

这不是非真心是什么？

老师：

这些同学找得非常准，阐述也非常到位。

由此，我们发现秦王强硬、恐吓的语气，揭穿了他的谎言，暴露了他的野心，那就是——他并非真的欲以五百里之地易安陵，而是欲吞并安陵。

我们又发现，这篇文章对秦王唐雎这些人物的刻画主要是通过人物的语言描写体现的，其次，也有动作描写和神态描写。

老师：

为了让我们真切的感受这几个人物的形象，下面，我们就分角色表演读人物的对话。

首先进行文言版表演，再进行白话版表演。

老师布置任务：

第一大组表演读第一段，第二大组表演读第二段，第三大组表演读第三四段。

老师提示：

第一段是谁与谁的对话呢？

（秦王的使者和安陵君）第二段呢？

第三段呢？

（唐雎和秦王）

老师提出要求：

找好搭档，只读文中的对话，旁白不要读。

表演读注意什么呢？

学生：

要读出语气、语调，讲话时的动作、神态都要表现出来。

学生各自找搭档，练习表演读。

（6分钟后）

各大组随机抽取同学展示表演读。

文言版表演读展示。

晏依洁和欧阳曦主动表演读第一段。

陈雨晴和王香飞主动表演读第二段。

刘幸和艾星主动表演读第三四段。

老师：

同学们，我们欣赏了文言版的表演读，领略了这几位同学的精彩表演。

你们认为谁表演读得好？

好在哪里？

第三组的刘鑫：

我认为我们组的刘幸和艾星读得好，将唐雎和秦王的形象表演得生动，栩栩如生。

老师：

你说得太笼统了。

你记得那个登上长城的人吗，他登上长城后，心中满是感慨，可站在上面一个劲地高呼：

啊，长城，你真长！

到底怎样长，我们不清楚。

因此谁来说说到底读得怎样好？

第三组的文鹏彪：

她们读出了秦王的态度变化，由第三段面对唐雎断然拒接易安陵时，秦王强横、霸道，呵斥，到第四段听了唐雎凛然正气，见到唐雎拔剑而起欲拼个你死我活时，秦王变得懦弱胆小了，他“长跪而谢之”。

一片掌声响起。

老师：

好，文鹏彪同学就将秦王的变化分析得清楚，刘幸和艾星就表演出了这种变化。

谁继续评论？

第二组的吴有丹：

我认为我们组的陈雨晴和王香飞表演读得好。

她们读出了唐雎的机智勇敢，你瞧他以退为进，“否，非若是也”。

老师边板书：

唐雎机智勇敢凛然正气

秦王强横、霸道懦弱胆小

老师：

不知是大家的默契的原因，还是由于坐座位恰好分了男女两部分的原因。

大家发现没有，刚才进行文言版表演读的同学全是女同学，动作神情都表演得那么精彩。

也让我们充分感受到了唐雎面对秦王的咄咄逼人是那么的机智勇敢、正气凛然，秦王却由起初的强横霸道到被唐雎的拔剑而起吓住的胆小懦弱。

那么，boys，你们是不是就如此甘拜下风呢？

你们是不是也能表演出来呢？

所有男生高呼：

no，no！

我们要来挑战！

老师：

好！

接下来就是我们男生的现代版表演读。

现代版表演读展示。

第一组请的是罗锦卿和他的搭档，没想到，他却把他们那一组的所有男生都带了上来，还跑到了梯形舞台上。

他们的场景更丰富，有秦王和安陵君，有秦王的使者和安陵的随从，还有当时的交通工具马。

可谓创新大胆。

第二组主动上来的是刘力鹏和陈炫宇，他们俩也不错，肢体语言大胆，竟然将“否，非若是也”说成了英文。

第三组请的是何吕盼和林泽凯，他们起初虽有点扭扭捏捏，但在表演时却也能放开，当表演到唐雎拔剑而起是，还真做起了这个动作；秦王也吓得跪地说话。

在一片掌声中，男生表演结束。

老师：

我们的男生也不赖，平时的活泼可爱全用上了！

传神的朗读能读出人物的语气、语调，表现出人物的性格特征。

让我们全班同学一起来朗读课文，一起再来体会这两个鲜明的人物形象。

全班师生齐读。

老师：

充分感知了人物形象之后的表演读的确更传神。

让我们再看到课题“唐雎不辱使命”。

唐雎完成了出使的任务，唐雎凭借什么完成了出使的任务？

学生齐说：

凭借他的机智勇敢、凛然正气、临危不惧。

老师：

而秦王呢？

他又面对唐雎的这种机智勇敢、凛然正气、临危不惧，又是怎样呢？

学生：

由起初的强盛霸道、阴险狡诈到胆小懦弱。

老师：

秦王吞并了六国成为秦始皇之后，又是怎样一个人呢？

朱望：

他统一了中国，统一了货币。

刘铎：

他修筑了长城，建起了灵渠。

何吕盼：

可他却又焚书坑儒、徭役繁重。

四、拓展延伸

老师：

唐雎凭借自己的勇敢机智出色地完成了任务，维护了国家利益。

古今中外，你还知道类似的故事或人物吗？

余祥：

晏子使楚，讲的就是晏子出使到楚国后，凭借他的智慧和勇气，与气焰嚣张的楚王争锋相对，为国家赢得了荣誉。

老师：

余祥讲的故事也是古代的。

那么，你们知道中国当代很有名的外交家吗？

学生：

周总理、唐家璇。

老师：

老师今天就为大家带来了周总理的故事。

出示大屏幕：

周总理的外交故事。

齐读一个故事：

苍蝇总是往厕所跑外国记者问周总理:

“你们一直对外都说中国好,中国好,既然中国好,那林彪为什么还要往外国跑呢?

”总理没有说话,只是走到窗前打开了窗子,意味深长地说:

“你看,外面的空气这么好,但苍蝇为什么总要往厕所跑呢?

”

学生边读边不由得哈哈大笑。

老师：

周总理也是凭借他的机智勇敢，既解除了个人的尴尬处境，又维护了国家的利益。

这是一种智慧，更是一种爱国之情。

同学们，有关周总理的外交故事，老师这儿还有很多呢，想不想看？

学生齐说：

想！

老师：

好，回到教室后，到课代表处领取。

五、总结，下课。

老师：

同学们，中国的历史源远流长，中国的文化博大精深。

让我们经常叩响历史之门，吸取文化之氧，成为新时期的有用之人！

谢谢大家，下课！

板书：

唐雎不辱使命

《战国策》

唐雎秦王

机智勇敢强盛霸道

正气凛然阴险狡诈

临危不惧懦弱胆小

附：

《唐雎不辱使命》学案

审核：

初三年级组班级姓名

一、自学要求

1、带笔初读课文，读准字音，初步了解文章。

（将注释中字音标注在文章中，不会读的查字典）

2、巩固熟读两遍课文。

3、对照注释，运用翻译方法口头疏通文章意思。

4、将全文巩固翻译在作业本上，注意积累主要词语含义。

5、阅读相关资料，了解《战国策》

6、背诵课文