5苹果里的五角星.docx
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5苹果里的五角星
5苹果里的五角星
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1．理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式
预习要求：
学生：
熟读课文。
教师：
找些可以让学生打破常规思维方式的例子。
教学时数：
两课时
教学内容：
第一课时
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
二、揭示课题，解题激趣
1、板书课题：
17苹果里的“五角星”
2．课题中的“五角星”为什么要加引号?
自答：
这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不真是五角星，而是像五角星的东西。
可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?
读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）给课文各自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
四、写字指导
2、检查自学。
3、指名试读课文，教师评议。
提示生字描红的注意点。
五、布置作业
1、朗读课文两遍。
2、读、抄词语。
5苹果里的五角星
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
教学难点：
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
预习要求：
学生：
熟读课文。
教师：
找些可以让学生打破常规思维方式的例子。
教学时数：
两课时
教学内容：
第二课时
教学过程：
一、复习检查
听写文后练习3的词语
二、细读课文
1、第1、2自然段。
（1）第1自然段有几句话?
（两句）从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?
他来干什么?
这里用两个“新”有什么含义?
且等读下文后再谈。
（2）还可以从第1自然段的另一些语句中看出小男孩是“我”家的常客吗?
（3）有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么?
（4）第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗?
所以“我”瞧着小男孩平静地回答。
（5）过渡：
事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了
2．第3、4自然段。
（1）第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么?
第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和人们通常的切法有什么不同?
第四句写小男孩什么表现?
说了什么?
这里写小男孩动作时用了一个“举”，表示他什么样的心情?
这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?
（2）第4自然段写“我”看到了什么?
想到了什么?
第一句用“真的”和“果然”同第3自然段哪一句话扣得很紧?
第二句话用“见过”“却从未见过”“更没想到”表示“我”什么样的心情?
3．小结：
谁能说说第1—4自然段主要讲了什么?
4、4个自然段里小男孩说的话该怎么读?
“我”说的话和“我”看到和想（小男孩第一次和第二次说的话，要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的一句话，要读出平缓的语气到的内容该怎么读?
）
5、学习第5自然段。
（1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？
两次用“也许是出于”表示什么意思？
这一句该怎么读？
请齐读这一句话。
（2）第二句到第四句说的是“我”的感触。
第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
请看第三句。
这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。
那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?
这个深层的感触是什么?
（3）教师点示：
这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。
人的创造力是什么呢?
课文里是怎么说的?
“往小处说”是什么意思?
那么如果要从大处说该怎么讲呢?
自答：
应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。
这一自然段中的第二至第四句该怎么读?
（4）第5自然段主要讲了什么?
（5）齐读第5自然段。
三、总结课文
这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我”的事，告诉人们：
创造力来源于打破常规的思维方式。
默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
四、布置练习
1、朗读课文。
2、造句：
（1）清晰
（2）魅力
默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
五、进行课堂练习
1、听写：
★
2、组词：
★
矩（）案（）流（）瞧（）
拒（）按（）疏（）焦（）
3、填上合适的词语：
★★
（）的苹果（）的心态
（）的方法（）的创造力
4、近义词：
★★
本领（）报告（）
清晰（）果然（）
5、问答：
★★★
文中的“创造力”指的是什么？
你认为“创造力”指什么？
试联系实际说说。
6、最佳路径
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
教学重点：
了解大意，理清层次，学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
教学难点：
了解大意，理清层次。
预习准备：
1、收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
2、小黑板、投影和多媒体课件
3、格罗培斯：
美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
教学时数：
3课时
教学内容：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：
6、最佳路径】（最佳路径：
就是最好的路线。
）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？
这条最佳路径是如何设计出来的？
）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：
滨、窄、踩，多音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、了解大意，理清层次。
三、书写指导。
1、“窄”、“踩”、“滨”等字易写错，教师范写，并让学生说说该怎样记住它们。
2、学生钢笔描红。
3、教师巡视，注意指导。
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）
四、布置作业：
1、学生抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
6、最佳路径
教学目标：
1、阅读课文，了解相关资料，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学重点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
预习准备：
1、熟读课文，思考课文后的第四题。
教学时数：
3课时
教学内容：
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、听写词语。
（书后）
2、指名读课文。
（既是对课文朗读的检查，又为下面的学习服务）
二、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？
同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
）
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。
突出：
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？
三、阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？
许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？
结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
（引导：
可读读5、6自然段）
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
四、阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？
他是怎么想的？
小组学习5、6自然段。
步骤一：
撒下草种，提前开放。
步骤二：
按照足迹，铺设道路。
▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？
说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
五、朗读3—6自然段,体会方案的高明。
6、最佳路径
教学目标：
1、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
2、明白“最佳路径”指的是什么？
课文给了我们什么样的启示？
教学重点：
明白“最佳路径”指的是什么？
课文给了我们什么样的启示？
教学难点：
课文给了我们什么样的启示？
联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。
教学时数：
3课时
教学内容：
第三课时
教学过程：
一、复习导入
1、上节课的学习，我们阅读了课文第3——6段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。
二、继续阅读课文
（一）阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？
联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
四、进行课堂练习
1、组词：
★
遍（）采（）搞（）宾（）
篇（）踩（）稿（）缤（）
2、填上合适的词语：
★★
（）的路径（）的方案
（）的办法（）的设计师
3、填上恰当的词语：
★★
（）道路（）草种
（）车头（）思绪
4、问答：
★★★
“最佳路径”指的是什么？
课文给了我们什么样的启示？
7人类的“老师”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词。
3、明白文中人类的“老师”有哪些？
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解第三、四、五各自然段的主要内容。
预习要求：
学生查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。
教学时数：
三课时
教学内容：
第一课时
教学过程：
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。
（人类的“老师”）
2、激趣：
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？
它们为什么是人类的老师？
“老师”为什么要加引号？
……）
3、过渡：
那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。
要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
谁愿意来告诉大家？
自然界种种生物（板书）
5、齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？
）
三、默读课文，思考问题
1、在文中人类的“老师”到底有哪些？
鱼儿鸟儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳
2、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
四、学习生字新词，理解词语的意思。
小黑板出示
破碎教训机毁人亡超过
均匀坦克惨祸
（1）指名读
（2）其他学生评议
（3）集体讨论
a“碎”“省”“某”等字音要读准。
b“省”下面是“目”
（4）学生钢笔描红。
2、联系上下文理解词语的意思。
五、作业
1、抄写生字词。
2、给带点字选择正确的读音★
秘密（bìmì） 模仿（mómú）
苍蝇（yīnyīng） 惨祸（cǎnchǎn）
外壳（kéqiào） 颤抖（chànzhàn）
3、比一比，再组词★
蜓（）键（）末（）
庭（）健（）未（）
模（）坦（）斑（）
摸（）担（）班（）
4、在括号里填上合适的词语★★
解决（ ） 研究（ ） 设计（ ）
绘制（ ） 改进（ ） 改正（ ）
7人类的“老师”
教学目标：
1、重点阅读第三、四、五各自然段,从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。
2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：
重点阅读第三、四、五各自然段,从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。
教学难点：
重点阅读第三、四、五各自然段,从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。
预习要求：
学生查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。
教学时数：
三课时
教学内容：
第二课时
教学过程：
一、复习
1、听写
二、精读课文
1、学生自读课文，体会理解。
师：
怎样？
有收获吗？
可能也有疑问吧！
请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。
当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2、学生交流讨论
师：
刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。
那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？
请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流：
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？
你是从文中哪看出来的？
“．．．．．．”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5、理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。
）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
三、小结
大自然是多么奇妙啊！
经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
7人类的“老师”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
3、你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？
搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。
教学重点：
弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学难点：
弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。
预习要求：
继续朗读课文。
教学时数：
三课时
教学内容：
第三课时
教学过程：
一、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？
请在小组里交流一下，好吗？
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
二、课外迁移
1、作业超市：
1）课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2）观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
三、投影出示
同学们，学了课文，你们会填吗？
科学家从__________的现象得到启示，发明了_____________；科学家研究了_______________的原理，发明了_____________，以后还从_____________、___________、_______________等的飞行特点受到启示，造出了许多________________；工程师模仿__________，改进了___________，大大提高了__________；建筑师根据___________的特点，设计出许多_____________；人们模仿_____________造出了________________……所以说，自然界的种种生物真是人类的____________！
四、拓展与延伸
⒈自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上六种。
请读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。
⒉从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以“人类的‘老师’”为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。
习作2
教学目标：
１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重点：
学习用具体的事例表现人物的主要特点。
教学难点：
学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学课时：
两课时（总）
教学过程：
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？
出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。
注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。
师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：
在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：
下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
五、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
（事例具体
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