中小学德育课程一体化实施试点工作方案.docx

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中小学德育课程一体化实施试点工作方案

中小学德育课程一体化实施试点工作方案

工作方案

为进一步加强和改进我县中小学立德树人工作，提高德育工作成效，根据市教育局《关于印发XX市中小学德育课程一体化实施试点工作的通知》文件要求，按照“全面试点、全员育人、全科育人、全过程育人，全方位育人”的原则，结合我县实际，制定本方案。

一、总目标

通过开展中小学德育课程一体化实施工作，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建起各学段纵向衔接、各学科横向贯通的立体交互式的德育工作体系，形成德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，培养全面发展的人才。

二、试点范围

根据市试点工作要求，结合我县立德树人工作实际，全县所有中小学校全部纳入德育课程一体化实施试点工作范围。

三、试点任务

（一）探索德育工作新模式

1.建设德育工作党群一体化工作机制。

充分发挥党建、群团在“思想引导、德育创新、服务中心”等方面的作用。

特别是加强和改进党组织在立德树人工作中的领导核心作用。

加强中小学校党建工作，引领正确办学方向，落实立德树人根本任务，做好学生思想道德建设工作，把培育践行社会主义核心价值观贯彻到学校教育教学全过程。

发挥党员教师的率先垂范作用，带动全体教师将立德树人落实到日常学科教学中。

2.推动现代化德育工作制度的建设和落实。

以《中小学德育工作规范》为抓手，制定临朐县中小学立德树人基本制度，探索和完善与全员育人相适应的工作机制，推动所有中小学深入落实全员育人导师制、学情会商制度、班教导会制度、家长委员会制度、教师教书育人“一岗双责”制度、活动育人课程建设制度、仪式教育制度等基本制度，倡导学长制、首见负责制、校外辅导员制度。

鼓励引导教师担任学生社团、社会实践指导老师，将其纳入教师工作量考核。

3.探索新型德育工作协作机制。

推动形成学校、家庭、社会、网络全方位、立体化、合作开放的德育工作体系，优化育人环境。

以学生为德育主体，发挥学校在德育工作中的核心作用，激发家庭德育力量，整合社会德育资源，加强网络环境下的学生德育工作，探索家庭、学校、社会、网络等多方位互动合作，共同构建家庭、学校、社区一体化德育工作体系，形成合力育人的德育运行机制。

4.抓好立德树人工作队伍建设。

积极发挥班主任、思想品德课和政治课教师、共青团干部、少先队辅导员在德育工作中的骨干作用。

强化学科教师的育人主体作用，通过培训等多元化方式，提高中小学教师学科育人素养，加强立德树人队伍建设。

开展学科渗透德育课题研究，加强对教师的教学计划和教案的检查和指导，经常性组织学科渗透德育公开课、研讨课和示范课活动。

进一步深化落实学科教师“一岗双责”责任制。

加强师德建设，创新师德考评机制，建立一支业务精湛、师德高尚的教师队伍。

（二）构建德育课程新格局

1.建立各学科横向贯通的德育课程体系。

参照《XX省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，明确学科立德树人的目标任务，遵循“先育人目标、再知识目标”的原则，探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段，使学科知识教学与学生的成长需要有机结合，形成学科大德育观。

2.建立各学段纵向衔接的德育课程体系。

依据义务教育道德与法治和高中思想政治的课程标准，对小学、初中、高中德育课程进行一体化设计，有针对性地规划各学段德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法，构建不同学段依次递进、衔接有序的德育课程体系。

加强以活动育人课程为主的德育类校本课程建设与实施，指导中小学校开发建设丰富多彩的活动育人课程。

3.注重大德育观下的“微德育”。

作为德育课程一体化XX探索新模式中的一面新旗帜，微德育不仅是一种渗透式的、生活化的德育方式，而且是一门课程,正是因为问题小了、细了，才能避免大而空，更多关注学生的生活实际，照顾到学生的个性利用。

从细处、小处、实处、适处等入手，开展渗透式、生活化的育人方式，利用“微时间”，为学生搭建“微平台”、创设“微机会”、加强“微体验”，全面关注每一位学生的自身发展、身心健康和个性需求，实现“在校一分钟、育德六十秒”。

4.创新校内外德育实践活动课程。

发挥我县中小学综合实践基地的作用，在现有27处中小学素质教育综合实践基地基础上，不断扩大校外实践基地的数量与规模，开发、开设涵盖多个领域、适合学生成长的课程资源，进一步满足学生校外德育综合实践的需求。

5.以学校文化、优秀传统文化拓展德育课程。

充分发挥学校文化的育人功能，加强三风一训建设，丰富校园文化活动，鼓励学校形成自己的文化特色，营造积极向上的校园人文环境，打造文化品牌学校。

把优秀传统文化教育融入到日常教育之中，挖掘传统节日资源，开发传统节日课程，形成传统节日活动资源包，使传统节日成为重要育人载体。

（三）建立德育评价新机制

1.在县域层面上，根据“规定动作要到位，自选动作出亮点”的原则，处理好“区域推进”与“一校一品”的关系，着力构建“方式灵活、评价科学”的立德树人评价体系。

开展中小学德育特色学校创建活动，定期表彰中小学优秀班主任、优秀德育工作者和德育工作先进集体。

落实立德树人重大问题行动研究机制，完善“基于问题解决、致力创新共享”机制。

将学校管理、教师教学法、育人模式、学生创新精神、实践能力等纳入政府教学成果奖。

加大艺术、实验督导权重，完善工作方案，创新督查模式，细化抽测规则。

2.在学校层面上，分学段确定评价重点，小学阶段侧重于多样化特长评价，初中阶段侧重于综合素质评价，高中侧重于多元化个性评价。

改革小学品德评价体系。

进一步修订“临朐县小学生素质发展评价手册”，用多把尺子衡量学生。

不断完善初中综合素质评价。

将学生的校本课程以学分形式纳入评价，设置学生发展底线，注重学生成长实绩，促进学生全面发展。

3.在教师层面上，强化师德师风，分学段、分岗位建立教师考核办法，从育人工作量、工作成效、学生和家长评议等方面进行评价，随着县管校聘、班主任团队激励机制的落实，广大教师的育人积极性进一步提升。

4.从学生层面上，改革学生评价方式方法，进一步健全完善小学、初中和高中一体化的学生综合素质评价制度，引领立德树人、全面发展的教育教学方向，引导和促进学生养成良好的道德品质。

四、进度安排

全县统一试点周期共分三个阶段进行：

第一阶段：

试点启动阶段。

1.确定试点任务。

整体推进所有试点任务，统筹组织县内所有中小学全面开展试点工作。

围绕试点任务和要求，结合实际，各镇（街、园、区）要认领全部试点任务，根据镇域内不同学段、不同学校实际，适当权衡、调配试点任务。

县属各学校从三大试点任务主题中各选取1个或几个试点任务进行试点。

2.制定试点方案。

根据认领的试点任务，各中小学研究制定切实可行的实施方案，明确任务目标和实施路线图，落实保障机制，整体设计，做好试点准备工作。

3.全面启动试点。

印发德育课程一体化试点实施方案，召开全县德育课程一体化实施试点工作启动会议，贯彻落实省、市级试点要求，全面安排部署全县试点工作。

各镇（街、园、区）教管办，县属各学校制定各自试点工作方案，同步启动试点工作。

9月12日前，将各单位试点方案及任务清单报县教育局。

4.逐级培训。

培训解读《XX省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，市级教育行政部门面向全市开展骨干教师培训，我县将面向县域内开展学科教师全员培训，提高广大教师学科德育研究和实施能力。

第二阶段：

试点实施阶段。

1.宣传发动。

利用电视、互联网、微信平台等传播媒介，广泛宣传“德育课程一体化”理念，鼓励师生积极参与德育改革，营造全员育人、全科育人、全方位育人的浓厚氛围。

2.科学指导。

建立中小学德育工作基本规范，指导中小学德育工作制度化、规范化。

进一步梳理各学科中的德育因素与实施策略，为教师落实学科育人提供科学指导。

围绕一体化育人目标，采取一体化德育策略，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的整合，建构具有地域特点和学校特色的德育课程体系。

3.专家引领。

层层组建专家团队，加强对德育课程一体化实施的研究与实践指导，形成县、镇、校三级联动、合力推进的专家队伍和指导工作体系。

4.推介交流。

鼓励首创，通过专题调研、课题引领、工作简报、中期调度会、现场推介会、经验交流会等形式，定期交流各学校试点情况和经验。

选取试点经验丰富、成果丰硕、效果明显的学校，全面推介试点成果和经验，发挥典型示范作用，实现试点工作成果化。

5.评价激励。

发挥好首届“XX市学科育人示范标兵”典型带动作用，培育更多学科育人骨干教师。

总结一批教书育人的优秀案例，推出一批优秀学科育人研究成果，表彰一批学科育人示范标兵。

第三阶段：

总结评估阶段。

1.完善提升。

根据各学校在试点过程中反馈的各种具体情况，找出问题，明确改进和提升的方向，进一步完善推进德育课程一体化实施的工作制度和保障机制。

2.跟踪评估。

组织专家或委托第三方对各学校的试点情况进行跟踪评估，评估结果以适当方式予以发布。

评估的内容主要包括目标达成情况、标志性成果、组织管理情况、社会影响及成效等。

3.试点总结。

对全县开展德育课程一体化实施的各项试点工作进行全面总结，收集材料、提炼成果、撰写试点工作总结报告，为省、市级试点工作提供经验和借鉴。

五、保障措施

1.加强组织领导。

县教育局成立全县中小学德育课程一体化实施试点工作领导小组，设立试点工作协调推进办公室，系统推进全县试点工作。

各镇（街、园、区）教管办、县属各学校也要切实加强组织领导，成立相应的组织机构，统筹推进区域试点工作。

2.落实学校试点主体地位。

学校是德育课程一体化实施试点工作的实施主体，要认真贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，切实加强德育工作阵地和机制建设，不断创新德育一体化实施的方式方法、推进路径，引导教师育德能力提升。

3.积极争取社会支持。

建立学校、家庭、社会协同推进的工作机制，引导家长、社会、媒体等各方力量进一步增强对德育一体化建设工作重要意义的认识并给予支持，为试点工作营造良好的社会环境和舆论氛围。

4.建立协调推进制度。

各镇（街、园、区）教管办、县属各学校明确一名专门人员，负责试点工作的沟通协调、联络对接、问题反馈和成果材料上报等工作。

5.建立试点情况反馈机制。

定期组织各学校总结试点情况，及时将试点情况汇总反馈给县教育局，为全县中小学德育课程一体化的实施和调整完善提供依据。

6.完善评价机制。

建立对全县德育课程一体化试点工作第三方评价机制，将各学校德育课程一体化试点工作进展情况纳入年度教育综合督导，评价结果作为衡量各镇（街、园、区）、县属各学校德育工作水平的重要依据。

全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，教师德育工作和教学工作实行同步考核。