北师大版语文四年级上册全册教案.docx
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北师大版语文四年级上册全册教案
一单元教学计划表
单元名称
师生
教材
分析
本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。
前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。
虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。
单元
教学
目标
1．通过本单元主体课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，引导学生用积极、热情的态度进行学习，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。
2．学会生字15个。
在阅读中理解和积累词语。
3．在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。
4．学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
5．通过开展“说老师”“为老师做贺卡”的语文实践活动，引导学生体验师生间的真情实感，加深师生间的感情，并在活动中引导学生学会摘录笔记。
教学
重点
1、学写摘录笔记和阅读有关师生名言警句的内容，引导学生积累词句的方法，激发他们敬师爱师的情感。
2、引导学生体验师生间的真挚情感，并学会表达自己的情感，学习制定和实施个人活动计划。
教学
难点
在学习课文中引导学生学会独立阅读时进行圈点的方法；在语文天地中鼓励学生与同学交流，让学生初步学会做重点发言人。
单元教学安排
课时
教学内容
教学目标
2
《师恩难忘》
1．学会生字13个，会写8个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
2.能理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读。
3.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
4.理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
5.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
6、学写摘录笔记。
2
《孔子和学生》
1、学会生字10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
2、学生能够有感情地分角色朗读课文。
3、理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。
4、继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。
5
《语文天地》
认知目标：
学写摘录笔记，能背诵警句
能力目标：
学会摘录笔记，能有条理地说出自己的老师
情感目标：
懂得尊敬教师的思想感情。
课
题
《师恩难忘》
课时
安排
2
主备
人
教
学
目
标
1．学会生字13个，会写8个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
2.能理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读。
3.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
4.理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
5.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
6、学写摘录笔记。
教学
重点
1．学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
教学
难点
1．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
2．学写摘录笔记。
教师
准备
多媒体课件、小黑板
学生
准备
教学过程
自主调整（手写）
第一课时
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：
让作者难以忘记的老师是谁？
什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2．小组汇报本组学习情况。
3．全班交流在小组内未解决的问题。
4．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：
田老师的故事讲得怎样？
从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6．过渡：
田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7．引导学生理解课文第九段。
（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。
）
8．小结：
说说此时你对“师恩”如何理解？
如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：
“你认为田老师是怎样的人？
你喜欢他吗？
”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：
作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：
田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
板书
设计
（手写）
作
业
设
计
1.抄写本课生字词
2.将自己所编的故事全班交流。
教学
反思
（手写）
课
题
《孔子和学生》
课时
安排
2
主备
人
教
学
目
标
1、学会生字10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
2、学生能够有感情地分角色朗读课文。
3、理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。
4、继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记
教学
重点
理解“有教无类、因材施教”的含义，并学会积累词语，做好摘录笔记，展开讨论。
教学
难点
理解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
教师
准备
多媒体课件、小黑板
学生
准备
教学过程
自主调整（手写）
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？
板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：
孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：
“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：
孔子到底是个怎样的人？
为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法。
3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。
4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。
四、作业：
采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。
第二课时
一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
二、用一句话说说自己对孔子的认识。
三、拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
四、读名言警句，试着背下来。
1．子曰：
“三人行，必有我师焉。
则其善者而从之，其不善者而改之。
”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
五、读课文，做摘录笔记。
教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
板书
设计
（手写）
作
业
设
计
读课文两次，完成生字词作业。
教学
反思
（手写）
课
题
《语文天地》一
课时
安排
5
主备
人
教
学
目
标
认知目标：
学写摘录笔记，能背诵警句
能力目标：
学会摘录笔记，能有条理地说出自己的老师
情感目标：
懂得尊敬教师的思想感情。
教学
重点
学会摘录笔记
教学
难点
学会摘录笔记
教师
准备
学生
准备
教学过程
自主调整（手写）
第一、二课时
今天我们进入语文天地的学习。
一、交流摘录笔记。
1、指名读摘录笔记。
2、评议谁写得好，为什么。
3、请写得好的学生谈谈写摘录笔记对自己的帮助。
4、读读书上丁丁的摘录笔记。
5、将自己搜集的名言向大家做展示交流。
鼓励学生今后写好摘录笔记。
二、读一读。
1、同位间读读，说说意思。
2、全班交流朗读。
3、同位间看谁最先背过。
4、全班交流背诵。
开展学生间赛读、赛背。
鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。
三、畅所欲言《说说我们的老师》。
1、分学习小组自由发言交流。
2、全班找有代表性的学生发言。
教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性老师参与小组学习，可以介绍自己的老师。
四、教学后记：
第三课时
教学目标：
开卷有益和初显身手
教学过程：
一、开卷有益《一位影响了我一生的老师》。
1.初读课文。
自己自由读课文，解决字词，标注不懂的地方：
为什么说这位校长对我一生有影响，他并没有辅导我，只是给我出问题。
2.再读课文讨论提出问题。
我和校长的交往并不密切，是"简朴"的，找出文中描写我们交往的内容。
交往次数不多。
从这些地方你看出校长是不怎样的一个人？
关心爱护所有学生。
帮助我培养钻研问题的兴趣、意志。
根据读课文讨论。
培养了我数学的兴趣，解答问题使我感受到学习的快乐，关心学生才发现了我的兴趣。
（边找边读文）
3.文章中的校长和前面的田老师有怎样的相同之处？
热爱关心学生，对工作认真负责，具有很高的人格魅力。
4.文章中的校长和前面的田老师有怎样的相同之处？
5.假如"我"有机会能在布鲁克斯先生生前与他聊聊，想象那时的情景写下来。
6、学生练笔，交流。
《初显身手》
在教师节来临之际，鼓励学生把对老师的话用贺卡的形式记录下来，送给老师。
1、自制贺卡计划，如什么时候找材料，什么时候制作，什么时候赠送。
2、写一写对老师要说的话。
小组交流，可以写什么方面的。
3、学生现场写在摘录本上。
4、按自己的计划制作贺卡。
鼓励学生把自己的计划和贺卡内容，以板报的形式交流，大家互相学习。
5、教学后记：
第四、五课时
写作
要求：
记下和老师一起度过的时光，选一件事写一写。
过程：
1、读题，明确题目要求。
2、向同学介绍自己印象最深的老师，说说你们之间的事情。
3、师读范文，点评。
4、师生共同列提纲。
5、学生写作。
6、按要求修改。
7、交老师批改。
8、班内优秀文章交流。
板书
设计
（手写）
作
业
设
计
教学
反思
（手写）
单元教学计划表
单元名称
明月
教材
分析
本单元以“明月”为主，编排了两首古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。
《古诗二首》借月抒情，寄托了诗人对明月的赞美。
散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。
《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月的过程。
单元
教学
目标
1．通过本单元主体课文的学习，使学生初步认识月亮，引导学生用积极的态度进行学习，体会作者热爱大自然、热爱生活、热爱科学的情感。
2．学会生字27个。
在阅读中理解和积累词语。
3．在阅读中继续学习写旁标的方法，提高独立阅读的能力。
4．学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
5．通过开展“说月亮”“谈月亮朗读比赛”的语文实践活动，引导学生继续认识月亮及身边的事物，热爱学习，热爱科学，并在活动中引导学生把相同的意见概括出来，把不同的观点分类整理的方法。
教学
重点
3.学写摘录笔记和阅读有关月亮的内容，引导学生积累词句的方法。
2、引导学生体验作者对生活的热爱，并学会表达自己的情感，学习把讨论时相同的意见概括出来，把不同的观点分类整理的方法。
教学
难点
在学习课文中继续引导学生学会独立阅读时进行圈点的方法；在语文天地中鼓励学生与同学讨论。
单元教学安排
课时
教学内容
教学目标
2
《古诗二首》
（1）学会生字、新词。
注意“吟”和“怜”的区别。
（2）初步了解诗意，能够大致体会古诗描述的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
（3）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（4）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
2
《走月亮》
1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
2
《飞向月球》
1.掌握课文的生字词
2.能自读课文，采用多种形式理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。
通过各种方法搜集有关月球和登月的信息，增进对月球的了解，并与同学交流感兴趣的内容。
讨论阿姆斯特朗登月之后所说的话，体会科学技术对于人类发展的重要性。
3.激发对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军的远大理想。
4
《语文天地》
认知目标：
能背诵古诗和成语
能力目标：
学会摘录笔记、积累描写月亮的优美诗句能搜集有关月亮的知识并大胆与同学交流。
情感目标：
培养学生热爱大自然的思想感情。
课
题
《古诗二首》
课时
安排
2
主备
人
教
学
目
标
（1）学会生字、新词。
注意“吟”和“怜”的区别。
（2）初步了解诗意，能够大致体会古诗描述的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
（3）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（4）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学
重点
通过查工具书，了解故事的大意；体会古诗描述的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
教学
难点
体会古诗描述的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
教师
准备
多媒体课件、小黑板
学生
准备
教学过程
自主调整（手写）
第一课时（学习内容：
古诗《暮江吟》）
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？
想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？
敢不敢试一试？
——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！
其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：
游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？
）
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：
暮江吟，请大家齐读课题）
3、知道“暮”是什么时间吗？
“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。
“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧！
多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
评价：
（指名3个学生）
字音读准了，看得出你已经有所收获；
读出了古诗的韵味；
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：
可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？
有什么问题提出来，咱们一起解决。
——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。
（板书：
残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？
这么多的同学不明白，为什么不问？
大胆提出你的问题，还有不明白的吗？
）
5、残阳——夕阳。
指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？
——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？
——受光少的地方，呈现出深深的碧色。
江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。
你们看！
（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：
“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？
（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！
为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？
想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）
7、想不想看看这般美景？
请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？
（结合诗句畅所欲言）
（板书：
江边残阳月夜美）
8、的确！
这般美景怎能不让人陶醉？
带着你们的想象，谁能读出它的美？
评价：
（指名3—4个学生）
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。
欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！
——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……
第二课时（学习内容：
古诗《鸟鸣涧》）
一、过渡语：
一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：
鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？
学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？
（板书：
读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好准备了？
你们选择几星题？
派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？
——板书：
山中月夜静从哪里能体会出？
）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
三、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
想想看：
举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
苏轼《中秋月》
李商隐《霜月》
白居易《江楼月》……
同学们，古人云：
“腹有诗书气自华”！
感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
板书
设计
（手写）
作
业
设
计
1、生字本、抄词本《古诗二首》
2.多彩的诗句。
黑白红黄
（1）月（）见渔灯，孤光一点萤。
（2）（）豆生南国，春来发几枝。
（3）（）日依山尽，（）河入海流。
默写《鸟鸣涧》。
3、搜集有关写明月的诗或自己写一写。
教学
反思
（手写）
课
题
《走月亮》
课时
安排
2
主备
人
教
学
目
标
1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学
重点
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学
难点
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教师
准备
多媒体课件
学生
准备
教学过程
自主调整（手写）
第一课时
一、师生谈话导入
师：
同学们，你们和妈妈一起散过步吗？
你们去过什么样的地方？
当你和妈妈在一起时，你有什么感受
升级会员 