电大本科《课程与教学论》试题及答案.docx

1、电大本科课程与教学论试题及答案电大本科课程与教学论试题及答案电大2015秋季学期课程与教学论模拟考试试卷(本科)姓 名： 学号： 班级： 一、填空题（每空1分，共10分）1自学一指导教学模式是指教学活动以 为主，教师的 贯穿予学生自学始终的教学模式。2在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：_ _、学校以外的现实生活和学科内容。3在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过 、手势、 、眼神、体态等来表达。4综合一 活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的 ，体现对 和能力的综合运用。5在设计板书时，应该以教材的内容为出发点

2、，围绕 目的，结合 的态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。二、选择题（每题2分，共20分）1现代教学手段的网络化是指( )。A教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现B教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来C若干种教学媒体能够任意组合使用D国际互联网和卫星电视网络的快速发展B提出问题、寻找答案C给出概念、建立假设 D给出概念、理解概念10教学过程的本质特点是( )。A教学过程是一个认识过程B教学过程是一个发展过程C教学过程是一个交往过程D上述三者的统一三、简答题（每题5分，共20分）1简述班级授课制的优缺点。2简述教学艺术的特征

3、。3.当前教学模式的改革呈现哪些趋势？4.简述教学过程的主要特点。四、论述题（每题10分，共30分）1.试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。2.请谈一谈自己对隐性课程方面的认识。3试论优化课堂气氛的具体方法。五、实例分析题（共20分）下面是一则关于上海某中学的报道，试用学过的课程理论分析这所学校的课程。上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请

4、专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。对学有余力和有特长的学生，通过“组织发展兴趣小组”、“导师带研究生”、“强化训练”等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。博罗电大2015春季学期课程与教学论模拟考试答案(本科)一、填空题（每空1分，共10分） 1学生自学 指导 2学习者 3副语言 面部表情 4实践 日常生活 知识 5教学 学生二、选择题（每题2分，共20分）1. D 2. A 3. B 4. D 5. C 6A 7B 8B 9A 10D三、筒答题（每题5分，共20分） 1.班级授课制的优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，

5、提高教学效率；有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量；有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制；学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果；不能很好地照顾学生个性的发展。 2教学艺术的特征，体现在： 教学艺术的创造性。 教学艺术的形象性。 教学艺术的情感性。 教学艺术的审美

6、性。 3当前教学模式的改革呈现下述趋势： (1)教学模式的理论基础趋向多样化 (2)由以“教”为主向“学教并重”转化 (3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力 (4)教学模式的目标趋向情意化 4教学过程的主要特点体现为： (1)双边性 (2)认知性 (3)实践性四、论述题（每题10分，共30分） 1.新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到中央、地方、学校三级管理的过程。从1949年到20世纪80年代初期，统一管理的模式。80年代中后期，中央、地方二级课程管理体制的萌芽。90年代中后期至今，逐渐提出国家、地方、学校三级课程管理体系。该体系

7、的特点是；力图在国家统一要求的前提下实现多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活性和弹性化满足地方和学校的实际需要。 目前，我国的三级课程管理体系开始实验，取得一些初步成果，如新课程实验区可根据本地区特点制订地区课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校本课程开发等。但实践中还存在许多具体问题。 2在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，又称为隐蔽课程、无形课程、潜在课程等。它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且结果不易量化。在学校中

8、普遍存在的隐性课程体现在三个方面：物质方面，制度方面和文化心理方面。3、课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。 优化课堂气氛的具体方法有：多用陈述性语言，少用评价性语言；与学生平等相处；设置问题情景，激发学生学习兴趣；注意物理环境的布置；加强师生互动。五、实例分析题（20分） 在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的 (1)综合性原则 (2)均衡性原则 (3)选择性原则 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 (1)完善课程体系 (2)促进学生个性的形成 (3)促进教师专业成长 (4)促进学校特色的形成 (5)充分利用地方和学校的课程资源 上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。