小学语文基础答题方法.docx
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小学语文基础答题方法
学校语文根底答题方法
语文的学习一方面靠平常的积累，另一方面也靠一些学习技巧，今日我给大家共享一些学校语文根底答题〔方法〕，期望对您有所关怀!
1学校语文根底答题方法
生字类考题
1、读准字音：
主要是对同音字、多音字和音近字的读音要能够区分清楚，防止混淆。
特殊是多音字，我们要依据具体的语言环境和不同的词义确定读音。
我们课文中有不少多音字，要留意积累，了解它们在什么样的状况下读什么音。
有些汉字读音完全违反，我们称它们为同音字。
同音字虽然音同，但字形和字义根本上都不同，要留意区分。
【常见题型】
（1）多音字〔组词〕。
（2）选择多音字的正确读音。
（3）给一个音节写出3个（或假设干个）以上的汉字。
2、认清字形：
汉字的笔画比较冗杂，要认清字的形体，把握汉字的笔画、笔顺规那么、偏旁部首以及间架构造，要留意区分形近字，做到书写正确。
形近字是指形体相像、差异不大的字。
有的是偏旁部首易混淆，如“日〞和“目〞;有的是个别部件易混淆，如“辩〞和“辨〞;有的是构造单位违反，位置不同，如“陪〞和“部〞;有的是笔形易混，如“见〞和“贝〞;有的是笔画多少、长短易混，如“末〞和“未〞。
区分形近字，我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字形、字义上认真区分。
【常见题型】
（1）写出汉字的笔画（或笔顺）。
（2）按汉字的构造要求写字。
（3）加（或换）偏旁组字再组词
（4）选字填空。
（5）区分形近字组词。
（6）找出错别字并改正。
（7）把下面繁体字的简化字写出来。
3、理解字义，会查字典：
不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。
我们要能够联系上下文来理解字义。
我们还要能运用“音序查字法〞、“部首查字法〞和“数笔画查字法〞来娴熟地查字典，关怀我们更好地理解字义，正确用词，提高我们的识字力量。
【常见题型】
（1）查字典，按要求填空。
（2）读一读，给〔句子〕中的加点字选择正确的字义。
（3）依据一个字的不同意思组词。
词语类考题
词语是语言的建筑材料。
正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的根底。
（一）我们要正确地认读和书写学过的词语，懂得意思，留意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
中高班级的同学，尤其要在理解词语的意思上多下功夫，要能理解每个词语的意思及同一词语的不同含义，才能精确 地使用词语，也才能加深对〔文章〕的理解。
理解词语不能靠死记硬背，要弄懂它的意思，除了查字典、词典得到精确 的解释外，还可以接受下面的一些方法：
1、把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解。
如“一丝不苟〞。
“苟〞就是“马虎〞，“一丝不苟〞就是“一点也不马虎〞。
2、运用〔近义词〕或〔反义词〕来解释。
如“富有〞就是“富足〞。
还有的词可以用简洁的语言作解释。
如“大方〞就是“心情激扬的样子〞。
3、联系上下文来理解词义。
4、留意词的褒贬义。
要结合具体的语言环境分析、推断词的感情颜色。
如，“坚决〞和“武断〞的感情颜色截然不同;“傲慢〞那么在不同的句子中可能有不同的感情颜色。
【常见题型】
（1）给带点字写出（或选择）正确的解释。
（2）一词多义。
（3）联系上下文解释词语的意思（或是同一个词语的不同意思）
（4）推断词语的感情颜色。
（或按词语的感情颜色分类。
）
（二）我们要能辨析近义词和反义词。
汉语词汇丰富多彩，它的特点之一就是近、反义词很多。
近义词中，意义完全违反的叫等义词。
辨析近义词，要留意：
1、区分意义上的微小差异。
有的是词义范围大小不同，如“战斗〞和“战斗〞;有的是词义轻重不同，如“精彩〞和“卓越〞。
2、区分颜色上的微小差异。
有褒贬之分;书面语和口语之分。
3、区分用法上的微小差异。
有些通常固定地和某些词语搭配，如“简洁〞和“简朴〞，“简朴〞可以和“作风〞搭配成“作风简朴〞，而不大和“简洁〞搭配成“作风简洁〞;有些在适用的对象上有上、下之分，如“疼惜〞那么多是上对下，“关爱〞那么都可以用。
辨析反义词时要留意：
（1）词义是同一范围。
（2）词性要违反。
（3）有的反义词有一个，有的反义词不只一个。
【常见题型】
（1）写出近义词（或反义词）。
（2）找出句子中的近反义词。
（3）选词填空。
（三）要会正确地搭配词语，给词语归类。
词语搭配的根本要求是精确 。
在搭配时，除了要留意词语的搭配是否符合习惯，还要留意近义词意思上的微小差异。
做词语归类时关键要读读这些词语，想想这些词所表示的事物可以分为哪几类，再依据确定的类别一个个地写。
【常见题型】
（1）在括号里填上恰当的词语。
（2）将前后搭配得当的词语用线连起来。
（3）选择正确的词语。
（4）将以下〔词语分类〕。
（5）按要求写词语。
（6）画出不是同一类的词语。
（7）按挨次排列词语。
（四）要能正确使用〔成语〕。
成语是我们五班级同学要把握的一个重要内容，我们要认真把握课文中的一些成语，还要留意课后的积累，做到不仅会写成语，不写错别字;知道成语的来源（古代神话寓言、〔历史〔故事〕〕、古代诗文、人民群众的口语）、意思，尤其是其中一些关键字的意思;还能举一反三，灵敏运用。
【常见题型】
（1）把以下成语补充完好。
（2）依据意思写成语。
（3）解释成语中加点字的意思。
（4）推断成语是否正确，并改正。
（5）区分成语的感情颜色。
（6）写近义、反义成语。
（7）将成语按要求归类。
（8）按要求写成语（如按来源写，按季节写，按数字写等）
（9）写出成语中的故事、仆人翁等。
句子类考题
句子是由词或词组构成的能表达一个完好的意思的语言单位。
学习句子是进展阅读、写作的根底。
我们要学会联系上下文和生活实际理解句子，对于含义深刻的句子，要体会所表达的意思和思想感情。
我们要能正确地用词〔造句〕。
依据句子的作用，一般把句子分为四种类型：
陈述句、疑问句、祈使句、感慨句;依据句子的构造，又可分为单句和复句等。
在单句中，我们要知道区分什么是完好的句子;在复句中，我们要知道前后两个句子是什么关系，该用什么适宜的关联词。
句子常见的练习有以下几种：
1、按要求造句。
可以是给定的词语或关联词，也可以是确定的句式。
2、变换句式。
通常要求变换的句式有：
“把〞字句和“被〞字句;确定句和否认句;直接表达和间接表达;陈述句和反问句。
做这样的练习，一要看清要求（或例句），明确是要变换什么;二要留意变换后的句式不能转变句子的意思;三要把握确定的方法，如改反问句时，可以用一些常用的词加强语气，“莫非不〞、“怎么会〞等;四要改后认真读一读，看看是否通顺，是否符合我们的语言习惯，有没有漏写某些内容，写错别字等。
3、扩句和缩句。
扩句的根本方法是：
首先找出句子的主干词;其次，在主干词语前加上适宜的修饰词语，修饰词语可以添加一处或多处，只要适宜就行;再者，把扩好的句子读一读，看是否通顺，是否比原句的意思更具体、充实。
缩句的根本方法是：
首先，把句子分成“谁〞“做什么〞或者“什么〞“怎么样〞两局部;其次，找出每一局部的主干词;再次，去掉修饰的词语，把主干词语连成完好的句子。
扩句和缩句都确定要留意不能转变原句的意思。
4、修改病句。
首先要弄清句子的病因，再对症下药。
常见的句子毛病主要有：
（1）句子不完好，缺少成分（如，缺主语，或缺谓语，或缺宾语）添加缺少的成分
（2）用词不当（如，近义词或关联词用错）换适宜的词语
（3）搭配不当（如，句子中某些词语在意义上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理;或是不符合语言习惯）改成适宜的搭配
（4）语序混乱调整语序
（5）前后冲突改或删
（6）重复罗嗦删
（7）不合规律，不合事理（如，有些句子概念使用错误，或是表达的意思不符合事理）改
在修改病句中，照旧要留意不能转变句子的意思，对句子的改动确定要小，有时句子的毛病不只一处，要认真区分，还要正确使用修改符号，改完后认真读一读，检查检查。
5、句子的修辞。
常见的修辞手法有：
比方、拟人、夸大、排比、设问、反问。
每一种修辞手法都有各自的特点。
我们要留意的是：
（1）区分比方和拟人。
比方是打比方，要有两类事物，通常有比方词（当然，有些句子中有“像〞“好像〞之类的词，但不是比方句，我们要认真区分）;拟人是把事物当人来写，要有人的动作、表情、语言。
如，“小鸟在唱歌。
〞是拟人句，而“小鸟像个唱歌家。
〞那么是比方。
（2）夸大既有夸大也有缩小，但要留意必需以生活真实为根底，在客观现实的根底上进展，才会使人觉得自然合理。
（3）排比留意要有三个或三个以上的词组或句子，且意思相联、构造违反或相近，字数大体相当。
（4）设问和反问要留意区分。
设问和反问都有明知故问的特点，但设问是自问自答，答案在问题外;反问是问而不答，答案就在问句中。
我们应当多读读课文中运用修辞手法描写的句子，体会它们的用法，并背诵积累下来。
6、理解句子。
理解句子是读懂文章的根底。
句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类：
内容距离生活实际远的;构造较为冗杂的;含义比较深刻的;对表达文章情感、思想有较大作用的。
理解这些句子，一要主动联系我们的生活实际;二要抓住句子中的一些关键词语，联系上下文体会它们的意思;三要留意把句子的理解和对整个课文的内容、情感的理解联系起来。
7、整理句序。
这要求将一些挨次混乱的句子，按正确的挨次重新排列，整理成一段通顺连贯的话，以精确 表达的写作思路和意图。
做这类练习，可以按以下五个步骤进展：
（1）认真阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容。
（2）综合各句的意思，想想这句话主要说的是什么内容。
（3）想想全段的内容是按什么挨次排列的，即找出排列挨次的依据。
如：
按事情进展挨次，还是时间挨次;是方位，还是总分等。
（4）按确定的挨次排列。
（5）按排好的挨次认真读几遍，看排得对不对，假设觉察问题就进展调整，直到排得通顺连贯为止。
2学校语文考试答题方法指导
要有一手不见得秀丽但要工整的字
语文老师：
我宠爱字写得工整的试卷，这不是废话。
很多其他学科的老师，都在异口同声地说，字写得工整的卷子就是让人看了舒适。
我参与了多年的语文阅卷，而且始终担当〔作文〕评分任务。
对于考生的书写，我的确有着别样的感受。
那么，考生的卷面，字写得工整会产生些什么影响呢?
1、给阅卷老师的第一印象很好
字写得工整的，一般卷面也洁净些。
这样的卷面总给人一种美感。
美，谁会拒绝呢?
写字原来就是〔语文学习〕一项重要的内容，语文试卷中有很多题目答案是相对灵敏的，这时候评卷老师给分一方面要看问题答复的怎么样，另一方面就要看字写得怎么样了。
对于字迹工整的卷子，评卷老师心里经常会这样想：
这确定是个学习认真、看法端正的好孩子，给分时自然大方一些;对于字迹潦草，书写脏乱的卷子，评卷老师心里会想：
看来这个孩子没有好的学习习惯，扣分时自然也不会心疼。
尤其是作文，更是如此，字迹工整的作文当然更简洁得高分。
所以两份答题内容相差不多的语文试卷，由于书写的缘由造成最终成果差上5-8分，甚至更多分数的事，并不是新颖事。
如今，为了让孩子们留意书写，有的学校还在期末试卷上特地设置了书写分（一般为5-10分），这就更要引起大家的重视了。
2、让我情愿全面去看
是否可以打个这样的比方?
一份不好的试卷，即使你有一些亮点，就犹如将金子混淆在垃圾当中一样，一般人怎么会到哪里去查找呢?
而作文评分中，呈现亮点一获得高分的重要途径。
字写得不好不让人认，客观上不是在拒绝得高分吗?
那些字写得好的卷子，阅卷老师能全面认读，两点得到足够的呈现，得高分的时机自然多得多。
所以，在平常的教学中，我经常要求同学们确定要练好字。
不能写美观，首先写工整;不能写工整，首先写洁净。
只要不断坚持，没有人写不好字的。
完全可以说，学校认真练字，是中、高考的生产力。
字不离词，词不离句
语文学习离不开具体的语境。
考试也是如此。
在答卷的时候，确定要时刻不忘语境，具体的做法就是：
字不离词，词不离句。
例如写反义词和近义词。
假设放在具体的语境中，就会简洁很多，也更不易出错。
例如：
“我虽然很懒散，可是也知道羞怯呀!
〞要写出“懒散〞的反义词和近义词。
近义词试着放在句子中替换就可以了，可以是“懒散〞“偷懒〞，但假设写成“很懒〞放到原句里就读不通了。
反义词可以在前面那些词前面加上“不〞字，然后去想。
“不懒散〞“不懒散〞自然是“勤劳〞“勤快〞了。
对于一些多义词，更是离不开语境。
“他考试得了其次名，傲慢得不能行!
〞这里的“傲慢〞是“自满〞的意思;“我为自己是一名中国人而傲慢!
〞这里的“傲慢〞就是“骄傲〞的意思了。
做阅读题的时候，更是这样。
一些同学把阅读文章读上一遍就迫不及待地去做后面的题目，结果往往失分很多。
正确的方法是：
做阅读题目时，确定要在原文中找到相应的词语或句子，并能联系上下文去理解，然后再动笔答题。
对于阅读理解，多读巧答
第一遍读文章时不要做题，其次遍甚至第三遍阅读时再做题，而且要力求做到边做题，边回读文章中的重要词句。
答复以下问题时也要力求做到以下几点：
1、不行不答。
只有答复阅读材料所提出的问题，才能得分。
因此对于阅读题，不行不答，不答那么无分。
2、不能乱答。
不联系阅读理解问题的要求来答复，我们称之为乱答题，乱答本质上是与不答题一样的，不得分。
在阅读理解训练中强调要答满线格，并不是让同学胡说和乱说，写一些没用的东西。
答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。
一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响答复别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，依据由易到难，由浅入深的〔思维方式〕，先镇静易的入手，渐渐地翻开思路。
4、言之有据。
所谓“言之有据〞就是要尽可能地在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简洁的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。
对于一些题目，原文中有明显的精确 答案，要擅长利用阅读材料中的“原文〞，进展答复。
①有的问题是依据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案;
②有的问题是依据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;
③有的问题是依据整篇文章设计的，要求同学认真弄懂全文意思，依据文中供应的线索或信息进展规律推理。
5、联系生活。
同学做阅读理解的时候，最怕遇到答复以下问题和想像写话，例如：
联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。
或是：
读了这个故事，你有什么感想?
请写几句话。
这样的题目往往要先从课文中说起，你宠爱仆人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。
面对这样的题目，其实并不难，但一些同学往往写得过于简洁，给人的感觉是答得不够完好，不够全面，结果造成失分。
因此，做这些题时要努力要求自己写满线格，考虑问题尽量全面周到。
3学校生语文阅读题答题方法
（一）速读原文材料优化阅读方法，讲求阅读实效
学校语文阅读理解的根本力量，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的根本大意。
而对于学校中高班级同学来说，语言学问与阅读时间都是有限的。
因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。
培育〔快速阅读〕力量，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
1、严格要求，严格练习。
同学在平常的阅读活动中，有很多不良习惯，有的宠爱小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的那么习惯咬文嚼字，逐词逐句渐渐读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。
针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：
集中留意力，阅读时做到“心到〞、“眼到〞、“笔到〞;自主阅读，独立思考;快速阅读，快速感知文字信息。
在规定阅读的时间，确定要按时按量完成。
2、教给读法，自主感悟。
?
语文课程标准?
明确指出：
“阅读要留意情感体验，进展感受和理解力量。
〞在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读;尽量使用默读，到达在感知中认读，在速读中感知。
3、捕获信息，重点突破。
同学阅读，既有“从书面文字开场而止于大脑的某种再现或解释的过程〞，也有“从已经习得的学问和技能〞动身在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程〞。
阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便准时解决。
课文?
神童的“秘诀〞?
中陈毅读书的方法，同学可以借鉴。
认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。
（二）看清题目要求--平心静气审题，切忌马虎大意
同学在端详阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让同学在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。
在进展语文阅读理解训练时，其次遍读文章要求同学带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1、根底学问，牢牢把握。
阅读题型多种多样，但是确定有根底学问的考察，比方填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比方句、划出中心句等等。
这些考察的是同学的根底学问，课堂里确定训练过，马虎的同学却往往会与正确答案失之交臂。
例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。
类似的状况，在考试时经常能见到，马虎是一局部同学在该题项中失分的一个重要缘由。
因此在做这些根底学问的题目时要格外认真，这些题目尽量不要失分。
2、生字新词，不要焦急。
试题中一旦消灭生词，一般会注上中文词义，假设没有注出词义，那么同学应当这样处理：
①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜想其意思;③有的生词是有意不给解释的，是要在题目当中消灭的。
最常见的两种状况：
一是，要同学联系上下文理解词语在文中的意思;二是，依据意思从文中找出相应的词语。
例如：
实际的表现和所得到的称谓或名声是全都的。
其次种状况相对于难度小一些。
3、弄清问题，巧用“原话〞。
对于一些题目，原文中有明显的精确 答案，要擅长利用阅读文字材料中的“原文〞材料，进展答复。
①有的问题是依据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是依据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是依据整篇文章设计的，要求同学认真弄懂全文意思，依据文中供应的线索或信息进展规律推理。
4、想像说话，联系生活。
同学做阅读理解的时候，最怕遇到答复以下问题和想像写话，例如：
联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。
或是：
读了这个故事，你有什么感想?
请写几句话。
这样的题目往往要先从课文中说起，你宠爱仆人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。
在平常的训练中，提示同学写答案时要答满线格。
例如：
?
邻家的星期四?
“唉，本该是我们的星期四，如今整个儿成了邻家的星期四。
我不由得生出长期不易安静的联想来。
〞请你联系上文写写“我〞可能联想到什么?
（一连三张纸条，一连三次提示，这位女仆人真是热心哪!
她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和猛烈的社会责任感，期望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越秀丽，以美丽 、洁净的环境迎接世博会。
）
像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领悟文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我〞，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完善。
5、在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
（三）细找文中原话--巧借关键词句，进展答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测同学的阅读理解力量和语文素养。
其问题设置大致分三个层次：
直接源于原文，间接源于原文，超越原文。
对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的学问贮存中觅得答案。
对其次层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯穿，并主动分析，深刻思考，高度概括即可;对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此根底上主动运行延长思维、〔发散思维〕、〔逆向思维〕等思维活动，才可形成答案。
就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。
1、直接提取信息。
大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词根本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。
答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进展搜寻定位。
有些试题它要求用文中原话来答复，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息〞来答复以下问题。
（低班级较为常见）假设它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息〞来答复以下问题。
2、提取信息后概括。
有时候找出的语句不愿定能够直接使用，还必需依据题目要求进展加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
如假设它指定必需要同学用自己的话来答复，我们也可以让同学将文中的原话加以概括。
3、提升内涵，升华情感。
有些题目那么需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。
语文阅读理解中，答复以下问题要精炼，摘取原文那么是关键。
离开了原材料生怕谁也答不准，答不全。
因此，精确 解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
4、语文阅读理解中，答复以下问题要精炼，摘取原文那么是关键。
离开了原材料生怕谁也答不准，答不全。
因此，精确 解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
（四）认真答复以下问题--把握答题技巧，力求言之有据
阅读力量培育的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以老师要正确培育和提高同学的答题力量，教同学把握必要的答题技巧：
第一遍读文章时不要做题，其次遍阅读时再做题。
答复以下问题时也要力求做到以下几点：
1、不行不答。
同学只有答复阅读材料要求所提出的问题，才能得分。
我们老师对同学进展语文阅读理解训练时，就必需向同学说明这一点，不行不答，不答那么无分。
2、不能乱答。
同学不联系阅读理解问题的要求来答复，我们称之为乱答题，乱答本质上是与同学不答题一样，不得分。
我们在阅读理解训练中强调同学要答满线格，但并不是让同学胡说和乱说，写一些没用的东西。
答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。
一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响答复别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅
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