四年级上册美术教案.docx
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四年级上册美术教案
《教室一角》——课程表图标设计
教学目标:
1、通过教学，使学生掌握用相关的形象图案表现课程的特征，进行图标设计的方法；
2、训练学生的形象概括的思维能力，培养动脑动手进行创意创造的设计意识；
3、教育学生参与美化环境、热爱班级、热爱学习，增强学生团结合作的能力和集体成就感。
教学重点：
用简洁明了美观大方的图案表明课程的特征。
教学难点：
直观而形象，简洁而美观的设计各门课程图标；集体合作作业的组织
教学准备：
课件、学生工作纸（标记课程如：
1-2数学）、班级课程表底纸（划出切口以便插接图标）、范画
学具准备：
上色工具、剪刀
教学过程：
一、导入：
上节课我们齐心协力美化了教室的那一角（指向队角等），这节课我们用集体的智慧群策群力再来美化教室里的一件东西。
它是我们学习生活中每天都离不开的好朋友，猜猜是什么呢？
老师出示“班级课程表底纸”，怎样把普通的课程表美化成不一样的充满创意又美观有趣的课程表？
我们可以将每门课程用形象的图形来表示。
揭示课题——课程表图标设计
二、新授：
知识点：
A、借助学科活动的工具材料、活动形式、特有符号、象征图形等进行设计，以突出各门课程特点。
B、用最简练的图案（形象或文字）表明课程的特征。
1、首先想想我们美术课可以用什么图形表示呢？
——板书：
“工具材料”。
看看这三幅草图，哪一幅最适合作课程图标呢？
为什么？
第一幅罗列太多内容，不精炼。
第三幅外形散乱，不美观，。
——板书：
“简洁”
出示哑铃、小飞机，看到它你会想到什么课呢？
还有什么课也可以用工具材料表示？
——科学课、信息课、数学课？
2、数学课还可以用什么表示？
——板书：
“特有符号”
还有什么课具有很典型的符号？
五线谱？
3、同学们看这个是什么课程的活动形式？
——板书：
“活动形式”
课件出示老师表演画画、唱歌、跑步的场景。
你想到了什课？
怎样把这样的场景图案化成代表课程的图标呢？
学生上台绘出草稿，大家进行评选
老师指导：
精简到2-3个内容并进行排版
4、请同学们看一看这个图标，课件出示思想品德课的图标
看看它精选哪些内容？
是怎样排版的？
想想它是代表什么课呢？
——板书：
“象征图形”。
出示社会课的图标，为什么它也是用了象征图形呢？
5、出示作文课的图标，讲一讲它是怎样进行综合运用的。
6、看看这个课程表上周二第三节课是什么课？
怎么看出来的？
老师再指几节课，让学生判断。
说说你最喜欢那个图标，为什么？
你想设计哪一科的图标？
三、学生作业，作业展评，重复的设计根据学生的掌声进行精彩二选一
作业要求:
1、六人小组分配工作纸，每人按组内分配完成一课的图标设计；
2、图案设计大小合适、简洁美观、色彩鲜艳、富有创意；（老师出示范画）
3、剪下图标，插入课程表底纸，准备参加“精彩二选一”
四、小结本课：
将完成的课程表贴在教室一角，为我们大家的杰作鼓掌。
通过这一课我们运用集体的力量美化了教室，你们还有什么收获呢
课目
第2课花手帕
（一）
年级
4年级上册
教学程序
教学活动
媒体运用
欣赏感量
l教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：
它们与我们甲时用的手帕有什么不同?
它有何特点?
（图形的对称美、色彩的浸润美）
2．揭示课题：
今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。
3．板书课题：
花手帕
（一）纸手帕
实物
方法指导
1．请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。
提问：
通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗?
（小结板书：
折纸，染纸）
2．折法启示：
①教师提问：
你能折出不同形状来吗?
②学生尝试后，教师小结：
田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。
折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。
3．染法示范：
①教师示范：
点染、漫染纸张，展开形成纹样。
②师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：
A．注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。
B．染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。
4．教师示范打开作品，进行展示。
提示：
纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开.
视频展示台
CAI呈现折法图示
视频展示台
视频展示台
观察分析
1．欣赏纸手帕作品（优劣对比）。
提问：
你喜欢哪块纸手帕?
为什么?
2．学生开书欣赏书中作品。
CAI呈现纸手帕作品
教材
自主表现
I．学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2．_4块美丽奇特的纸手帕。
2．教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。
音乐
浮析交流
I．将学生作品张贴展示。
2．提问：
①你最喜欢哪一块?
说说你的理由?
②告诉大家你是怎么做的，怎么想的?
实物
尝试表现
1．欣赏上节课优秀作业，回顾基本制作方法和步骤。
2．导人新课，提问引导思考：
制作纸手帕染前要先折。
那么，制作布手帕在染前，你准备将布料做怎样的处理?
3．学生讨论、尝试。
4．揭示课题：
今天，我们就仿效民间艺人的手法，制作扎染手帕。
5．板书课题：
花手帕
（二）布手帕
实物
方法指导
1．观看短片，了解民间扎染的发展、制作过程、方法，以及民间扎染作品欣赏，画面配讲：
①扎染是我国传统的民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再用染料煮染。
凡是扎了的部分染料进不去，这样就保留了布料原有颜色的面貌而形成图案，因此叫扎染。
②在机器印染术出现之前，人们的服饰花纹、家居用品等就是用这种手工工艺制作而成，至今在一些地方仍然保留着扎染作坊，如湘西凤凰、云南大理、贵州等。
③扎染作品色彩朴实、自然、大方，具有浓厚的乡土气息和民族风味。
2．教师模拟民间扎染作坊师傅的身份，示范、讲解课堂制作扎染花手帕的基本过程和方法：
①捆扎布料。
②浸染布料。
③展开呈现。
录像
CAI呈现扎染作坊背景．
视频展示台：
观察分析
1．将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：
扎的方法、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式，扎、染前可以根据自己的喜好先进行设计。
2．学生开书欣赏书中作品。
CAI呈现
教材
创作表现
1．学生动手制作扎染手帕。
2．教师随堂巡视指导。
音乐
评析交流
1．将学生的扎染作品悬挂在教师课前牵扯的铁丝或绳线上，让学生体验成功的喜悦。
2．提问：
①你是如何做出扎染手帕的?
有小窍门吗?
②你最喜欢哪一块?
说说你的理由。
③再给你一块白布，你还可以用什么方法制作成花手帕?
实物
课目
第3课纸品乐陶陶l4年级上册l活动一
执教I杨松
教学程序
教学活动
媒体运用
欣赏导入
了解材料
反馈交流
准备材料
1．欣赏运用纸团、纸绳制作好的作品。
思考：
这些作品是用什么材料翻作的?
用什么方法制作的?
2．教师根据学生回答板书课题：
纸品乐陶陶
3．学生尝试将皱纹纸制作成纸绳或纸团。
4．师生交流解决捌作问题：
（1）怎样使纸团的大小基本一致?
（2）怎样搓纸绳不易松敢?
5．教师规定时间，学生合作准备材科。
CAI课件呈现纸团、纸绳
的范品及问题。
多媒体呈现比赛的内容、
要求多媒体计时
教师示范
讨论方法
6．教师示范制作方法步骤
（1）构思画草图：
内容可以是简单的动物、植物、人物等，形象简洁鲜明。
（2）涂胶：
用胶水或胶棒均匀地涂在所画图形的线上。
（3）粘贴：
将纸绳或纸团牯贴在所涂胶的部位，并将其轻压粘牢，示范时结合采用单线贴和团线贴法。
7．学生根据出示的草图讨论，什么地方可用纸团，什么地方可用纸绳。
8．学生为两幅作品提出评价。
（1）纸团排列松散，形象不突出。
（2）未注意纸团、纸绳与底纸的色彩搭配。
9．教师引导学生谈谈自己创作的设想。
课件出示制作步骤的文字，进行小结。
出示一幅草图，引导学生讨论
课件出示范图，让学生评鉴
掌握技术
自主表现
10．两人合用材科，各自用纸绳、纸团制作一幅粘贴画。
课件出示作业要求
相互评价延伸拓展
11．学生自评、互评作业。
12．艺术作品欣赏。
课件出示工艺作品欣赏
体验感受厚
纸条的性能
特点
尝试探究纸
条成形方法
1．出示厚、薄两张纸条让学生用力拉扯或折制，并谈感受．
教师总结厚纸条的性能特点：
有弹性、易成形。
2．学生尝试将纸条折成各种不同的形状。
3．评析作业，了解纸条成形的多种方法：
折、卷、压、扭等。
4．小组合作将尝试制作的纸条小零件进行组合拼摆。
教师适当提供技术指导。
预备厚薄纸条数张
教师预备以各种方法折制的纸条，用投影仪或幻灯呈现作品。
作品赏析提供更多参考
5．出示学习目标，引导学生欣赏。
（抽象、具象作品，半立体、全立体作品）
多幅原作欣赏
归纳制作步骤和方法
6．教师示范，小结纸条工艺品的制作步骤和方法。
（1）将卡纸裁成等宽纸条。
（2）构思：
要求将实物变形．运用概括、夸张、添加、想像等方法，使之变得适合于用纸条制作。
（出示动、植物变形图辅助讲解）
（3）制作：
运用卷、折、压、扭等方法进行想像创造。
（4）粘贴组合成形。
7．出示一朵花的草图及相关的纸条工艺品，让学生感受同一内容由于制作方法、组织形式不同，可产生很大变化。
出示草图及相关纸条工艺作品4幅
学生作业
教师指导
8，提出作业要求，学生作业，老师指导粘贴固定纸条的方法。
评析交流
9．以自评或互评的方式进行评价。
课目
第4课时间告诉我
4年级上册
活动一
执教
杨衣韦
教学程序
教学活动
媒体运用
一、观赏钟
1．观看迪士尼影片《time》片段，欣赏感受各种风格的钟表．聊一聊钟表的特征及每种风格的钟表给人的独特感受。
2．学生拿出从自己家带来的钟表，与同学们一起看一看，说一说，比一比．
播放迪士尼影片《tmie》
片段。
观赏造型各异的钟表．
借助实物投影仪进行展示，揭示课题。
二、了解钟
三、设计钟
通过观察自己带的钟表．引导学生认识钟的外形结构。
1．师生讨论，考虑钟表设计方法及要求，设计体现创意。
从整个钟表外形的设计及指针、刻度和数字的设计等方面考虑。
2．欣赏钟表，想一想，生活中有哪些材料可以用来制作钟表?
根据自己收集的材料进行分析，分出适合做钟面的材料、适合做刻度的材料、适合做指针的材料。
3．通过展示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。
如：
钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。
4．自学纸手表的折法，师生共同探讨指正。
钟表实物及图片?
课件展示各种材料制作的
钟表。
多媒体展示各种制作不够
完美的钟表。
四、创造钟
2—3位同学为一组，用自己喜欢的材料．制作一只精美别致的钟表。
也可折叠一只纸手表，设计添画完整。
与同学一起玩一玩时间游戏。
各种制作用材及用于游戏的习作。
五、评析钟
开展“我的红星送给谁”的评价游戏．并在游戏的过程中相互看看同学们设计的钟表外形，相互提提改进意见，说一说你喜欢的设计，在自己最喜爱的钟表作品上贴上一个红星。
最后，比比谁的红星最多。
红五角星
六、知识迁移
1．古代的人们是用什么方法记录时间的?
2．欣赏历史上最早的计时器（日晷、沙漏等）。
通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。
3．课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。
动画展示：
“日晷”——
通过日光影的移动来记录
时刻。
“沙石记时器”
——通过沙子的下流量来
记录时间。
一、游戏导人
“报时”小游戏：
a．讲台前面摆着一个大钟表模型，请一名学生七台根据播音员的报时拨动指针，设置时间，（观看课件．学生设置时间）
b．请学生上台，模拟电台播音员进行报时游戏，拨动大钟表指针。
其他学生_在座位上用上节课制作的钟表一起拨动指针。
课件展示：
一台卡通收音机，它正在播出播音员的声音：
“滴、滴、滴，最后一响，北京时间8点整，问学们，第一节课时间到了。
准备上课了。
”“滴、滴、滴，最后一响……”
二、方法探索
A．表现同一人物在不同时间里的不同活动。
1．师生互动：
教师拨动大钟表指针，并报一天中的不同时刻，学生们在座位上（可在座位旁）做动作表演这个时间自己在于什么。
2．观看课件，教师依次提出问题，学生讨论：
a．这三幅画各画了什么?
这三幅画有什么联系?
b．你能将这三幅画按顺序排一排吗?
为什么这样排?
（按时间顺序）
3．观看课件：
找错误，（不是同一主人公。
两幅画的内容太接近。
）并说说理由。
课件展示：
《我的一天》（打乱顺序的三幅画）
“我”背着书包去上学．我”在打扫教室，“我”在上课。
课件拖动排序。
课件展示．出示《婷婷的一天》，其中有一幅画没有出现婷婷。
有两幅画画的都是“婷婷”住上课时的情景，只是时间不同。
B．表现在相同时间里不同人物的不同活动。
1．相同的时间里，不同的人都忙着做些什么呢?
2．游戏表演：
请一名学生上台拨动大钟表报时，三名同学为一组，上台分别从纸盒里抽出一张纸条，扮演纸条上不同角色（如：
工人、农民、医生等）．表演在这个时间各自在做什么。
3．讨论：
了解有“时差”的现象——世界各地时间不一样。
4．观看课件：
说说这些绘画作品的特点，与前面的作画方式有什么不同?
课件展示：
世界各地时间图。
点不同的城市出现不同国家的小朋友在他那个时间里的活动。
课件展示：
a．录像展示晚上8点一家人的不同活动，点击画面展示由真实的生活情景转化为绘画作品的过程。
b两种不同作画形式的范画欣赏，并有简单文字说明。
三、创作训练
1．课件出示作画要求。
2．学生任选一种作画形式独立创作。
3．教师巡同辅导。
课件出示作画要求。
播放音乐《时间像小马车》，同时展示各种学生作品。
四、展示交流
将自己的画贴在教室四周的展示板上。
与同学互相介绍自己的画，并进行简短的评价。
在实物投影仪下向全体同学介绍自己的画。
五、拓展延伸
1．听名人珍惜时间的故事，谈谈感受。
2．课后自己制定一个作息时间表，学会珍惜时间，合理利用时间。
课件出示名人珍惜时间的小故事。
课目
第5课蔬果的联想年级4年级上册
执教皮浩
教学程序
教学活动
媒体运用
一、情境演绎，激发兴趣
1．教师演示课件：
“池塘里的小青蛙”。
2．学生欣赏、感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。
Flash动画
二、深入感知，巧妙联想
1.提出思考：
你认为南瓜变青蛙妙不妙?
为什么?
2．学生自由讨论，教师倾听、参与讨论。
3．交流讨论结果，教师板书：
联想
形体（圆鼓鼓）
南瓜色彩（黄绿色）青蛙
纹理（黄绿相间的条状花纹）
4．观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜，分组展开联想，然后集体交流一下想法。
板书、教科书和蔬果等
实物
三、尝试表现，探究方法
1．教师指导一名学生根据联想的形象在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖出作品的大致造型。
2．教师提示学生正确使用垫板和刀具，注意安全。
3．要求学生自学教材，阅读说明文字，进一步了解塑造作品的方法：
镂、刻、组合、插接等。
教学所用工具及材料
四、赏析作品，创造表现
1．作品赏析。
2．分组自由创作。
多媒体：
作品赏析、背景音乐。
五、教学评价与延伸
1.自由欣赏，自由交流。
2．集体评议最佳创意奖。
3．教师拍摄作品。
4．欣赏石玩作品。
多媒体展示：
石玩作品欣赏。
课目
蔬果的联想
年级
四年级
执教
皮浩
教学程序
教学活动
媒体运用
一,情境演绎,激发兴趣.
教师演示课件:
"池塘里的小青蛙".
学生欣赏,感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界.
Flash动画
二,深入感知,巧妙联想.
1,提出思考:
你认为南瓜变青蛙,妙不妙为什么
2,学生自由讨论,教师倾听,参与讨论.
交流讨论结果,教师板书:
联想（桥）
形体（圆鼓鼓）
南瓜色彩（黄绿色）青蛙
纹理（黄绿相间的条状花纹）
4,观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜,分组展开联想,然后集体交流想法.
三,尝试表现,探究方法.
1,教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切,割或挖出作品的大致造型.
2,教师提示正确使用垫板和刀具,注意安全.
3,学生自学教材,阅读说明文字,进一步了解塑造作品的方法:
镂,刻,组合,插接等.
四,作品赏析,创造表现.
作品赏析.
分组自由创作.
多媒体:
作品赏析,背景音乐.
五,教学评价与延伸
自由欣赏,自由交流.
集体评议最佳创意奖.
教师拍摄作品.
欣赏石玩作品.
多媒体:
石玩作品欣赏.
[资料]图片资料
小学美术教案四年级上册：
06课玻璃水彩
[分析]玻璃水彩
一、教材分析小学美术教案四年级上册：
06课玻璃水彩
在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的趣味性点画称之为玻璃水彩．玻璃水彩是一种探索性绘画方式。
玻璃水彩与纸上水彩画不同，它强调碰合效果的偶然性，只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的色彩肌理效果就行。
玻璃水彩它便于学习，易于掌握，有趣、好玩。
教材玻璃水彩在编排上从欣赏画家作品进入，创设了色彩美的情境。
教材上的水彩画《春山》是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用专门水彩画纸覆盖转印而成，稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生机勃勃的画。
为便于学习，教材上呈现了本课学习内容和学习活动所需的工具（小块平整透明玻璃、画笔）、材料（颜料、水、纸等）和一般的方法步骤（画色——点水——渗化、流动——转印）。
画色：
笔蘸颜料在玻璃上画。
点水：
笔蘸清水视局部需要适当而为。
渗化、流动：
手持点画水色后的玻璃稍微晃动使色彩渗化、流动。
转印：
用白纸覆盖玻璃上所点画之水色，用手稍加抚摸、揭起。
在这些过程中，如果洒水、撒盐粒、放小纸屑、软体物吸附、调进浆糊、刮刻等还会出现更有趣的效果。
小学美术教案四年级上册：
06课玻璃水彩
为展现玻璃水彩画肌理效果的多样性，选取了四幅学生作业作为学习样式。
第一幅是转印揭开之后撒少许盐粒和水而形成的，最后一幅是在颜色中调入些许浆糊后转印揭开而形成的黄土高坡地貌的效果。
再加教材上的两处提示和一个活动设置，更使得本课的学习内容与任务明确无误。
二、教学目标
◆掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。
◆感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。
◆培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。
三、教学思路
本课学习内容和任务相对独立单纯，应以探索体验为重点，注重快乐而为。
在玩味探索中学习制作玻璃水彩画的方法。
掌握一般方法后，让学生自主拓展，不择手段多做效果，制作一两幅有意味的玻璃水彩画作业。
在教学上既可以从作品欣赏情境展开教学。
如在欣赏的同时设问“是怎样画出来的?
”、“你觉得它好看吗?
”，也可以从演示玻璃水彩的方法步骤着手展开学习。
教师可考虑像魔术师一样演示调色、滴色、吹、流、吸、加、拖、移、加浆糊、盐等所产生的玻璃水彩的色彩效果，使学生观看后产生跃跃欲试的心理。
可考虑从欣赏环节——基本方法学习环节——学生作业环节——学习效果评价环节来组织教学过程，或者从方法学习、欣赏、作业、学习效果评价等环节来组织。
欣赏环节重在色彩美、肌理美的感受，知晓某些效果是如何形成的。
绘制方法步骤学习环节则重在一般方法的掌握，不必面面俱到，给自主学习留下余地。
学生作业阶段教师要提示学生有所发现、有所创新，并及时表扬与课堂作业展示，使更多的人大胆而为。
学习评价阶段是学生思维最活跃的阶段，对学习效果的作业评价既有老师引导而形成的标准，也有自主探索实践后的体会，允许各抒己见，在思维的碰撞与冲突中提高审美认知能力。
教师可将全部作业展示于黑板上，也可选出有代表性的作业进行重点分析。
四、教学选择
学习本课，应根据学生实际情况因地制宜、量力而为。
工具材料是至关重要的，没有水彩颜料可用水粉色或染料或彩色墨水；没有合适的玻璃，可用写字垫板或硬塑料纸代用。
教学中可只需三种颜色（红、黄、蓝），更能突出三原色变三间色的效果，没必要备整套颜色。
教学演示时，无多媒体设备条件的可因陋就简。
教师素养好，就像课本上一样进行，也会收到良好效果。
还可考虑全班二三个学生分小组进行学习。
五、教学建议
1．玻璃水彩虽然具有偶然性，但也有经验可寻。
教师应先行一步，课前进行尝试研究，教学时才会胸有成竹，激励学生。
如：
颜色的多少、水的多少、点画的部位、揭纸的方向与时机等备课时身体力行是大有好处的。
2．教学时宜用浅显的语言表达体验与欣赏，多用“像什么”“和什么一样”来表达理解。
切忌过多使用专业术语。
肌理、抽象、渗化等词语的出现，教师应作形象化的解释。
3．条件好的学校，工具材料可统一由教师准备，以免有些学生忘带学具而无所作为。
4．玻璃和画纸以32开为宜，过大或太小都不利于小学生控制。
六、教学资料
l.吴金狮，山西临沂人，1940年生。
他以油漆为原料，根据油水分层的原理，创造了融科学、工艺、绘画于一体的“无笔画”，取得了笔绘所无法达到的视觉艺术效果，受到了中外艺术家的高度赞扬。
2.张大千，四川内江人，已故著名中国画大家，早年游历海外，晚年定居台湾。
山水、花鸟、人物、诗词、书法均造诣精深。
晚年的山水画创作一变而运用泼墨的方法，善用浓重的石青、石绿、赭石和水墨泼洒在画纸上，使其色彩和墨于纸上流动、浸润，产生鲜艳夺目、苍翠欲滴的大自然色调和神韵，略加皴染点缀，形成一种大气磅礴的山水情怀，称为‘‘泼墨泼彩画”，深受大家喜爱。
3.利用卫星、遥感技术拍摄的地球地面照片非常美丽，无论是山地、绿洲、沙漠、冰川都是一幅幅美妙的画，被称为地球的艺术，与玻璃水彩具有异曲同工之美。
下列图片中左上的画面拍摄的的非洲撒哈拉大沙漠中的泰克兹绿洲的照片（照片为色温反转片效果）。
4.《绘画技法与肌理》周济祥编湖南美术出版社1991年11月第一版。
5．参考图片。
课 目
第6课玻璃水彩年级
4年级上册
执教
教学程序
教学活动
媒体运用
一、导入新
课
（一）学生欣赏一组图片。
①张家界风光②一块奇石③一
个树根
（二）教师提问：
这是什么?
学生回答：
山峰、石峰……
教师提问：
像什么?
学生讨论：
…
升级会员 