阅读理解和写作.docx

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阅读理解和写作

一、如何学习语文？

1、读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。

可以提高自己的阅读理解能力。

也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。

2、写，在作文方面。

虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。

应试作文与平时写的文章是有区别的。

平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。

浏览与品味就有了质的区别。

所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。

比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。

否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。

文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。

到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。

要写好作文，必须注意两个联系：

加强写作与课文学习的联系。

上语文课其实就是一个很好的学作文的过程，不能使语文课和作文脱节。

可从课本上学习作者的思想，可以学习文章的布局谋篇，可以学习作者的遣词造句，可以学习精彩的段落，这些内容均可成为自己文章的一部分。

加强写作与生活的联系。

丰富多彩的生活为写作提供了无穷的素材，同学们一定要注意观察和积累，这样才使作文充满源头活水。

如发现了社会的不公，感受到了家庭的温暖、同学的友情，均能成为写作的材料。

（一）记叙文重在形象感人。

所以无论写景、写物、写人，务使他们凸现出来，成为独立的“这一个”。

　　那么如何在记叙中突出形象呢？

　1.形象描写应投入真情。

形象的描写只有投入作者真实的感情（喜、怒、哀、乐）才能使读者受感动，否则就会平淡无奇。

2.在细节描写中展现人物形象。

所谓细节描写就是对人物、景物、事件描写特征中细微末节之处的描写。

分语言、动作、心理、肖像、环境等细节描写。

同学们的作文往往有大致概括的叙述，大致的介绍，而缺少为文章带来灵气的细节描写。

没有独特的细节描写，就不能塑造鲜明的艺术形象，就不能使人物丰满、景物动人。

可以说细节描写是“一滴水映出太阳的光辉”，是一种“以小见大”的写法，真实生动，具体形象，妙不可言，令人难忘。

没有细节的真实描写，就没有作品的生命。

（二）运用语言技巧。

不断的积累锤炼语言，掌握形象化语言、个性化语言是记叙文形象描写表情达意的迫切需要。

我们同学在写作时语言表达不够准确，或无个性；不够形象、生动，所以应在不断的写作中加以提高。

应注意一点技巧：

.为使语言生动形象，要综合运用各种修辞手法。

同学们在写作时可有选择的运用比喻、拟人、对偶、排比、设问、反问等修辞法，修辞法的运用可使语言生动、形象、具有感染力。

（三）如何选材、如何构思。

选材和构思是作文成文的重要方面。

　　1.如何选材。

根据题目的要求选择合适的材料，选材必须服务于文章的中心。

　　①以小见大。

同学们在选择材料时，不可贪大求全，而应选择有意义的小事，尽量地“大题小作”。

　　②虚实结合。

可采用杂取种种人和事，合成一个人一件事的方法，允许艺术的虚构。

2.如何构思。

有了合适的材料，就需要巧妙的构思引起读者的兴趣。

　　①欲扬先抑或欲抑先扬

　　同学们写作文时往往喜欢直抒胸臆而不喜欢绕圈子。

也就是说对喜爱之事，直言喜爱，对厌恶之事直抒厌恶，行文不能曲折，情感不能含蓄，采用欲扬先抑或欲抑先扬的写作技巧是改变直叙的技巧。

②设悬念，求曲折。

“文似看山不喜平”，短小的作文也应讲究曲折生动的变化，曲折的变化，才会吸引读者。

③巧用线索。

运用线索贯穿全文，使文章成为一个整体

只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。

学习语文是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。

3、阅读理解

在阅读中无论理解什么，包括词语、句子、段落等均应把握一个原则：

不能脱离文章的中心，真正做到“字不离词，词不离字，句不离篇”。

现代文中特别要强调的是语境义,某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。

如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。

只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。

因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。

否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

总之，答题一定要联系上下文。

（一）阅读中怎样理解词语。

　　1.理解词语的活用。

例如，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

”（选自《春》）“抖擞”原为形容词，现作动词用，意为“振作”。

再如，“老杨同志有些不耐烦，便道：

‘你们忙得很，等一会闲了再说吧’！

”（选自《老杨同志》）。

“忙”表面上是工作忙，实际上是不务正业，而且没完没了。

　　2、领会反语。

例如，“也有解散辫子盘在头上的……实在标致极了”。

“标致”一词原指外貌、姿态美丽（多用于女子）在此是反语，实际上是讽刺那些清朝留学生，说他们难看，丑陋的意思。

（选自《藤野先生》）。

　　3.词义的范围。

例如，a.“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。

”（《最后一课》）b.我们谈的“俭以养德”，在当今社会主义时期，也是美德。

（《俭以养德》）。

C.战国时代的孟子，有几句很好的话。

（选自《谈骨气》）以上“时间”、“时期”、“时代”三个词的词义范围是不同的。

　　4.词义的轻重。

例如，在这次参加考试的二百多名考生中，有一个二十多岁的女生，初试成绩十分……“优异”和“优良”等词存在词义上的轻重。

　　5.词语的感情色彩。

例如，这几天，大家晓得，在昆明发生了历史上最卑劣、最无耻的事情！

李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手......。

以上“卑劣”、“无耻”、“偷偷摸摸”等词语带有强烈的感表色彩：

对敌人的痛恨。

　　6.明确指代。

指代的内容一般在代词的前边例如，劳动以后的收获愉快的，是任何物质享受都不能比拟的；少数指代的内容在代词的后面。

例如，鲁迅深刻的领悟到这一真理：

工作容易被安逸的生活所累。

（二）阅读中怎样理解句子。

　　1.抓住句子的主干。

例如，赵州桥高度的技术和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

水平和价值显示智慧和力量就是这个句子的主干。

　　2.把握词序领会句子。

例如，今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响。

“接近文学”和“爱好文学”这两个词语是不能颠倒的。

　　3.不同说法。

例如，从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

该句为双重否定句，语气上自然比肯定句强烈。

　　4.不同的语气。

正确地区分感叹句、陈述句、疑问句、祈使句。

　　5.理解句子内部的含义。

正确区分句子的本义和广义，句子的正面和反面义，句子的明言和隐义。

　　6.体会句子的思想感情。

　　7.领会句子的心理活动。

　　8.理解句子的表达作用。

　　（三）阅读中怎样理解结构。

无论怎样的结构，都离不开段落和层次，过渡和照应，开头和结尾。

　　划分层次应着眼于全文。

分析文章各段之间的区别和联系。

注意过渡性的句子和段落，它们往往是层次的划分处。

划分结构层次时也可根据文章的结构特点来划，常见的有如下情况：

　　A、总—分—总B、总—分C、分—总　D、总与分反复

划分段落层次方法1）按时间推进划分（时间词语为标志）2）按空间变换划分（地点词语为标志）3）按感情的变化划分4）按选材角度或内容的变化划分5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）

划分段落层次技巧：

简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。

找中心句，注意段首句、段尾句。

归纳段意：

本段（概括或具体）写了¡°谁¡ª¡ª干什么¡±（或¡°什么¡ª¡ª怎么样¡±）2、段意、层意的概括归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。

归纳层次大意主要有三种形式：

一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。

不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：

一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。

划分层次？

（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）具体方法：

1、合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。

2、找中心句，注意段首句、段尾句。

3、找标志词

　（四）阅读中怎样概括内容和中心思想。

　　1.找中心句法。

能概括语段中心意义的句子叫中心句，中心句大多出现于开头、结尾。

　　2.综合概括法。

如果段中的几层意思有主次之争，可以采用摘要法，选取主要的，略去次要的。

如果段中的几层意思是并列的，那就把几个意思联结归纳出一个主要意思。

如果段中几层意思是层层深人的，那就摘取最后归纳的意思。

　　概括文章的内容，要善于透过表面现象，揭示本质，既不要无限拔高，也不要留于表面。

初中语文阅读理解答题技巧

一、整体感知、快速阅读的技巧：

（1）浏览标题，领悟基本内容：

标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

标题很重要

（2）辨识文体【文章体裁：

记叙文、议论文、说明文、散文（抒情散文、叙事散文）、诗歌、小说】，分析重点文意。

（3）精读首尾，揣摩主题思想：

首尾往往发现作者所表达的中心。

文章的中心句就是能揭示文章中心思想的句子。

捕捉文章的中心句，首先要熟读文章，理解文章内容，再找出能揭示文章中心的句子。

其次，是要掌握文章中心句子的特点。

那么如何找中心句呢？

一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。

1）从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

2）从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

3）从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

4）从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5）从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

6）从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。

7）从含义深长的句子上去找。

有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。

8）从过渡句上去找。

有的文章往往用过渡句来点明中心句。

二、答案来源：

A．采摘材料中的原文、关键词语或语句（诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词）。

用原文答题法：

做题要牢牢地记住：

“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。

”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。

1尽量利用原文语句。

注意摘取原文离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。

因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。

大多数题目在文章里是能够抠出答案的。

当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。

即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

B．提炼筛选主要的，剔除次要的。

即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

概括文章主要内容的途径及格式：

1）借助题目。

2）要素归纳法。

3）摘录主要句子。

4）合并段意。

5）人物、事物、事件

格式1：

1此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物）。

即谁做了什么。

2表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„。

3抒发了作者的„„的感情。

格式2：

略式：

人物+事件详尽式：

（时间+地点）+人物+起因+经过+结果

补充：

归纳文章中心的途径——题目；中心句；开头结尾；内容感知。

三、友情提示：

1．注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

2．辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。

3．遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

说明文阅读

概念：

说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。

说明文的类型：

事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：

一看文题二看首尾段。

事物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：

介绍了„„的„„（对象加内容）。

二、说明文的语言：

平实、生动说明文（语言表达角度

1．明确说明对象：

辨析说明对象可以：

a.看文章题目；

b.根据说明语段的内容进行分析概括

2．概括说明内容：

事理说明文说明内容一般可概括为：

本文主要说明（说明对象）的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。

（视具体说明对象的哪些内容而定）

3．明确说明顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。

1、时间顺序：

说明事物发展、演变，一般都有明确的时间标志。

例如介绍工作程序的文章，2、空间顺序：

从上到下，从里到外，外到内，前到后，左到右，整体到局部（建筑物布局），一般都有常用方位词。

例如介绍建筑物或实体。

3、逻辑顺序：

主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”。

4、说明建筑物、景点等通常按照空间顺序说明。

介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序。

介绍抽象事理时，则往往需要采用逻辑顺序。

5、近几年说明文选段多为科技类说明文，此类说明文一般是事理说明文居多，故多用逻辑顺序。

4、明确说明方法

（1）说明方法？

（2）分析说明方法的作用：

a、先指明所用的说明方法；

b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。

常见的说明方法有：

举例子、列数字、作比较、引用、打比方、分类别、下定义、画图表。

常见说明方法的作用：

①举例子：

通过列举„„的事例，具体明确地说明了事物的××特点。

②列数字：

具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。

③打比方：

把„„比作„„，生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

④作比较：

将„„和„„加以比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤引用：

A通过引用具体的数据，准确地说明该事物的××特点，使说明的内容更具体、更有说服力。

B、通过引用名言（格言、谚语），说明了该事物××特点，使说明更有说服力。

C、通过引用神话传说（新闻报道、谜语、轶事趣闻等），说明了该事物××特点，增强说明的趣味性。

D、引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

⑥、分类别：

条理清楚地说明了事物的××特点，对事物的特征（事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。

⑦．画图表：

使读者一目了然，直观形象地说明的事物的××特点。

⑧．下定义：

用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

5、说明文语言的准确性

答题规范：

答：

不能删去，“xx”表示……，去掉后就变成了……

影响了说明文语言的准确性。

（不符合实际情况或过于绝对化）

6、明确说明文的结构（作为划分层次的依据）常见的形式有：

“总—分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。

分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

常用的结构模式：

　总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

议论文阅读

1、找准论点：

标题、开头、篇末、不明显需精练概括。

还可以通过分析论据来找论点。

因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。

或者分析题目，有的标题不是论点，而是论证话题，作者对论题的看法就是中心论点。

2、分析论据类型：

事实论据、道理论据。

考点：

补充一个论据；（要紧扣论点，选取真实典型的事例）

3、明确论证方法：

举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证

道理论证一般指引用了名人名言做论据的。

比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。

对比论证一般须找出正反两方面的论述。

考点：

分析论证的作用：

1.指明所用的论证方法；2.分析该论证方法证明了作者的哪个观点。

（一般是本段的中心句（段首）或所采用论证方法的前一句）

4、论证结构：

一般结构：

提出问题－分析问题--解决问题（即引论--本论--结论）。

5、分析议论文的语言特点（准确性、概括性）

6、议论文一般开头由某件事、一则名言、寓言故事等生发议论。

所以它们的作用是：

作为引子，引出论证的话题。

7、议论文常用设问句作过渡，反问句式以示强调。

（1）设问（手法）句的作用：

吸引读者注意，启发读者去思考，发人深思。

（2）反问（手法）句的作用：

加强语气，强调作者的观点，发人深思。

记叙文阅读

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。

从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文。

文体知识：

1、记叙六要素：

记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。

事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。

阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。

把握六要素技巧，即：

什么时间？

什么地点？

谁？

干什么？

2记叙的顺序：

顺叙、倒叙、插叙。

倒叙：

把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。

倒叙作用：

倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。

记叙顺序作用：

顺叙：

按时间发展，有条有理。

倒叙：

1）、强调。

2）、制造悬念。

3）、情节富于变化，吸引读者。

插叙：

1）、补充内容，丰富情节。

2）、照应上文，或为下文铺垫。

3、记叙的线索

以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受）为线索。

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。

线索类型：

物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。

线索大致分六类：

1）以具体事物或事物的特征为线索。

如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文2）以人物或人物的特征为线索。

如《背影》以父亲的背影为线索3）以中心事件为线索。

如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节4）以思想感情的变化为线索。

如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂5）以时间推移或空间变换为线索。

如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

6）以“我”的所见所闻为线索。

如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

线索：

（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题套路：

如：

文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

4、记叙的人称：

（1）第一人称（以''我"的口吻展开叙述）写法的作用：

以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。

（2）第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。

（3）第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。

第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；第三人称，是以“他”叙事。

运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。

5、表达方式：

记叙、抒情、描写、说明、议论

记叙、说明、议论、描写、抒情。

（文章总是多种表达方式的综合运用）。

记叙中的议论：

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

抒情：

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

描写：

描写种类：

按描写对象分

（1）人物描写类型：

语言、动作、神态、心理、外貌（肖像）描写肖像描写：

为了“以形传神，揭示人物的性格特征。

神态描写：

是心理描写的外化。

动作描写：

最能体现人物的性格特点与心情。

语言（对话）描写：

言为心声，最能表示人物的身份，表达人物的思想感情，揭示人物的特点。

心理描写：

生动地展示人物的精神风貌、性格特点。

（2）场面描写：

人物与人物之间在一定时间、地点且相互发生联系构成的画面。

场面描写可以展示人物活动的环境，烘托人物，渲染气氛，深化主题。

（3）环境描写：

自然环境：

是对日月星辰、天气、自然风光的描写。

作用：

1、渲染气氛；2、烘托心情；3、表现人物品质；4、推动情节发展；5、突出中心。

社会环境：

是对人物活动的场所、风土人情、社会背景的描写。

（4）细节描写：

也是刻画人物的重要方法。

是抓住生活中的细微处加以生动细致的描绘，它具体渗透到对人物、景物或场面的描写之中。

往往用极精彩的笔墨将人物的个性特点呈现出来。

从描写角度分：

正面描写：

通过直接描写人物的肖像、行为、语言、心理等，揭示人物思想品质与性格，反映作品主题。

从描写角度分：

正面描写：

通过直接描写人物的肖像、行为、语言、心理等，揭示人物思想品质与性格，反映作品主题。

侧面描写：

通过其他人物的言行间接描写主人公，从登场人物口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。

从描写形态分：

动态描写静态描写

从描写手法分：

白描（简笔勾勒）细描（工笔细描）

7、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点（定点观察或移步换景）。

（1）观察角度：

平视（远视）、仰视、俯视。

（2）观察的手段：

视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。

（3）感受的形式：

形、色、声、香、味、光、感。

8、抒情方式：

记叙文中的抒情分类：

一种是作者直接抒发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；一种是寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。

作用:

抒发作者的某种思想感情。

间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

9、修辞手法及其作用

（1）比喻：

生动形象地写出xx事物的xx特点

（2）拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3）夸张：

突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

增强文章气势，增加感染力、说服力。

（5）对偶：

形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

（6）反复：

强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

有强调语气，强化内容的作用（7）设问：

自问