电大本科《课程与教学论》试题及答案.docx

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电大本科《课程与教学论》试题及答案

电大本科《课程与教学论》试题及答案

电大2015秋季学期《课程与教学论》模拟考试试卷

（本科）

姓名：

学号：

班级：

一、填空题（每空1分，共10分）

1．自学一指导教学模式是指教学活动以为主，教师的贯穿予学生自学始终的教学模式。

2．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：

____、学校以外的现实生活和学科内容。

3．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过、手势、、眼神、体态等来表达。

4．综合一活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的，体现对和能力的综合运用。

5．在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕目的，结合的态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。

二、选择题（每题2分，共20分）

1．现代教学手段的网络化是指（）。

A．教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现

B．教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来

C．若干种教学媒体能够任意组合使用

D．国际互联网和卫星电视网络的快速发展

B．提出问题、寻找答案

C．给出概念、建立假设

D．给出概念、理解概念

10．教学过程的本质特点是（）。

A．教学过程是一个认识过程

B．教学过程是一个发展过程

C．教学过程是一个交往过程

D．上述三者的统一

三、简答题（每题5分，共20分）

1．简述班级授课制的优缺点。

2．简述教学艺术的特征。

3.当前教学模式的改革呈现哪些趋势？

4.简述教学过程的主要特点。

四、论述题（每题10分，共30分）

1.试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。

2.请谈一谈自己对隐性课程方面的认识。

3．试论优化课堂气氛的具体方法。

五、实例分析题（共20分）

下面是一则关于上海某中学的报道，试用学过的课程理论分析这所学校的课程。

上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。

除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。

每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。

对学有余力和有特长的学生，通过“组织发展兴趣小组”、“导师带研究生”、“强化训练”等各种方式，施以个性化教育。

而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。

博罗电大2015春季学期《课程与教学论》模拟考试答案

（本科）

一、填空题（每空1分，共10分）

1．学生自学指导

2．学习者

3．副语言面部表情

4．实践日常生活知识

5．教学学生

二、选择题（每题2分，共20分）

1.D2.A3.B4.D5.C6．A7．B8．B9．A10．D

三、筒答题（每题5分，共20分）

1.班级授课制的优点：

有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量；有利于进行教学管理和教学检查。

班级授课制的缺点：

学生的独立性与自主性受到很大限制；学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活}教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果；不能很好地照顾学生个性的发展。

2．教学艺术的特征，体现在：

①教学艺术的创造性。

②教学艺术的形象性。

③教学艺术的情感性。

④教学艺术的审美性。

3．当前教学模式的改革呈现下述趋势：

（1）教学模式的理论基础趋向多样化

（2）由以“教”为主向“学教并重”转化

（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力

（4）教学模式的目标趋向情意化

4．教学过程的主要特点体现为：

（1）双边性

（2）认知性

（3）实践性

四、论述题（每题10分，共30分）

1.新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到中央、地方、学校三级管理的过程。

从1949年到20世纪80年代初期，统一管理的模式。

80年代中后期，中央、地方二级课程管理体制的萌芽。

90年代中后期至今，逐渐提出国家、地方、学校三级课程管理体系。

该体系的特点是；力图在国家统一要求的前提下实现多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活性和弹性化满足地方和学校的实际需要。

目前，我国的三级课程管理体系开始实验，取得一些初步成果，如新课程实验区可根据本地区特点制订地区课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校本课程开发等。

但实践中还存在许多具体问题。

2．在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，又称为隐蔽课程、无形课程、潜在课程等。

它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且结果不易量化。

在学校中普遍存在的隐性课程体现在三个方面：

物质方面，制度方面和文化心理方面。

3、课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

优化课堂气氛的具体方法有：

多用陈述性语言，少用评价性语言；与学生平等相处；设置问题情景，激发学生学习兴趣；注意物理环境的布置；加强师生互动。

五、实例分析题（20分）

在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构和教学要求也比较单一。

学科课程为主，缺少活动课、综合课。

新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的

（1）综合性原则

（2）均衡性原则

（3）选择性原则

事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。

（1）完善课程体系

（2）促进学生个性的形成

（3）促进教师专业成长

（4）促进学校特色的形成

（5）充分利用地方和学校的课程资源

上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。

这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。