教科版《我们的生命周期》教案2.docx

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教科版《我们的生命周期》教案2

我们的小缆车

一、教学目标：

科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

1、安装用重力拉动的小车。

2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

3、用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点的。

二、教学准备：

小组：

实验用的小车一辆、秒表、棉线一根、回形针若干、记录单（作业本）。

教师：

一些车的图片或影像。

三、教学重点：

通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越小，小车运动越慢，拉力越大，小车运动越快。

四、教学过程：

先练习秒表的使用

（一）导入　3’　

师：

投影上我们看到的是生活中几种不同类型的车子，下面请同学们把这些不同类型的车与它们的动力装置连一连，哪位同学愿意试一试？

生举手尝试“连一连”　　

师评价学生的连线活动，并对学生回答错误之处进行引导和修正。

师：

让这些车运动起来都需要什么的作用呢？

谁来说说看。

生：

都需要力　　

师介绍缆车：

缆车是这四种交通工具中我们最不熟悉的，但是它却是一种非常有特色的交通工具。

如果我们去过香港，我们会知道在香港的太平山上有这样的缆车，在缆车的底下装着钢缆绳，钢缆绳的拉力使缆车前进。

PPT出示两种常见缆车（轨道缆、吊缆），问下学生有没有坐过缆车。

师：

对缆车不了解的同学也没关系，今天我们一起来学习“我们的小缆车”（板书课题），可以对缆车有更深刻的了解。

（二）安装小缆车14’

1、师：

现在同学们利用桌上放着的这些实验材料，看看能不能组装成一辆小缆车，并使它在桌面上运动起来。

实验中遇到困难了，可以参看课本P70

学生实验活动4’

2、活动结束，师：

刚才做小缆车的过程中你发现有什么困难或者你有什么经验要跟大家分享吗？

生交流汇报，师引导问题

师：

绳子的长度多少合适？

说说你的理由

绳子系在小缆车的什么位置比较合适？

怎么使小车不掉下去？

3’

师：

刚才实验中是什么让你们的小缆车动起来的？

生：

回形针

师：

为什么小缆车在回形针的作用下能动起来？

生：

回形针重，回形针有重量

师：

除了回形针有重量，我们生活中还有什么有重量？

生：

师：

现在你们提提自己坐的凳子，凳子有重量吗？

当你提凳子时，你的手有什么感觉？

生：

感觉有点重

师：

我们感觉凳子要把我们的手怎么样？

生：

拉下去

师：

我们每天早上背书包来上学，书包有重量吗？

你感觉书包对我们什么有一个重量?

生：

对我们的两个肩膀

师：

对我们肩膀有两个向下压的重量

师：

提过水桶吗?

跟我们刚才提凳子很相似，是不是水桶对我们的手也有一个向下的拉力啊？

（引出重力）师：

像刚才回形针的重量对小车产生了一个向下的拉力，像背书包对我们的肩、提水桶对我们的手都产生一个向下的压力或拉力，甚至连树上的苹果往下落，我们从滑梯上往下滑，水往低处流，我们在地面上起跳最终又落回地面，这些现象在我们的生活中常见吗？

我们把这种现象叫做地球对我们的吸引力，这个力我们叫做重力。

（板书）地球对物体的吸引力重力

方向竖直向下

师：

回形针受到重力，这个重力怎么让小车运动起来的？

生：

通过绳子

师：

回形针的重力通过绳子转变成拉力，这个拉力带动小缆车运动起来。

7’

（三）研究拉力大小与小车运动的关系。

23’

师：

接下来老师还有一个更重要的任务交给大家，我们继续实验，看看放多少个回形针刚刚能使小缆车运动起来？

实验温馨提示：

在放回形针时，用手把回形针挂钩拿住，然后再把回形针一个一个轻轻地挂上去，明白了吗？

学生进行实验　4’

汇报交流

你们组用了几个回形针刚刚让小缆车运动起来？

其他小组呢？

师：

现在同学们发现，要让静止的小车运动起来需要什么？

生：

一定的力

师板书（一定的力能使静止的小车运动）

师：

如果老师把2个回形针改成4个、5个，甚至10个，你们猜测一下小车的运动速度会怎样?

生：

我觉得小车速度会加快

师：

回形针的数量增加，意味着回形针的重量增加，推测下去意味着拉力增大，小车的速度也会增大。

3’

师：

刚才都是我们的猜测，要证实我们的猜测我们可以怎么做？

用上课前我们使用过的秒表能不能帮助我们做这个实验？

可以怎么做？

哪位同学想好了？

生：

师：

回形针一个一个加好还是成倍加好？

为什么？

生：

师：

为了实验的公平性，我们还应该注意什么？

（起点终点一样、不要推小车）

生：

师：

为了实验的准确性，每改变一次回形针的数量，做三次实验。

将实验数据记录在作业本P36，现在开始实验4’

实验温馨提示：

①第一次用使小车刚好运动的回形针数，之后可以2个4个8个增加回形针。

②小车每次运动的起点和终点要一样

③每增加一次回形针数，实验做三次

④小组分工合作（记录、计时、放车、拦车）

学生进行实验7’

交流汇报　　

汇报2-3个小组数据　

通过这个实验你们发现了什么？

师：

这三组的数据一样吗？

生：

不一样。

师：

那我们的发现一样吗？

生：

一样4’

（四）课堂小结　　　　

师：

通过本堂课的学习和实验，你有哪些收获？

要使静止的小车运动起来必须要有一定的力;　　

运动时拉力越小，小车运动越慢；拉力越大，小车运动越快。

　　1’

板书设计：

1、我们的小缆车

地球对物体的吸引力重力——拉力

方向竖直向下

一定的力能使静止的小车运动。

越大越快

拉力速度

越小越慢

个人教学反思：

第一个环节，在做完小缆车后由学生进行交流汇报，我按教材内容设置的几个问题学生都没有意识到或发现，这时我没有进行适当的引导，而是直接一个一个提出来，这样做不利于学生能力的培养。

在引出重力环节中，学生参与不够充分，我讲得太多，应尽量让学生来说，我少讲更合理。

从重力到拉力，研究拉力大小与小车运动关系时引入没有很好地过度，原先准备先让学生设计实验，在学生交流如何做实验时将实验中应注意事项渗透进去，实际教学中学生设计实验也没有进行，上课中讲课内容与PPT跟不上。

最后实验数据的分析没有处理好。

评课后的收获：

1、在今后备课和研读教材中我需要不断加强对课堂探究有效性的把握。

比如，我花了5分钟时间让学生安装这个缆车，是否这个时间用的值得，可以培养学生的什么能力，这些问题都需要考虑到。

而我在安装小缆车环节，并使小缆车在桌面上运动起来，我为学生准备了全部拆开的小车零部件、回形针若干、棉线一条，实验完后我问学生你们在实验中发现了什么，结果没有学生能提到我预设的实验发现，比如绳子多长合适，那是因为我预先就把绳子准备好了，如果我没有准备一条绳子，而是准备一团棉绳，让学生自己动手取一段绳子，学生就能发现这个问题。

又如，重力的提出，可以让学生感知下，比如提一下他们自己坐的凳子，花了很少的时间却比老师在上面讲三四分钟有效果。

2、我需要不断磨练提问的艺术。

在本堂课研究拉力大小与小车运动快慢关系这一环节中，我从挂2个或3个回形针刚刚使小车运动起来引入，提出“如果老师现在不是挂2个、3个回形针，而是挂10个、20个，甚至更多，小车运动会发生什么变化？

”虽然学生也猜想出了小车速度会变快，但是这个提问却在之后的实验中牵制了学生的思维，学生设计实验时直接说加10个、20个回形针比一比小车运动速度。

如果我把这个问题改成“你觉得小车运动快慢与什么因素有关？

”这样可以更好地打开学生的思维，引导学生设计出较严格合理的实验设计方案，有助于学生思维能力的培养。

在回校后的几节课中，我也愈发明显地感觉到提问的重要性，当这个问题的提出符合学生思维逻辑和方向时，学生举手的明显较多且能回答得比较好，反之，课堂上会出现突然的“鸦雀无声”状态。

这次金塘大丰的上课活动中真的学到很多，我们教师上课并不是单纯地将课本内容交给学生，而是要让学生学会对他们以后都有用的方法，培养他们的能力，教师在课堂中要多留时间给学生，自己要精讲，让学生多讲讲，作为新教师要花时间尽快熟悉整套教材的教学目标，研究教材编排意图，使自己能够更好地把握方向，尽快成长。

三年下科学第二单元第七课时《我们的生命周期》教学设计

课题

蚕变了新模样

单元

2

学科

科学

年级

三年下

学习

目标

1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

重点

指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

[来源:

学+科+网Z+X+X+K]

难点

我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

通过前面几课的学习，我们已经知道，所有动物都会经历出生——生长发育——繁殖——死亡这样的一个生命周期，那么人的生命周期是怎样的呢？

学生们思考并猜测人的一生经历哪些过程。

让学生通过日常生活积累的常识，发散思维思考我们本节课的内容。

讲授新课

一、我们的出生与生长变化

请同学们观看PPT上的问题，小组合作完成题目。

1.我们是从哪里来的？

2.我们刚出生的

时候是什么样子的？

3.从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？

接下来我们检验一下同学们回答的问

题是否正确。

1.胎儿

还在妈妈肚子里

2.乳儿

0-1岁，长的快，脑发育最快。

3.婴儿

1-2岁，有对周围的事感兴趣。

4.儿童

3-12岁

，个子比较矮，皮肤比较嫩，体重、身高长得快等。

5.少年

11、12—14、15岁，发育很快。

6.青年

14、15—30岁，力气最大、身体发育完成。

7.中年

30—60岁，个子比较高，身体壮实，皮肤开始出现皱纹，体重、身高比较稳定等。

8.老年

60岁以后，身体有点驼，皮肤较老，皱纹比较多，头发花白，腿脚不灵便，牙齿掉落等。

二、我们的一生

请同学们观看PPT上的人物关系，分一分他们是属于哪个年龄段的。

教师与学生共同讨论交流。

请同学们思考我们的一生经过哪些时期？

那么，不同年龄段身体有哪些变

化？

教师帮助总结：

儿童，从出生开始，身高、体重不断

增加，身体各个器官功能不断增强，各种能

力不断发展；青年，生长速度变慢，到20岁左右基本停止生长；各器官功能完善、成熟；可以结婚生子；中年，生长已经停止，器官的功能开始减退；老年，各器官开始衰老，功能逐渐衰竭，直到死亡。

与其他生物相比，我们的生命周期是否相同？

人的寿命长短是否与健康生活有很大关系？

我们该做哪些准备？

学生思考讨论回答问题。

学生认真核对探讨的内容是否有出入，并解决问题。

[来源:

学.科.网Z.X.X.K]

学生思考并积极回答

问题。

学生思

考并回答问题。

学生小组讨论并尝试回答问题。

学生尝试回答问题。

学生思考并尝试回答：

合理的膳食、足够的营养、充足的睡眠、加强体育锻炼是保证我们正常生长的重要条件。

学生通过小组合作，提高交流合作能力，也能够使学生自主积极的解决问题，提升学生的学习兴趣。

通过检验的方法让学生自主纠错，使学生能够主动的解决自己出现的问题。

[来源:

学+科+网]

使学生能够将自己学习的知识进行总结，以及更好

的应用。

课堂练习

一、选择

1.小林的奶奶今年68岁，她应该属于（），而小华的奶奶今年55岁，她应该属于（）。

A、儿童期B、青年期

C、中年期D、老年期

2.我们一般都是

在（）左右开始换牙。

A、2岁B、6岁

C、9岁

D、13岁

二、判断

1.人类在中年期停止生长，所以，我们的身体也不会再变化。

（）[来源:

学§科§网Z§X§X§K]

2.爷爷应该分为老年组。

（）

3.人和动物一样，也具有自己的生命周期。

（）

三、简答

1.我们应该为今后的健康成长做哪些准备呢？

板书

我们的生命周期

出生——生长发育——繁殖——死亡

老师在学生归纳是板书，提高学生认知度

教学反思

人的生命周期的四个阶段：

儿童——青年——中年——老年，应该让学生充分的认识。

在汇报、交流时，总结出每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，如果没有春的播种、施肥、除草等精心的呵护，怎么会有夏的勃勃生机、秋的硕果累累、冬天的幸福享受。

所以我们正是人生的最最重要的阶段——儿童阶段，我们要养成健康的生活习惯，平时多加强体育锻炼，懂得关爱生命，只有这样我们的寿命才能长一些，我们的生活才会更快乐！

本课教学的重点是通过自己所经历的生长变化，以及身边不同年龄段的人的身体特点，了解人的一生身体是怎样变化的。

因

此需要学生课前收集自己从出生到现在的生长变化资料，我要求学生收集从出生到现在每年的身高、体重、牙齿等变化的数据

及力所能及的事。

为便于学生收集资料和交流资料，尽量收集相关数据和资料，但不勉强，收集多少算多少，不要给学生及家长造成负担。

在一个班级中，只要有部分学生能收集到相关资料就可以了。