部编版八年级下册语文《写作学写故事》教案.docx
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部编版八年级下册语文《写作学写故事》教案
部编版八年级下册语文《写作：
学写故事》教案
【学习目标】
1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料；
2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的使用到写作中；
3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的使用到写作中。
【课时分配】
第一课时写作方法指导
一、导入
1、听故事《狼》蒲松龄
原文：
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳。
2、找出故事情节及悬念或波折
故事情节：
遇狼→惧狼→御狼→杀狼
悬念1屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
悬念2复投之，后狼止而前狼又至。
悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
悬念4弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
二、简介故事（备课材料）
（一）什么是故事？
故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核实行的。
文章所使用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。
故事核就像目的地。
情节就是事件。
赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。
那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?
重情节,莫轻细节。
细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。
故事中反映生活和塑造人物，情节是主要的，那么细节是重要的。
″事件″又是谁″制造″的呢？
事在人为，由故事中的人物制造出来的。
所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽略了人物。
日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。
正因为两个不同的人，因为他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。
所以，情节由人物制造的。
人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存有的。
所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情；还依赖于故事中人物有趣不有趣；鲜灵不鲜灵。
故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。
故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同？
强调了人物塑造，会不会削弱了故事情节？
情节与人物，究竟是相生相克；还是相辅相成？
为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。
我希望广大的故事作家，都来关心、研究故事的创作理论，我愿意和大家一起作进一步的讨论。
（二）如何设定一个故事？
1、最开始要设定背景。
而且要好好地设定，因为背景占了主导位置。
2、通过故事背景来设定人物的性格。
要注意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格。
3、情节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很容易离题。
4、要注意主要人物的生活细节，可能对剧情发展有重大的影响。
（三）怎样才算是一个故事？
1、要有故事背景。
若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方，可不能算是一个故事。
2、人物。
若没有人物，哪能组成一个故事？
另外注意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物和临时事件人物。
人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。
因为人物的地位是极大的。
3、生活。
人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。
4、中心。
主题所围绕的就是中心。
故事也是围绕着中心来发展的。
例如，你选择了和平这个主题，那么中心就能够是通过战争来争取幸福和和平。
或者通过爱的改造世界而得到和平。
5、故事最重要的一点就是有意义。
若一个故事没有明确的意旨，没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。
（四）组成一个故事的元素
⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主旨
（五）写故事的要点：
写故事能够是真人真事，也能够是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？
1、要完整的叙述一件事。
有头有尾，要素齐全，层层设疑，引人入胜。
2、人物关系的合理设定。
（1）通过想象来设置人物：
要根据命题中的要求，想象设置人物。
（2）使用描写手法，表现人物个性：
能够综合使用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。
3、无论大事小事都要设定好原因和结果
4、情节不要死套，要合理使用，并要符合人物的思想与行为。
情节，就是事情的发展过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。
当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情相关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然能够用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
5、要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的！
6、内容创新。
就算题材很老土也要想办法使故事变得生动有趣。
方法很多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度来分析故事，大胆想象，总之就是要有新的突破。
第二课时
一、写作成果展示
（一）以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，展开故事接龙活动。
（课前准备，组长分配好任务）
要求：
1、一组一个话题、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他（她）”、“一个外星人站在我面前”等。
2、小组同学依次接龙，每人至少说一个完整的句子（或一个情节），承接上面的内容，时间每人2分钟，到结尾的同学要完成一个完整的故事。
3、每组推荐一个同学把故事完整的复述下来，在全班展示，比一比谁的更精彩。
4、评说：
对每组的故事实行评价，结合故事的组成要素分析，学会写故事。
二、练笔实践
1、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
很多于600字。
2、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意外的富有戏剧性的故事。
以《__________的故事》为题，写一篇作文。
很多于600字。
要求：
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
3.布置作业：
同桌间互换作文修改。
4.将推荐的佳作投影出来全班点评，修改，再打印出来供大家分享。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。
那时候，爷爷很想上学，不过家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！
书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！
即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，不过，家庭无收入，穷啊！
一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。
为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。
现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！
因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：
颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不但颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。
瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了很多压力。
再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！
每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。
（1）构思巧妙。
文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提升这个主题，起到以小见大的作用。
（2）妙用小标题。
三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的使用使文章的结构清晰而严谨。
（3）结尾点明主旨。
小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
篇二
教学目的：
一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
教学重点：
学写故事
教学难点：
故事给人启迪
教学过程：
一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。
我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存有的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言
引导学生理解作家表达的观点：
莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人能够将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。
在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也能够分享自己阅读或写作故事的感受。
二、教师讲授故事写作的基本要求。
学写故事，其实就是考察学生构思水平和写作水平。
评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：
一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。
那么，我们如何写好一个故事呢？
（一）主题要鲜明且典型
你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。
确立了主题就确定了故事的中心内容。
有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。
（二）结构完整，有头有尾
写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。
开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。
（三）情节要曲折而有致
要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，能够在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。
如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。
（四）塑造人物，个性鲜明
故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。
所以，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。
如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。
由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。
这样写，人物形象更加丰满
（五）联想想象，丰富情节
设定故事情节后，能够通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。
如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。
三、布置写作题目，实行写作实践
在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
很多于600字。
提示：
（一）选材
能够写身边或社会上发生的事情，也能够写给自己印象深刻的事情。
（二）立意
能够表现暖心的故事，歌颂真善美；能够揭露骗局，抨击假恶丑。
（三）选择的某事件仅仅一个基本素材，能够在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
（四）能够赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。
（五）写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见作出修改。
四、选择生活故事，实行综合写作实践
明确要求：
围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生实行构思：
第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。
如《窗的故事》，透过这个扇“窗”能够看到什么？
如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：
开端：
根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当使用环境描写，再现故事场景。
发展：
描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：
将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：
矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分实行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
五、学生课堂写作实践
六、板书
写故事的基本要求：
主题要鲜明且典型
结构完整，有头有尾
情节要曲折而有致
塑造人物，个性鲜明
联想想象，丰富情节
篇三
【学情分析】
故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
好的故事是孩子最珍贵的精神财富，是童年里最温馨浪漫的陪伴，孩子是听着故事甚至编着故事长大的。
八年级的学生，阅读了一定的文学作品，已经有了相当多的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。
此时，教给学生编写故事一些方法，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，一定会极大激起他们写作的热情。
【设计意图】
1.本单元的写作是学写故事，通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信心。
2.发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容丰富、人物形象鲜明的故事。
3.能够在故事中巧妙设置波澜，使故事情节一波三折、引人入胜。
【教学过程】
导入语：
2012年诺贝尔文学奖得主莫言说：
“我是一个讲故事的人。
因为讲故事,我获得了诺贝文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存有的。
今后的岁月里,我将继续讲我的故事。
”
我们都喜欢读故事，不过写好一个故事却不是那么简单。
作家笔下的故事写遍了人间万象，记录了世间的阴晴圆缺，描摹了人生的悲欢离合。
常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让很多人都有了当一个作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！
那么，一个引人入胜的故事是怎样写就的呢？
一、故事引路，感受波澜。
故事一：
蒲松龄《狼》（略）
故事二：
《猎狮》
伊莉微娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：
“巴布猎狮身死。
——佛莱特”。
伊莉微娜悲不自胜，回电给弟弟：
“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：
“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”
很快得到了非洲的回电：
“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特”。
故事三：
《心田上的百合花》（略）
故事四：
《纪晓岚巧写祝寿诗》
大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：
“这个婆娘不是人。
”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句：
“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句：
“生个儿子去做贼。
”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句：
“偷得仙桃献母亲。
”大家立刻欢呼起来。
二、解析故事，探秘波澜。
讨论：
1．这四则故事精彩的原因是什么？
学生自由讨论，得出结论：
都有精彩的情节，故事中巧妙设置波澜，可谓一波三折，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。
小结：
它们的结构符合下面的公式：
故事=愿望+波澜+结局
2．分析一下，它们分别有那些波澜？
填写下面表格。
学生讨论。
3．这些“波澜”是如何设置的呢？
教师小结：
它们分别代表了四种方法：
①层层深入法。
“遇狼”、“惧狼”、“御狼”三重波澜层层深入，形势愈来愈危急，愈来愈险恶，紧紧地揪住了读者的心。
层层深入，关键在于制造愈来愈紧张的气氛，然后在恰当的时候剧情陡然反转，甚至转危为安，反败为胜。
②意外迭生法。
巴布身死是一重意外，收到狮尸未收到巴布尸首又是一重意外，来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外了，真是悬念迭起，意外丛生。
意外迭生，关键在于“巧”。
所有的意外一一爆发，一波未平一波又起，引起读者对主人公命运、矛盾冲突的强烈注重，使其产生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情节跌宕多姿，波澜起伏。
③制造障碍法。
故事三中，百合“长得和杂草一模一样”是主观障碍，杂草嘲笑、讥讽百合，蜂蝶鸟雀劝告百合是客观障碍。
百合花就在克服、战胜这些障碍的过程中实现愿望，开出花朵了。
制造障碍，关键在于合理想象，使障碍的产生顺乎理，使战胜障碍的过程合乎情。
④巧设误会法。
首句“这个婆娘不是人。
”是制造第一次误会，众人面面相觑时，他的第二句“九天仙女下凡尘。
”将误会解除；第三句：
“生个儿子去做贼。
”是制造第二次误会，当满座石化时，第四句“偷得仙桃献母亲。
”再次解除了误会。
制造误会，关键在于“故意为之”。
利用时间、地点、人为因素，故意造成人物之间的误解，使文章产生戏剧性的效果，为行文推波助澜，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。
三、课堂练笔，巧设波澜。
1．文题展示：
我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。
比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意料的富有戏剧性的故事。
请以《__________的故事》为题，写一篇作文。
很多于600字。
将标题补充完整。
2．确定一个主人公，为他设定一个愿望，再设计出几重波澜。
3．讨论，交流：
生1：
题目《青蛙看海的故事》
生2：
题目《上学的故事》
生3，题目《梅的故事》
……
3．小结：
编写故事，其实是考查大家的构思水平和写作水平。
只要我们巧妙构思，一定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。
四、故事展示，尺水兴波
【学生习作1】
青蛙看海的故事
惠勇蕾
在一座高高的大山脚下，有一个浅浅的小水塘，里面住着一只无忧无虑的青蛙。
有一天，一只苍鹰落在了水潭边喝水，青蛙说：
“朋友，留下来吧！
你看我的水潭多好！
”
苍鹰抬起头来，对着青蛙傲慢地说：
“你这只青蛙，可曾见过山的那边的大海吗？
”
“大海，那是个什么东西？
能吃吗？
”青蛙疑惑地问。
“能吃吗？
哈哈哈——大海可不是吃的！
那不过个大家伙！
”苍鹰对着青蛙笑着说，“大海一望无际，广阔无边。
无风的时候，它就像一面湛蓝湛蓝的大镜子，倒映着天空中白云的影子；起风的时候，它波涛起伏，卷起无数像雪一样洁白的浪花。
”
青蛙听得入神了，脑海中持续想象着大海的样子。
当他刚想再问问大海的事，才发现不知什么时候，苍鹰已经飞走了。
晚上，青蛙梦见了一片湛蓝的大海，碧波荡漾，美丽极了！
第二天醒来，青蛙就收拾行李出发了，他一定要去看看大海。
半路上，遇见了低飞的苍鹰。
青蛙冲着他大声说：
“我要去看大海了！
”
苍鹰大笑了起来，浑身的羽毛都抖动个不停：
“你这个只小小的青蛙，竟然想去看大海！
你看那山，你有没有和我一样有着巨大而有力的翅膀，能飞过那座山去？
难不成你要爬过去吗？
就凭你这短短的腿，那可真是太可笑了！
”
青蛙抿紧了唇，继续往山上爬。
不知爬了多久，青蛙看见一只猴子正在树上打盹。
青蛙问：
“喂！
猴子，你好啊！
你整天站在高高的树上，你可曾见过大海？
”
猴子揉了揉惺忪的睡眼，说：
“大海我没有看见过，仅仅我的爷爷对我说他看见过。
他说大海里面有很多他从来没有见过的五颜六色的鱼，白天，它们在海里游泳嬉戏；晚上，它们会在海面上开音乐会呢!
”
青蛙坐在石阶上，随着猴子的讲述，双手捧着自己的脸，眼睛望向了很远的地方。
他说：
“我就要去看海了，要是我能早一天看见该有多好呀！
”
猴子一听，笑得捂住了嘴，差点从树上掉了下来，他嘲讽地说：
“你凭什么去呀？
那山高路远的，我又灵活又善于跳跃，却想都不敢想！
你去？
别开玩笑了！
”
青蛙并没有辩解，而是沉默地离开了。
他继续沿着石阶一级一级地向上跳着，他在心里默默地说，你们不是不相信我吗，那我就证明给你们看，我一定会看见大海的！
一路上，开始，还有很多小动物们在嘲笑他；后来，大家都觉得他一定是疯了。
这世界上，哪里会有一只青蛙能爬过大山，看见大海呢！
慢慢的，再也没有人理会他了。
这只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。
一路上，渴了，他就在草尖上吮吸几滴露珠；饿了，他就在路边捕捉几只蚊子；累了，他就在大树下打个盹；冷了，他就往身上披一片树叶……
有一天清晨，青蛙浑身酸痛地跳上一块石头，突然听到了一阵哗哗的声音，他举目远望，原来，他已经爬到了山顶了。
山的那边，朝阳的万丈金光之下，他看到了大海！
老师点评：
故事完整而形象生动。
小作者充分发挥联想和想象来编写故事，为青蛙设置了重重障碍，使情节一波三折。
文中塑造了一个较为生动的形象，写作中使用语言、动作、神态等描写刻画形象。
【学生习作2】
上学的故事
郭帆
每个人都有自己的小故事，今天我就给大家讲一讲我上学的小故事吧。
星期
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