汉语国际教师资格证Certificate of Accreditation in Teaching Chinese as a Foreign Language比字句.docx
《汉语国际教师资格证Certificate of Accreditation in Teaching Chinese as a Foreign Language比字句.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语国际教师资格证Certificate of Accreditation in Teaching Chinese as a Foreign Language比字句.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
汉语国际教师资格证CertificateofAccreditationinTeachingChineseasaForeignLanguage比字句
“a+比+b+adj”及其相关句式教学设计报告
“a+比+b+adj”是比字句最基本的句式结构，与之相关的比字句句式还有：
“a+比+b+adj+多了/得多”“a+比+b+adj+数量补语”以及“a+没有+b+adj”。
除了以上列举的几个句式以外，关于比字句的句式还有很多，但由于篇幅所限，本次报告只选取了以上几个与基本句式相关的句式进行介绍，“a+比+b+adj”，“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”一组，最后用“没有”和“不比”都可以对比字句进行否定，由于“不比”式否定难度偏大，所以本文将主要介绍“没有”式的比字句否定式。
以下就是这几个句式的教学方法的简单介绍。
一、句式“a+比+b+adj”的教学设计 “a+比+b+adj”将是留学生一开始接触比字句时就会学到的一个最基本的句型，因此属于比较简单的句式。
（一）偏误预测
1、由于受母语的影响，留学生在使用句式“a+比+b+adj”时容易把“比……”放在形容词后面，出现“我同屋大比我”这样的句子。
事实上，“比”引进的是被比较的对象b，应紧挨着比项a置于其后，adj作为比较结果位于句末。
因为在这里adj是比项a所具有的性质，所以学习者才会出现“a+adj+比+b”这样的错误句式，这一类归结为语序问题。
2、句式“a+比+b+adj”中，当a与b中有相同的语言成分时，应该把b中与a相同的信息成分省略掉。
留学生就会出现没有省略，或省略错误的现象，如“我的比我姐姐的衣服漂亮”一类的句子。
以上两点都将在讲解中以“例题+注意——给出错误的例子让学生改错，之后给出注意事项”的方式给出，使学习者对这些不应该出现的问题都有所了解。
（二）语言点的导入
在讲解这两个语言点的时候，可以先选择两幅具有不同之处的画，可以是两个人物的比较，也可以是两个建筑物的比较等等。
老师可以用问答提问式的教学方法，引导学生说出句式“a+比+b+adj”。
（例如，老师：
看下图，是约翰高还是托尼高？
约翰 托尼
学生：
托尼高。
老师：
对，现在让托尼和约翰比较，我们可以说“托尼比约翰高”。
请大家跟老师一起说一遍。
同学：
托尼比约翰高。
老师：
“高”是托尼具有的性质特点，是托尼跟约翰相比的比较结果，必须放在句尾。
我们说托尼高，那么约翰呢，高还是矮？
同学：
矮。
老师：
所以我们再让约翰和托尼比较，可以说“约翰比托尼矮”。
这里“矮”是约翰具有的性质特点。
请同学们跟老师读一下。
同学：
约翰比托尼矮。
）
类似于以上的引入，目的在于建立起学生的比较意识，之后老师可以直接给出语言点，即用来比较两个事物不同属性的比字句句式，基本句式结构是“a+比+b+adj”，a（名词/代词）、b（名词/代词）。
（三）具体操练方法（每个操练题型后边都要加上一个注意点，以便学上加强记忆）
1、看图比较图画内容，并说出比字句（本题将给出十组具有可比性的图画，引导学生比较并说出最基本的比字句）
图一 图二 图三
2、操练二：
改错（操练目的：
引导学生注意比字句句式“a+比+b+adj”中经常会出现的偏误，使学生加强记忆，避免具体使用时错误的出现）
例：
A、安妮漂亮比莫妮卡。
B、我的头发比姐姐的头发长。
以上三个改错题分别涉及到了比字句中的语序、省略问题。
在具体操练时，可以多一些例子。
注意点：
语序和省略。
在“a+比+b+adj”中，要把b中与a重复的信息部分省略掉。
3、操练三：
排序（单项考察学生比字句句式中各个组成成分的位置，而且各个句式中也都包含省略问题，使学生进一步加强记忆）
例：
A、比高芭芭拉的汉语水平玛丽的
B、北京的天津的外国人比多
注意点：
在比字句中adj是比项a的性质，作为a与b的比较结果，应至于句尾，被比项b要紧挨着a置于其后。
4、操练四：
运用括号中给出的形容词，套用比字句回答问题（引导学生清楚比字句使用的具体情境，提高学生运用比字句进行交际的能力）
A、你的汉语水平和老师比，怎么样？
（高/低）
B、你喜欢夏天的校园还是秋天的校园，为什么？
（漂亮/凉爽）
注意点：
注意括号中的形容词应该是比项的性质，在组织比字句时应该根据所选形容词确定比项和被比项。
如A中选“高”，“高”是老师的汉语水平的特点，所以说比字句时，比项应该是老师的汉语水平，我的汉语水平是被比项，说成“老师的汉语水平比我的高”。
5、操练五：
（让学生们全部都加入到说比字句的行列中，使每个学生都得到“说”和“练”的机会）
A、让同学们分组坐，每组4~5个人，先给学生几分钟自由交谈时间，即在规定时间内找大家喜欢的事物进行比较，然后每组请一两位学生给大家用比字句讲本组的比较结果。
B、请两个同学站到大家面前，让同学们根据自己对这两位同学的了解，用比字句的话语形式说出这两位同学的不同点。
注意点：
教师在学生活动过程中应对学生所犯的偏误给予指正，同时要鼓励学生继续说出正确的形式。
（四）课后作业
比较右图的两个客厅，写出4~5个比字句，用上课上学习的句式“a+比+b+adj”（布置课后作业，是督促学生在课下运用课上所学知识的一种有效途径，所以应该是多外汉语课堂教学中不应该缺少的一个环节。
）
二、句式“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”的教学设计
句型“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”这两种比字句句式，重在通过比较说明两种事物a和b所具有的属性（即adj）的量度——多少，简单说就是差异的大小。
第二个句式中提到的数量补语如“两岁”“一点儿”“三年”等等，不同于“多了/得多”，所以要将两个句式分开来讲。
（一）偏误预测
在这两个句式的具体使用中，留学生最容易犯得偏误主要有三个。
1、留学生习惯用“极了”代替形容词后的“多了/得多”或数量补语（一点儿等），所以在教学中，教师应该告诉学生在这两个句式使用时，形容词后只能加带“多了/得多”或数量补语，而不能带“极了”。
否则就会出现如“他的发音比我好极了”“天津比北京热极了”一类的句子。
2、由于受留学生母语的影响，留学生很容易把“比……”放在形容词的后面，如“哥哥大十岁比我”“夏天武汉热得多比北京”“我的房间大一点儿比你的”“你高多了比我”，所以教师在教学时应设计相应练习以强调比字句的语序问题。
3、留学生有时候会把“一点儿”放在形容词的前面，或者把“一点儿”误用为“有点儿”，从而出现“我们的书比你的一点儿难”“姐姐比我一点儿高”“他比你有点儿大胆”这样的错句子，所以在一开始学习这种句式时就应该告诉学生正确的格式并加强记忆。
（二）语言点的导入
老师通过上面的表格，引导学生说出“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”格式的比较句。
例如，（老师：
同学们请看这个表，昨天的温度是12℃，今天的温度是16℃，今天比昨天温度高几度？
学生：
高4度。
老师：
所以我们用比字句可以这样说“今天的温度比昨天高4度”或者“今天的温度比昨天高多了”，还可以说“今天的温度比昨天高得多”，同学们请重复一遍。
学生：
今天的温度比昨天高4度……今天的温度比昨天高多了……今天的温度比昨天高得多。
）
老师还可以给出两种水果的价格，或两个人的身高，亦或者是两种交通工具的速度，引导学生通过比较说出符合比字句标准的句式。
经过几次比较之后，老师应该将语言点板书出来“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”，其中a（名词/代词）、b（名词/代词）。
（三）语言点注意事项的提出及具体操练方法
1、操练一：
改错：
A、李森的汉语水平比我高极了。
（“极了”改为“多了/得多”）
B、汤姆的速度比我快极了。
（“极了”改为“多了/得多/两倍”）
C、约翰的房子比我的大有点儿。
（“有点儿”改为“一点儿”）
D、约翰的房子比我的一点儿大。
（改成“大一点儿”，“一点儿”是“大”的补语，补语应该至于中心语之后）
注意一：
在句式“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”中，不能用“极了”代替“多了/得多/数量补语”，同时数量补语“一点儿”不能误用为“有点儿”。
改错题应该是最适合用在这种误用或错用词语的地方了，可以给学生更直观和更深刻的印象，让学生记住用哪些词是正确的，用哪些词是错误的。
2、操练二：
排序：
A、夏天北京的武汉比得多热
B、我的房间一点儿大你的比
注意二：
句式“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”中各成分的位置不能改变，即比字句的语序问题，“比”应该至于两个比较项a、b之间，“adj+多了/得多”或“adj+数量补语”置于句尾，特别注意：
“数量补语”和“得多/多了”都不能放在adj前面，如“李森比张华一点儿大”“张华比约翰三岁大”等都是错误的形式。
排序题的出现是由于留学生在使用比字句时经常出现语序方面的问题，包括“比……”在句中的位置，adj在句子中的位置，还有“得多/多了/数量补语”在句中的位置等。
排序练习在培养学生语感的同时，可以加深学生对比字句中各个组成成分的位置的记忆，所以在进行比字句教学时可以适当加入此类练习题。
3、操练三：
根据下面的作息时间表，套用比字句句式“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”形成句子。
如果有必要的话上面的表格还是可以继续扩展的，可以包括各个方面的内容，方便学生在其中选择个人感兴趣的方面进行比较，因为表格中有与学习者生活或学习相关的很多内容，还涉及到了时间、钱数等等很多方面的不同数量的差距，所以比较容易让学生套用句型声称句子。
这是一种难度适中的锻炼学生生成句子能力的题型，在学生造句子的过程中，老师应及时纠正学生在使用句型时出现的错误。
4、操练四：
创设情景，分角色进行句型练习（通过情景练习，是学生清楚所学知识点即比字句句式“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”在什么样的情景中使用，提高学习者对于句式的敏感度，并且增强学习者将所学句式运用到实际生活当中的能力）
情景：
老师请两名学生，一名扮演商店售货员，另一名扮演顾客。
操练过程：
顾客针对自己喜欢的两件物品提问（主题如价钱、有效期、尺寸等等），售货员针对提问作出回答，其他学生就售货员的回答说出相应的比字句，如可能会出现的比字句有“麦片的有效期比巧克力长三个月”“电视机比洗衣机贵多了”“铅球比篮球重得多”等等很多句子。
操练效果：
这样的练习也可以开发学生的思维能力，同时，使学生寓学习于兴趣、爱好，提高学习效率。
（四）课后作业（作业不一定要集中于课本和课堂范围，为了使学生更充分的地将所学的知识应用于实际交际，教师可以布置一些课外实践性质的作业，让留学生去实际生活中，通过与别人的交际来完成作业。
）
请同学们在周末到到离自己居住的地方比较近的两个商店或两个市场，调查比较两个商店或两个市场中的十种商品（比较对象的选择可以随意，根据自己的兴趣、爱好确定就可以）的差别，比如，苹果在A市场卖3元一斤，在B市场卖5元一斤，类似于这样的比较。
作业要求：
要求同学们将“比较的对象”及“比较结果”记录下来，然后按照句式“a+比+b+adj+多了/得多”和“a+比+b+adj+数量补语”写出十个相应的句子。
在下次上课的时候请同学们以书面作业的形式交上。
三、句式“a+不比/没有+b+adj”的教学设计 句式“a+不比/没有+b+adj”是对比字句进行否定时经常用到的句式形式，但句式“a+没有+b+adj”和“a+不比+b+adj”在具体使用的时候有很大的不同。
其中“a+没有+b+adj”是比字句更经常使用的否定句式，“a+不比+b+adj”因为具有特定的语用含义而不被经常使用，前者是意义上的对称否定但在形式上不对称，后者属于比字句形式上的对称否定，但在意义上却不对称。
比如“A没有B高”单纯的表示A低，B高，而“A不比B高”除了可能表示A低B高外，还有可能表示AB一样高，也有可能表示“A跟B差不多高”，另外这种句式有时还表示一定语气，如辩驳等。
由于“a+不比+b+adj”属于比字句中较为复杂的一种，所以应该属于留学生高级阶段的教学任务，所以在这里我们只就句式“a+没有+b+adj”的使用及注意事项还有教学策略进行一下简单的介绍。
（一）偏误预测
在留学生使用“a+没有+b+adj”这一句式时，经常出现的偏误主要有有两个：
1、出现在句式“a+没有+b+adj”中的adj是有限制的，也就是说不是所有的形容词都能进入之一句式。
比字句中用“没有”否定对句意是有制约条件的，即“没有”以高标准为尺度，按常理、常规，人们在争取努力时，只能希望由低向高发展，而不会争取有高向低发展，这就说明表示低标准的、消极意义的形容词一般不适合用在使用“没有”进行否定的比字句中。
我们一般把表示人们所希望、所喜欢的性质或状态的形容词视为具有积极意义的形容词，如漂亮、美、好、干净、整齐、聪明等等；把表示向高处发展的性质或状态的形容词视为积极色彩的形容词，如胖——瘦、强——弱、热——冷、富——穷等，前者都视为具有积极色彩的，后者视为具有消极色彩的，在该比字句句式中只有前者可以进入；部分具有量度意义的形容词它们往往可以用两个相反意义的词作为构词语素，组成一个词，如大小、长短、远近、宽窄、深浅、快慢、厚薄、粗细、多少等，我们把这类词中的前一个语素都视为具有积极意义的形容词，可以进入本课的比字句“没有”式否定句。
因为这种区分的繁琐，所以留学生经常在形容词的选用上出现问题。
有可能会在留学生的口语中出现“你没有他笨”“安妮没有劳拉丑”之类的错误选用具有消极意义形容词的句子。
教学中对这一点应提起注意。
2、留学生在用“a+没有+b+adj”这一句式时，还有时会在“adj”后面加上表示虚指的或者是表示实际的数量词，如“一点儿”“多少”等。
因此会出现类似于“他没有你高多少”和“他没有你高一点儿”这样的一些句子。
事实上，用“没有”对比字句进行否定，虚指的和实际的数量都不能用在谓词性词语之后，这是因为“没有”就是对句中比较点的完全的否定，后面就不应该再出现数量的问题了。
这一点在“没有”式比字句否定式教学中要明确说明，以防止学生类似错误的僵化。
3、再有就是，对于留学生在使用比字句时经常会出现的一些偏误，如比字句被比项的省略问题，比字句的语序等问题都要进行及时的纠正。
（二）语言点的导入
在对外汉语教学中，语言点导入的方式有很多，比如图片导入，表格导入等，当然也可以通过复习旧课的方式来导入新课的内容。
图片导入：
公交车 私家车
可以引导学生比较公交车和私家车的不同，如速度上“公交车的速度没有私家车快”，舒适程度上“公交车没有私家车舒适”等，教师按照以上几个句型的教学方式，采用问答的形式一步步引导学生先说出“私家车的速度比公交车快”，之后告诉学生进行否定的方式，即在原句的被比项提前到句首后面加上否定形式“没有”，最后形容词还是置于句尾。
经过几组图片的比较后，老师给出比字句否定式句式结构“a+没有+b+adj”，之后进行操练。
表格导入：
通过让学生观察表中的信息，用比字句先说出比字句的肯定形式，之后在学习比字句加“没有”的否定形式。
（老师：
是玛丽年龄大还是菲比年龄大？
学生：
菲比。
老师：
用我们学过的比字句怎么说？
学生：
菲比的年龄比玛丽大。
老师：
那我们怎么对“菲比的年龄比玛丽大”进行否定呢，这时候我们可以用“没有”这个词，我们可以说成“玛丽的年龄没有菲比大”。
这就是在对比字句进行否定，我们用的什么对比字句进行的否定呢？
学生：
没有。
老师：
很好！
我们是把原句中的被比较的对象玛丽提到了句首，之后把没有放在两个比较对象之间，形容词adj还是置于句尾。
）
之后老师可以再带领学生针对玛丽和菲比的身高和体重进行比较，引导学生继续说出符合“a+没有+b+adj”的句子。
（三）语言点注意事项的提出及具体操练方法
1、操练一：
排序（练习比字句否定式语序及句式结构：
“没有”位于比项ａ和被比项b之间，形容词adj位于句尾）
A、那份工作轻松没有这份工作
答案：
这份工作没有那份工作轻松。
B、没有比尔家琼斯家的客厅漂亮
答案：
琼斯家的客厅没有比尔家这么漂亮。
2、操练二：
选词填空（矮漂亮干净脏丑高大小）
A、安妮没有莫妮卡（）
B、约翰家的客厅没有托尼家（）
C、三食堂没有二食堂（）
在这道题后面要加上一个注意点，以说明在句式“a+没有+b+adj”中adj的选用，在该句式中，形容词adj必须是表示积极意义的，一般是表示人们所希望、所喜欢性质的形容词，比如，漂亮、美、好、干净、整齐、聪明、胖、强、热、富、大、长、远、宽、深、快、厚、粗、多等等，而不能是与以上词语相对的丑、坏、脏、乱、瘦、冷、穷、浅等词。
3、操练三：
修改病句（针对偏误2所设的题型）
A、约翰没有托尼高一点儿。
改：
约翰没有托尼高。
B、贝拉的头发没有安妮的头发那么长多少。
改：
贝拉的头发没有安妮的那么长。
C、火车的速度快飞机没有。
改：
火车的速度没有飞机快。
D、儿子没有爸爸笨多少。
改：
爸爸没有儿子聪明。
在操练完此题后也要给学生指出注意点，句式“a+没有+b+adj”中“没有”表示对句中比较点的完全的否定，后面就不应该再出现数量的问题了，因此虚指的和实际的数量都不能用在谓词性词语之后。
这一点要让学生牢记。
4、操练四：
用括号中的词语改写句子（培养学生转化句子形式的能力）
A、他的身体以前很健康，现在常常生病。
（没有）
B、这个故事情节简单，那个故事情节复杂。
（没有）
C、这个故事情节简单，那个故事情节复杂。
（没有）
5、操练五：
（与学习者现实生活话题结合，提高学生运用所学句式进行交际的能力）
（1）基础对话训练（让学生根据语境，填写对话中缺少的句子，加强学生对所学句型的记忆效果）
J:
托尼你喜欢夏天还是秋天？
T：
……
J：
为什么呢？
T：
…………（运用比字句“没有”否定式）
J：
我觉得，夏天的校园里花草树木都很茂盛，秋天的校园落叶纷飞都很美丽。
托尼你这一个夏天都去哪些地方旅游了？
T：
………………
J：
那你觉得哪个地方最好玩儿呢？
T：
……
J：
是不是因为…………（运用已经学过的比字句）
T：
嗯，是，还有…… ……（运用比字句“没有”否定式）
Ｊ：
你的夏天过的真的很充实！
（２）每次分别请两名同学，一名同学就自己关注的人或事物说出比字句的肯定式，另一个同学说出前一同学所说句子的相应的否定式，每组同学说４～５组比字句。
以此来训练学生的对比字句使用的熟练程度。
（四）课后作业（锻炼学生写小段落文章）
自选两个话题（如：
我的家人、我的校园、我的朋友们、两个宾馆、两次旅游……），也可以自拟话题，每个同学写两段话，每段话40字左右（注：
要用上比字句句式（包括肯定式和否定式））。
四、本次教学设计报告总结
以上就是“a+比+b+adj”“a+比+b+adj+多了/得多”“a+比+b+adj+数量补语”以及“a+ 没有+b+adj”几个句式的教学设计报告，每个报告中都包括了偏误预测，语言点导入方法，针对偏误预测设计的具体操练题型，以及课后作业几个具体环节。
由于自身能力及文章篇幅所限，以上的报告还缺乏更多的新颖性，以及这还只是一个设计，至于具体在教学中的实用性有多少还有待进一步的实践检验。
升级会员 