《桂花雨》教学实录.docx
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《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录
一、背景导入,揭示中心句。
师生问好
师:
今天我们一起学习《桂花雨》
生:
读题
师:
桂花雨非常的香,再读
生:
再次读题
师:
(深情地讲述)作者琦君在1949年离开大陆,去了台湾。
她身在异乡,却常常想起家乡的桂花。
课文一开头,就写到小时侯,我最喜欢桂花。
(出示在黑板上)为什么呢?
生:
因为桂花的香味真是迷人。
(教师出示句子它的香气味儿真是迷人。
在黑板上,并指名一学生读)
生:
它的香气味儿真是迷人。
(教师提醒读出儿化,学生再读)
师:
(点迷人二字)迷人是什么意思呀?
生:
迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人.
师:
香气味儿令人陶醉。
怎么使人陶醉呢?
大家自由读第二自然段,看看有什么发现?
(生认真自由朗读第二节。
)
生:
课文中说桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
中没有不就是说全都浸在桂花香里了。
生:
我觉得前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。
师:
同学们,刚才这两个同学发现了同一句话,看(出示:
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
)谁来读一读?
(一生读)
师:
浸本来是指一个东西泡在水里,在这里是什么意思呢?
生:
这里是指沉浸。
生:
就是说人们都陶醉在桂花香里了。
师:
如果你是琦君的邻居,你有感受?
生:
我觉得桂花的香味真是迷人呀!
生:
桂花真香呀!
我都想摘一些下来泡泡茶!
生:
如果我在吃饭,我会觉得饭都特别的香。
生:
我真得想多摘一些下来,做糕饼、桂花卤、各种好吃的。
师:
其实你用不着摘,琦君的母亲会送给村上的你们!
生:
我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。
师:
是呀!
村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。
这时,请你们再次来读一读这段话?
(学生自由读)
师:
我刚才看到你边读边摇头,请你来读!
生:
有感情地读
师:
都要陶醉了。
还有谁来读?
(一生再读,更有感情)
师:
是呀!
此刻人们都浸在桂花香里了!
(板书:
香)现在谁再来读一读指板书:
它的香气味儿真是迷人。
(一学生闭着眼睛读了一遍)
师:
你怎么闭着眼睛读呀?
生:
因为我陶醉在桂花香里了。
三、学习摇花乐。
师:
真是香啊!
前后左右的邻居们都陶醉在桂花香里了,琦君一家呢?
请同学们用心读一读课文的第三节?
(学生自由朗读)
师:
谁来说一说?
生:
这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。
生:
这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。
师:
你真会概括。
还有谁来说!
生:
这节写了摇桂花的情景。
师:
刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花,请你把这句话读一读。
(出示:
摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
妈,怎么还不摇桂花嘛!
)
师:
我听出来你把大字读得特别的高。
好,现在你们就是童年的琦君,我就当妈妈,谁来缠缠我?
生:
(娇声地)妈,怎么还不摇桂花嘛!
师:
你开始急了。
生:
(撒娇般地)妈,怎么还不摇桂花嘛!
师:
你迫不及待了。
生:
(皱眉着急地)妈,怎么还不摇桂花嘛!
生:
(欲哭似的)妈,怎么还不摇桂花嘛!
师:
哟!
看你无奈地都快要哭了。
你们这么缠想干什么呢?
生:
我想早点看摇桂花的情景。
生:
我想看看那桂花落下的美景。
生:
我想闻闻那香香的雨。
师:
摇桂花是件大事。
母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,大家快来摇吧!
(学生做动作摇)
师:
这时你是什么心情?
生:
分别说:
高兴、快乐、开心
师:
好,让我们一起读:
(这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
)
师:
你来喊一喊?
(三位学生喊。
)
师:
你们想看看桂花落下的情景吗?
(播放动画的桂花飘落的情景约二十秒)
师:
(深情地)此时此刻你就是小琦君,站在桂花树底下,沐浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?
请拿出笔,把自己心中想说的话写出来。
(音乐声中学生写并交流)
生:
我终于看到桂花雨啦!
沐浴着这桂花雨,我都要陶醉了!
真是太美了呀!
生:
那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来,我跳起来喊:
太好看了!
师:
你的想象真丰富呀!
生:
我终于实现了心中的愿望,看到了迷人的桂花雨,真想这一刻永远陪伴着我。
那黄色的小花落满地,就如铺了金子一般!
师:
好,那就让这一刻在你的心中成为永恒。
生:
我还说一个比喻,飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶。
生:
啊!
桂花真香呀!
飞舞的桂花如同金色的雪花。
这幅美景让我陶醉,真想天天闻到桂花香。
师:
对呀!
桂花如雪落得我们满头满身。
生:
这是一场纷纷扬扬的桂花雪呀!
我沉醉在其中,不由翩翩起舞。
桂花雪!
桂花雪!
你快快下吧!
我情不自禁地大声喊着。
师:
你们想象真丰富呀!
桂花雨在你的眼中又变成了桂花雪。
真的使小琦君陶醉了。
这时,你再读读这句话?
生:
读
师:
你最后一句读得那样轻,看来你真的陶醉了。
谁再读?
生:
读
师:
同学们通过想象,读得真如陶醉一样。
我们一起来读。
生读
师:
小琦君陶醉了,那她的父母亲呢?
(引生齐读:
母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
)
师:
这首诗请各自再读一读。
(生读)谁来读?
(有三位学生读,读得很有感情,教师评点最后一位学生梦字读得很甜。
)
师:
课件出示:
(在摇桂花的这一天,白天,花雨缤纷。
晚上,夜深人静,小琦君梦见,多甜啊!
)
生:
她会梦见自己在吃桂花糕、桂花卤。
生:
她梦见桂花丰收的情景。
生:
她梦见自己随桂花雨一起翩翩起舞。
师:
是啊!
摇桂花非常的快乐!
梦多甜呀!
生:
她梦见自己变成了一只蝴蝶和桂花一起飞舞。
师:
对,正如你们所说,她梦见了摇桂花的喜悦,桂花的丰收,摇桂花一家人的欢乐。
(板书:
乐)这时(指板书)你再读读它的香气味儿真是迷人。
除了香,还有什么?
(三名学生欢快地读,然后全班齐读)
四、品味生活香浓。
师:
是啊!
梦里是香的,现实生活中更香。
(出示第四节,音乐起,让一学生读,接着请三位学生反复读最后一句话)
师:
同学们看,有这样两句话。
出示:
(1、花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
2、全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
)读这两句话你有什么发现?
生:
前面一句是十几家邻居浸在桂花香中,后面一句是整个村庄浸在桂花香中,范围扩大了。
生:
这两句都写香的。
生:
我发现这两句都有浸,我认为是同一个意思?
师:
她认为是同一个意思,你呢?
生:
我觉得前一个只是浸在,后一个是指渗透进去了。
师:
对呀!
桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。
还有什么不同?
生:
前面是桂花开得最茂盛的时候,而下面一句是全年都浸在花香里了。
师:
一年中除了闻花香,还能尝花味,吃上桂花糕、桂花卤,这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中,丰收的喜悦中,全村老老少少的其乐融融中。
五、感受乡愁。
师:
(深情怀念般地)后来,作者离开故乡,到了外地。
从此,童年的摇花.乐没有了,丰收的喜悦又那么遥远。
一家人其乐融融摇桂花的日子,一去不复返了。
以后,琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。
师饱含深情的范读(可是母亲常常说:
外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院的金桂。
)你想说什么?
生:
我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。
生:
琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香,要好。
师:
这里的金桂就是金贵,为什么母亲心中的桂花树如此金贵呢?
生:
因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。
(该生眼睛湿润了。
)
生:
可见母亲非常的思念家乡的桂花。
师:
这棵桂花有童年的欢乐。
生:
(哭着)因为这桂花是全家人悉心照料的,包含着母亲的心血,所以外地桂花比不得。
师:
桂花里有母亲的欢乐,母亲的辛劳,也有母亲对家乡深深的思念。
(板书:
情)这树如此金贵,其实就是母亲的根哪!
(板书:
根)
外地的桂花再也比不得家乡旧宅院里的根哪?
深深地扎在故乡的泥土里!
琦君漂泊台湾,年纪大了,她多想叶落归根啊。
在一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又会梦见什么呢?
生:
她会梦见一家一起摇桂花的情景。
师:
甜中带着苦涩。
生:
她会梦见尝美味的桂花糕。
师:
可是她不能回到故乡了。
生:
会梦见一家人在一起快乐的情景。
师:
梦是香甜的,也是苦涩的,让我们一起来读:
小时侯,我最喜欢桂花。
它的香气味儿真是迷人。
(学生低沉、深情地读,进入了情境)
师:
(教师带着无限地眷恋讲述并朗读)琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。
对家乡有深深的眷恋。
她在《烟愁》的后记中有这样一段话:
配乐逐行出示:
每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?
我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?
师:
你想说什么?
生:
琦君永远不会忘记故乡的。
师:
是的,现在琦君.已经80多岁了,为了寻根,去年她又回到.故乡,喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水,不禁泪水涟涟。
其实她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心里。
(学生完全沉浸在课堂营造的思乡情中了。
)下课。
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是;乡愁是;
乡愁是;乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“.”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记: