二年级教案第六单元.docx
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二年级教案第六单元
第一课时
一、导入新课
今天我们学习《识字６》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字
１、小朋友们，你们知道反义词吗？
（请知道的同学说一说）《识字６》里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。
２、再次读课文，用“□”勾画出文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。
３、出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。
教师相机指导。
重点指导以下几个字：
漠：
左右结构，不是上下结构，部首是三点水，可组成“沙漠”、“冷漠”。
富：
用换部首的方法记忆，将宝盖头换成示字旁，就是“幸福”的“福”。
奉：
与“春”字作比较，上面相同，下面不一样。
奉：
奉献春：
春天。
永：
独体字，与“水”相近。
永：
永远水：
冷水。
４、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。
三、细读课文，熟读成诵
１、生自己读课文，勾出不理解的词。
２、生质疑，师解答。
３你能流利地朗读课文吗？
自己试试。
４、师生对读课文。
师：
美对──
生：
美对丑。
……
５、同桌对读课文。
６、熟读成诵，试背课文。
７、齐背课文。
二课时
一、复习导入
１、开火车认读生字。
２、抽背课文，齐背课文。
二、学习写字
１、学生自由准备，为要求会写的８个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
老师将词板书，生齐读。
２、指导写字：
重点指导以下几个字：
永：
这个字看似简单，实际它包含了汉字中所有的基本笔画，特别要注意竖中线上的笔画点和横折勾，而左边的横撇和右边的撇、捺一定要均重。
暖：
左右结构，要提醒学生注意右下方不是“爱”字。
贫：
上下结构，要注意上面的“分”的写法，“八”要分开，“分”要写得扁平。
所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。
３、生自由描红、写字。
教师巡回指导。
三、完成课后练习
１、出示词语卡片，学生认读。
２、齐读卡片。
四、拓展训练
１、你还知道哪些反义词，说一说。
２、课文中树叶、苹果里的字还有一个没学，你认识吗？
说一说读什么，你是怎样记住的。
第一课时
（一）、温故知新，板书课题。
今天，老师在上新课之前先考考大家的反应，我出几道题，看谁能回答得又快又对。
深对（），高对（），胖对（），哭对（）
师：
仔细观察这四对词，你发现了什么？
这节课也要来学习几对意思相反的对子。
板书课题。
（二）、朗读课文，识记生字。
（1） 自由试读课文。
（要求把课文读通顺）把不懂的地方圈一圈、划一划。
（2） 听课文录音，特别是不会读的字要注意倾听。
（3） 在课文中找出带生字的词语。
自学生字，在词语中理解生字的含义。
（4） 指名读带生字的词，正音。
爱恨冷漠热忱雪中送炭贫穷
富有饥寒索取奉献永远
（5） 读给你的同桌听，相互正音。
（6） 自由记忆字形，然后小组交流记字的方法。
（7） 同桌相互检查生字的掌握情况。
（8）指名朗读，师生共同评议。
（9）合作朗读课文。
（三）指导书写
1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。
2、仔细观察这八个生字，请你给同学们提一些意见。
比如“暖、永”经常容易出错。
3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写？
上下结构的“贫、富”怎么写？
4、重点是指导“丑”与“永”的书写。
5、在田字格中书写生字，同桌互相评议。
（四）完成生字抄写本的作业。
第二课时
一、 复习巩固生字
1、朗读课文中我会读的词语。
2、老师和同学对反义词。
二、 理解课文及一些学生难懂的词语的意思。
1、小组内交流不懂的词语或句子，能小组内能解决掉的解决好。
2、小组代表发言，说说你们组解决的问题和解决不了词语。
3、“真诚与虚假、冷漠与热忱”可以通过找近义词的方法来帮助学生来理解；“雪中送炭”可以通过讲成语的方法来理解；“索取与奉献”可以通过举生活中的例子来理解。
三、熟读成诵，试背课文。
四、拓展延伸。
你还知道那些反义词？
讲给大家听。
四、 总结
我们要用真情获得真情，用关爱获得关爱。
用我们的双手去创造爱。
六、板书设计。
识字6
美——丑 贫——富
爱——恨 冷——暖 …………………………………………
查看全文。
。
。
真诚----虚假 饥寒----温饱
冷漠----热忱 索取----奉献
六、作业设计
完成课堂作业本
教学目标】
１、认识７个生字，会写８个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
３、懂得珍惜友情。
【教学过程】
一、创设情境，****导入
１、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？
（出示：
气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？
（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
２、学生明确学习任务：
今天，我们就来学习２２课《窗前的气球》，谁来读读课题？
一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？
想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。
（学生自由朗读课文）
二、认识生字，整体感知
１、认识生字：
今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？
同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！
（同桌互读生字卡片）
２、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？
（指名读）
３、生字：
科、亚，学生读
师：
看到这两个字，你想到了什么？
生：
科利亚
师：
课文写了科利亚的什么事？
生：
他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
４、你有办法记住这些字？
（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
５、生板书师：
学会了吗？
那这个字怎么记住的？
（病）
师：
我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
⑴ 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑵ 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：
接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
三、自主、合作、探究式学习课文
１、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。
现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。
（学生自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：
什么是传染病？
生：
就是能传给别人的病。
师：
谁来读第二节？
（生读）
师：
接下来谁来读？
（生读）
课件出示词语：
一张病床一扇窗户一角天空
师：
科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？
不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：
科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：
是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：
他觉得真没意思）
师：
把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：
此时的科利亚多么希望他的问候啊。
接下来发生了什么事？
生：
科利亚看见气球飘上来了。
师：
我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：
想一想，怎样送给科利亚呢？
读３到５自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：
米沙把气球放在窗户上了。
生：
先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：
他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：
突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？
谁能一边想一边读。
（学生准备表演）：
相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演
（指名多名同学说问候的话）
师：
听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
课前师生一起唱《歌声与微笑》
师：
带着你的微笑，我们一起写课题
（师板书课题，生看）
齐读课题
师：
窗前的气球想看吗？
那就打开课文读吧！
（生自由读课文）
师：
如果小伙伴读得好，你怎么办？
（生：
称赞他）如果他读得不好呢？
（生：
帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。
（同位合作读）
师：
谁来给大家读一读。
（指名读第一节课文）
师：
什么是传染病？
生：
就是能传给别人的病。
师：
谁来读第二节？
（生读）
师：
接下来谁来读？
（生读）
师：
你觉得他读得正确吗？
生帮助读（正音）
师：
看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？
（生板书生字：
科、亚，学生读）
师：
看到这两个字，你想到了什么？
生：
科利亚。
师：
课文写了科利亚的什么事？
生：
他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
师：
李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）
出示：
张病床户角
指名读，齐读生字
师：
你有办法记住这些字？
（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！
（生互相说）
师：
学会了吗？
那这个字怎么记住的？
（病）
（生无语）
师：
我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
师：
接下来大家在书上描一个，写两个。
（生写字）
课件出示词语：
一张病床一扇窗户一角天空
师：
科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？
不会的再看看课文。
（生自由练说）
生：
科利亚躺在一张病床上。
生：
科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：
是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：
他觉得真没意思）
师：
把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：
此时的科利亚多么希望他的问候啊。
接下来发生了什么事？
生：
科利亚看见气球飘上来了。
师：
我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：
想一想，怎样送给科利亚呢？
读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生读书）
生：
米莎把气球放在窗户上了。
生：
先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：
他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：
突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？
谁能一边想一边读。
（学生准备表演）
师：
相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演。
（指名多名同学说问候的话）
师：
听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。
一、激趣导入
师：
同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：
你看到了什么？
（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
）
生：
我看到窗户外面有一个红气球。
师：
仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：
我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：
我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：
看到这幅图，你想知道什么？
生1：
我想知道这个气球是哪儿来的？
生2：
我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？
生3：
我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？
师：
真会提问。
这节课，我们一起来学习。
（师手指课题，生齐读课题：
22．窗前的气球。
）
［点评：
观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
］
二、初读课文，学习生字
师：
请同学们打开书，我们来自由地读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
生：
我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？
生：
我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。
（生认真地自由地读课文，认生字。
）
［点评：
通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
］
师：
谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
［点评：
通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
］
师：
看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生1：
我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生2：
科利亚的“科”就是科学的“科”。
生3：
我给大家出个字谜：
一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？
生4：
我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生5：
我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：
你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。
（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。
）
师：
祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。
（课件出示写有“我会写”的智慧花。
）
［点评：
注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。
］
师：
怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？
（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。
师故意误写，让学生来纠正。
生认真描红、临写，师巡视指点。
）
师：
写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
［点评：
注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。
］
三、朗读感悟
师：
认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。
（生选喜欢的方式：
自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。
）
师：
你们读懂了什么？
生：
我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师：
什么是“传染病”？
生1：
像“非典”这样的病就是传染病。
生2：
会传染给别人的病。
师：
同学们，科利亚病了，住进了医院。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。
）
师：
你有什么感受？
生1：
我觉得很难过。
生2：
我感到科利亚好孤独啊！
（很难受的样子。
）
生3：
我有点想哭（眼圈红着）。
生4：
我也想哭（泪珠滚动）。
生5：
我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！
生6：
老师，他哭了。
……
师：
你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？
请自己练一练。
（生在音乐声中，入情入境地朗读。
）
师：
谁来读一读？
生：
（含着眼泪）很入情地朗读。
师：
都想用朗读来表达你的感受吗？
让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。
（生齐读。
）
［点评：
用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
］
师：
科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。
（音乐停。
）
师：
此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生1：
他好想爸爸妈妈来看他。
生2：
他好想自己的病快点好呀。
生3：
他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
生4：
他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
［点评：
换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。
］
师：
正在这时，科利亚突然看到了什么？
（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。
）
生1：
他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。
生2：
他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：
读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生自由读句子。
生：
我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。
师：
你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？
（生有感情朗读这句话。
）
师：
读得多好啊，你们想读吗？
生：
想。
师：
一起读读吧。
（生齐读。
）
师：
我看到了教室里有40张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”说一个句子？
生1：
妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。
生2：
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
……
师：
当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？
（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：
科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。
）
生齐：
他高兴地笑了。
师：
我看到你高兴地笑了？
看到他也高兴地笑了。
谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？
（生练习朗读。
）
生：
有感情而且带着表情朗读。
师：
让我们一起读读这句话吧。
（生齐带着感情有表情地朗读。
）
师：
读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？
生：
他为什么高兴地笑了？
师：
是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。
［点评：
培养学生读中质疑和合作释疑的能力。
］
（学生同桌边读边议。
）
生1：
因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。
生2：
因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。
师：
现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？
想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。
（生分小组自由排练，师巡视并点拨。
请一组同学合作表演。
）
师：
同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
生1：
科利亚，你好了吗？
生2：
科利亚，祝你早日康复。
生3：
科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。
生4：
科利亚，你看到这个气球，高兴吗？
……
［点评：
让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。
］
四、拓展
师：
除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
生1：
我放一只风筝，上面写着：
科利亚祝你早日康复。
生2：
我给他打电话，和他聊天。
生3：
我给他写信，告诉他学校里的趣事。
生4：
我折一架纸飞机，飞上去。
生5：
我给他发手机短信。
……
师：
有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
课件出示：
想想说说：
没过多久，科利亚……
生1：
没过多久，科利亚的病好了，出院了。
生2：
没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。
生3：
没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。
……
师：
科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。
（生齐读课文。
）
［点评：
延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。
］
五、深化主题
师：
今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：
喜欢，因为这个气球很可爱。
生2：
喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3：
喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生4：
喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5：
喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生6：
喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……
［点评：
尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。
］
六、小结
师：
说得好！
这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
教学过程：
（一）创设情境，****导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？
（出示：
气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？
（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？
一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？
想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。
（学生自由朗读课文）
（二）认识生字，整体感知。
1、认识生字
今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？
同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！
（同桌互读生字卡片）
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？
（指名读）
3、生字：
科、亚，学生读
师：
看到这两个字，你想到了什么？
生：
科利亚
师：
课文写了科利亚的什么事？
生：
他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字？
（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
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