一语下册第八单元.docx
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一语下册第八单元
第八单元教学计划
单元教
学内容
本单元内容包括《识字8》、《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、<火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》、《语文园地八.》课文多以科学知识为专题，运用了儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了我们身边的科学，引发学生对科学的兴趣和探索科学的兴趣。
单元
教学
目标
1.注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字。
2.在教学前，先给学生布置一些实践活动，为教学做好准备。
3.通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
单元
教学
思路
从识字教学入手，引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性的自主学习生字，在课前布置实践活动的基础上，通过朗读，讨论，课件感性认识等方法引导学生主动留心发现科学，对科学产生浓厚的兴趣，并产生探索发现的欲望。
课时
分配
内容
课时
内容
课时
识字8
2
30．棉花姑娘
2
31．地球爷爷的手
2
32．兰兰过桥
2
33．火车的故事
2
34．小蝌蚪找妈妈
2
语文园地八
3
单元
小结
课题：
识字8
课时
2课时
主备人
严婷
授课人
授课
时间
教学目标
1.认识“初、眉、”等10个生字。
会写“北、南”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3.有主动积累谚语的愿望。
教学
重点难点
了解谚语、懂得自然常识。
留心生活，热爱科学。
教学方法
生字学习采用自学指导法，
教学
设计
思路
从讲解谚语入手，识字教学开路，使学生运用加一加，减一减，换一换的方法，自学自悟生字词。
通过朗读讨论，自读自悟，使学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现谚语和积累谚语，丰富自己的知识。
教学
准备
课件，生字卡片，谚语
预习
要点
课文读熟，搜集谚语的知识
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沣东新城车辆小学大学区教案专用纸附页
教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
第一课时
一、激趣导入
1、介绍谚语：
谚语是人民群众中流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
比如：
三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
三十六计走为上。
三百六十行，行行出状元。
2.导入：
在我们的现实生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且还方便了我们的生活。
和它交上朋友很有意思，今天我们就来学习几个这样的谚语。
二、初读课文，认识生字
1．小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2．同桌互读互听。
3．学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4．教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
开火车读字。
5．再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、写字教学
1．仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2．北的反义词是什么？
（南）你会写吗？
你觉得哪里最容易写错？
（注意学生描红、书写。
）
3．学生写字，教师巡视，个别指导。
总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文，读准字音，认清字形。
第二课时
一、复习巩固生字。
1．自读生字。
2．教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容。
1.整体感知课文。
（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？
（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
（2）自己读一读，感受感受。
2．理解课文内容。
（1）多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
（2）第二句：
出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
”
3.朗读全文，积累
（1）记背本课谚语。
（2）教师范读，领读，
（3）学生熟读成诵。
组织比赛。
（4）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。
4.学生交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
比如：
十雾九晴。
（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。
）
雨过天晴。
（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。
）天上星星跳，风雨就来到。
（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。
）东虹日头西虹雨。
（天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。
虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。
）
人黄有病，天黄有雨。
（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。
）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。
（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。
）
日晕三更雨，月晕午时风。
（是指的是由卷层云而形成的晕圈。
）
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板书设计：
知识链接：
个性作业设计：
课后反思：
问题档案：
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课题：
30棉花姑娘
课时
2课时
主备人
严婷
授课人
授课
时间
教学目标
1．能正确认读“姑、娘”等7个生字。
会正确书写“只、星”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时读好请求的语气。
3．认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。
教学
重点难点
本课教学重点一是指导正确、流利地朗读，二是引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三是指导书写好字。
教学方法
启发、引导，指导朗读，讲授。
教学
设计
思路
本篇文章以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事之中，它的语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学
准备
生字、词语卡片，放大的课文插图，昆虫头饰，课件。
预习
要点
借助拼音自读课文，给生字注音。
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教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
第一教时
一、导入新课
1．板书：
棉花，
①读一读，读好轻声
②见过棉花吗？
说说你见过的棉花是什么样的？
（有条件的话，找出图片给学生看看）
③加“姑娘”读好轻声
④再读“棉花姑娘”。
谁能亲亲热热地和它打声招呼？
（指名读，随机正音）
4.孩子们，“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢！
你发现了什么？
（“女“子旁）
5.说得真好。
孩子们，我们的汉字呀，真有意思。
很多字的偏旁就表示它的意思。
一起再来读读课题——（棉花姑娘）
二、初读课文，认识生字
1．小朋友们，棉花姑娘要给大家说一件事呢？
什么事呢？
读了
课文就知道了。
那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。
现在小朋友们就开始读课文吧。
2．检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：
姑娘、
蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白（正音）
3.集体出示词语，在读词过程中，强调要识记的生字。
⑴请个别小朋友带拼音读，再齐读。
⑵游戏去拼音摘果子读，再齐读。
4．自由再读课文，争取比刚才读得更好。
三、精读课文，对比感受
1．学习第一小节
小朋友刚才的表现这么出色，我很开心，棉花姑娘也很开心！
可棉花姑娘却笑不出来，你们知道它怎么了？
（生病了）你从课文哪一小节知道？
（第一小节）自由读（多媒体或小黑板出示第一小节）
（1）个别读
（2）创设情境，体会字词：
A、棉花姑娘，你现在还好吧？
B、你为什么这么难受啊！
（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”:
你瞧，这就是蚜虫，它专门吸食植物身上的汁液，是臭名远扬的大害虫。
难怪课文说，它是——可恶的蚜虫。
谁能读好这个词，读出对它的讨厌。
）（一只蚜虫，两只蚜虫，三只蚜虫……那么多的蚜虫在棉花姑娘的身上爬来爬去，棉花姑娘能不生病吗？
谁能读好这句话，出示“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
”）（棉花姑娘们，你们现在最需要什么呀？
请你说……如此强烈的希望，这就叫做——盼望。
指名读，正音。
那谁能读好这句话呢？
）
（4）有感情的齐读第一小节
2．学习第二小节
小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘，它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！
棉花姑娘的病最后好了吗？
找到第六节。
⑵自由读第六小节（多媒体或小黑板出示第六小节）
⑶读好后，你们的心情怎么样？
（高兴、开心……）请个别小朋
友读，再齐读。
⑷小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？
作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？
请把它们圈出来。
（“长出、吐出、咧开”，并让学生知道用词的准确性，生动性；用实图感受“吐出棉花”的情景）男、女生比赛读课文
⑸作者不光能把棉花姑娘写活，而且还能把它美丽的样子也写出来，你能找出这些词语吗？
（“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同）再一次美美的齐读第六小节。
⑹练习说一说：
碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
（多媒体或小黑板）
3．对比读第一小节和第六小节，进一步体会棉花姑娘生病时与
病好时的不同心情
⑴个别生读⑵小组比赛读⑶男女生比赛读⑷师生同读两小节
四、总结本课，点出主题
小朋友，这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情，那么棉花姑娘是请谁给它治病的，又是谁治好了它的病呢？
小朋友课后去找找，咱们下一节课上。
第二教时
一、复习生字
1、读生字卡片和带有生字的词语，巩固生字。
2、齐读第一节和第七节
二、学习2至4小节
小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？
1．四人学习小组合作学习2至4小节
2．汇报交流：
句式训练棉花姑娘请、、来帮忙捉害虫。
3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。
（运用朗读评价，指导学生读出请求的语气）
4．那么结果怎么样？
（谁也不来帮忙。
）为什么？
5．练习说话：
①因为燕子只会，所以。
②因为啄木鸟只会，所以。
③因为青蛙只会，所以。
④理解“只会”。
谁除了会捉，就不会。
（多媒体或小黑板）原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。
1.选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？
2.指名读，随机指导朗读。
3.我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。
（教师读旁白，学生读自己喜欢的小动物）
4.请几组优秀的小朋友上台读。
三、学习第五小节
这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？
（七星瓢虫）
⒈让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。
⒉自由读棉花姑娘说的话（棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？
用换词理解词义，并读出惊奇的语气）
⒊同桌互读它们的对话。
⒋出示或读句子“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
”读了这句话，你想对七星瓢虫说什么？
指导读好“很快，吃光。
”
⒌齐读第五小节
四、情景表演
小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下？
1．想一想，这里应该有几个角色呢？
（5个，分别是棉花姑娘、
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子）
2．请4名学生选自己喜欢的角色，教师扮演棉花姑娘。
师生共演。
3．学生评一评。
五、说收获，总结全文
小朋友学了这篇课文，你知道了什么？
你还知道哪些益鸟、益
虫？
“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。
”
六、指导书写生字
1．本课要求书写的生字可分三小组进行教学：
“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2．请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3．学生临写，描红练习。
师巡回指导。
4．展示优秀学生作业。
作业：
1、问问爸爸妈妈，还有哪些益鸟或益虫，
2、读读课文，把课文读给爸爸妈妈听或读给录音机听，录下来的自己听一听。
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课后反思：
问题档案：
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课题：
31.《地球爷爷的手》
课时
2课时
主备人
严婷
授课人
授课
时间
教学目标
1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3．初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
教学
重点难点
教学重难点：
学习生字词；理解课文，能正确流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学方法
实验法自主学习法以读代讲法
教学
设计
思路
先通过小实验来吸引学生的注意力，再通过朗读和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学
准备
教学课件，磁铁回形针纸飞机
预习
要点
1.读课文，标出自然段。
2.查词语“地心引力”的意思。
3.阅读一些有关地心引力的书刊或科普类的书籍。
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教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
第一课时
一、激趣导人
1．师：
小朋友，我们都有一双红润润的小手，这双小手能干什么呢？
（指名回答）
2.看老师用手放飞机。
孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩时最希望的是什么？
（预测学生想法：
最希望纸飞机飞得更高更远……）
3.好，我再放一次。
你要仔细观察，说说你看到了什么？
4.师小结。
遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？
只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。
（齐读课题《地球爷爷的手》
二、初读感知
1.自由读课文，要求：
①圈出生字，读准字音，读通课文；
②标上自然段序号。
2.反馈课文自然段数，指名分段读课文，随机正音。
3.检查生字词。
（1）带拼音的生字词
师：
刚才我们已经和生字见过面了，不知道你们有没有和他们交上朋友呢？
（指名读——小老师带读——齐读）
（2）你能告诉我们你是用什么好办法和它们交上朋友的吗？
（3）去拼音分小组赛读。
（4）开火车读生字卡片。
三、精读感悟
1．再读课文，边听边想：
地球爷爷到底有没有手呢？
你从哪儿读懂的？
根据学生回答，随机找到或出示句子（自由读——点名读）
①地球爷爷的手到底是什么呢？
（地心引力）
②通过演示“磁铁吸回形针“的小实验，让学生发现、理解什么是“引力”。
③我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，它的这种引力就是地心引力。
④地球爷爷的手有什么特殊的本领呢？
出示填空：
操作步骤：
①按课文内容填一填，地球爷爷的手力气，能让，能让。
②联系生活经验，再填一填，你觉得地球爷爷的手还能让。
⑤地球爷爷拥有这样一双神气的手，他是多么自豪啊？
让我们再来读一读地球爷爷说的话吧！
2.是啊，地球爷爷用他的大手吸引住了地球上的人、树、房子……
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（自由想像说。
）
3．总结谈话：
关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！
只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。
现在让我们再来读读地球爷爷说的话吧！
第二课时
一、复习巩固
1、认读生字；
2、读地球爷爷的话，回顾地心引力的作用。
导入：
师：
这篇课文不仅给我们介绍了地球爷爷的手，还给我们带来了两位好朋友呢？
你知道它们是谁吗？
（随机板书：
小猴、小兔）让我们一起叫叫它们的名字吧！
3.孩子们，小猴和小兔是好朋友。
那你们愿意和它们交朋友吗？
为什么？
请你们到课文中找找你们愿意的理由。
预设：
◆小猴和小兔它们玩得很高兴，我想和它们一块儿玩，所以……
①你是从哪儿看出它们玩得很高兴的？
②（随机出示：
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！
）那
你能读除它们的高兴吗？
自己先试试。
（自由读——指名读——齐读）
◆小猴和小兔很有礼貌，所以……
①你是从哪儿看出它们很有礼貌的？
②（随机出示：
A、小兔，我请你吃桃子吧。
B、爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？
C、猴伯伯，谢谢您！
③这是一只多么有礼貌的小猴子啊，让我们也来学学小猴子来读读这几句话吧！
◆小猴和小兔很好学，不懂就问，所以……
①你是从哪儿发现它们很好学的？
②地球爷爷怎么帮忙呢？
他又没有手。
③指导朗读
4．四人小组合作，分角色朗读全文。
二、书写指导（观察、范写、生描写、评价）
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课题：
32.《兰兰过桥》
课时
2课时
主备人
严婷
授课人
授课
时间
教学目标
1.通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课“梁、程”等12个生字。
会正确书写“兰、各”等6个生字。
2.听老师范读后，能正确流利、有感情地朗读课文。
读好爷爷和兰兰说的话，读出兰兰过潜水桥时从"害怕"到"惊奇"的语气以及过塑料桥时"又平又稳"的安全感。
3.说说喜欢那一种桥，并对自己感兴趣的内容进行交流。
4.反复诵读打比方的句子，运用"大大小小"、"各种各样"进行想象说话，简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学
重点难点
教学重点
1.指导正确、流利地朗读课文。
2.学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
教学难点
指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
教学方法
指导朗读法感悟法
教学
设计
思路
在这课教学时，我们应让学生在听和读中感悟。
围绕两种桥神奇的特点，开展多种形式的读，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。
使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。
同时注重指导学生自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。
教学
准备
幻灯片查阅桥的资料
预习
要点
1.读通课文并标出文中的自然段。
2.用学过的方法记住一两个生字并会组词。
3.准备一些你了解的桥的资料，可先记在纸上。
4.查找词语“桥梁工程师，桥梁专家”的意思。
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教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
第一课时
一、联系生活，谈话导入
1.（板书：
桥）记得这个字吗？
谁能来读一读（齐读：
桥）
2.小朋友们，能说说你看到过的桥吗？
提示：
先说桥的样子，再说桥是用什么造的。
3.今天，我们要来学习一篇课文，课文中也给我们介绍了几座有趣的桥。
（板书课题：
兰兰过桥）谁能读？
（指名读、齐读）
二、初读课文，检查字词句
1.借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要求读准字音、把句子读通读顺。
2.邀请同桌一起读你喜欢的段落。
3.课文中有许多难读的句子，你能读好它吗？
（课件出示句子）从个别读到集体读。
（随机正音）
a、她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
b、爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。
c、这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
d、兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船从桥顶上驶过来划过去。
三、再读课文，初步感知
1.指名分自然段读课文。
（随机正音，理解：
桥梁工程师、桥梁专家）
2.出示带有拼音的生字词或用生字卡片：
字宝宝和词宝宝已经迫不及待地要跟大家见面了，快去打声招呼吧！
3.拼音宝宝藏起来了，小朋友们还认吗？
请小老师领读。
4.爷爷带兰兰看了几种神奇的桥？
（板书：
潜水桥、塑料桥）介绍潜水桥的是哪些自然段？
写塑料桥的呢？
5.让我们跟着兰兰，先去看看潜水桥吧！
四、学习“潜水桥”
（一）品读1--4自然段
1.请大家自由地读读这四个自然段，边读边找出兰兰过桥时不同感受的词。
2.交流板书：
吓、惊奇 能说说理由吗？
3.重点感悟惊奇的理由：
有条件的学校（多媒体出示潜水桥的样子）谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
（没有课件的学校，找出句子，反复朗读。
）
①学生汇报后，引导归纳"潜水桥"的特点。
（1）架在水里
（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。
提问：
为什么把潜水桥比作是长长的房子?
（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。
②用我们的朗读把自己的感受读出来，读好比喻句。
③潜水桥还像什么?
（鼓励学生说出不同见解）
④看到它的样子就觉得惊奇，那么走在潜水桥上更觉得--？
（神奇、与众不同）请找出文中的词句来说说。
a、说说"大大小小的鱼"和"各种各样的船"会有怎样的鱼和怎样的船？
b、把"驶过来划过去"改位"驶过来驶过去"或"划过来划过去"可以吗？
为什么？
c、此时的兰兰就好像是。
真是太神奇了！
带着你的感受读好第四自然段。
那么塑料桥又是怎么样的呢？
我们下节课再来学习。
五、指导写字
1.出示“兰、各、坐、座”引导认读。
2.说说生字在田字格里的位置，重点观察坐”与"座"中"人"的捺变成点后的位置。
“坐”
1两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；
2竖要写长，写在田字格的竖中线上；
3下横要写长，以托住整个字。
“座”
④广字头中的撇要长，让“坐”字往里躲。
3.教师范写，学生练习。
4.同桌互相评价。
第二课时
一、复习导入
1.开小火车朗读生字，并给生字找朋友。
2.听写词语：
让座、请坐、兰花、各种各样、大大小小
3.朗读第1—4自然段。
二、品读课文5--9自然段。
1.见过了潜水桥，让我们跟着兰兰再去看看塑料桥吧！
2.自己读读7.8.9自然段，说说塑料桥有什么特点。
（先说样子，再说走在桥上的感受）
3.交流反馈：
（1）架在小河上
（2）用塑料
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