物体认识教案.docx

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物体认识教案

1～5的认识

教案示例

1——5的认识及书写比大小第几几和几

1——5的认识及书写

　　【教学目标】

　　1．会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2．能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

　　3．会用5以内各数表示物体的个数。

　　【教学重、难点】会写1―――5各数，初步建立数感。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。

　　问：

你认为这幅图是什么意思？

画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：

认识1——5各数

（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

（学生随意回答）

　　师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

　　（教学方法同上）

　　3、认识3

（1）问：

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：

象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

4、认识4、5

　　（教学方法同上）

（二）、出示计数器

　　先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

（学生回答，课件展示：

1）

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

课件展示2

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

课件展示3

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

课件展示4

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

课件展示5

　　板书：

1、2、3、4、5（全班齐读：

正、反读）

　　问：

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

　　（三）教师说，学生操作

　　1．请你伸出4个手指头

　　2．请你画出3个三角形

　　3．请你拿出5个圆片。

　　4．体观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。

　　三、教学写数字1——5

　　1．教师教拿笔姿势

　　2．教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四：

练一练

　　观察“儿童乐园的场景”让学生说出相应物体的数量。

教案示例

　　【教学目标】

　　1．认识“0”的含义，学习“0”的写法。

　　2．能够明白“0”含有“起点”的含义。

掌握数的顺序。

　　3．会计算有关“0”的加减法。

　　【教学重点】0的含义、写法以及有关0的加减运算。

　　【教学过程】

　　一、教学0表示没有的含义

　　1．课件展示小猴吃桃子。

　　问：

投影片上有一只猴子，一个盘子里放了两个桃子。

　　问：

小猴正准备干什么？

　　学生：

小猴正准备吃桃子。

　　2．出示小猴吃了一个桃子。

　　问：

图上小猴吃了几个桃子？

盘子里还剩几个桃子？

　　学生：

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

　　3．继续演示。

　　问：

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

　　学生：

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

（有的学生会说吃了0个桃子。

）

　　教师小结：

盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字：

“0”来表示。

　　（板书：

0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。

“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

　　4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

　　教师：

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：

妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。

小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。

您们一定还会说出许多这样的例子。

现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

　　讨论后，指明4～5人说说。

　　二、教学0表示起点的含义

　　1．学生拿出自己准备的小直尺。

　　教师：

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。

0可以表示没有。

0还可以表示什么呢？

请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？

在这里还可以表示什么？

　　2．出示直尺放大图。

　　教师：

请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。

它还可以表示起点。

表示测量长度从这里开始。

　　教师：

这个0应排在谁的前面？

为什么排在1的前面？

　　学生：

因为0是起点。

　　指名数直尺上的数：

从0～5。

　　齐读：

0～5，5～0。

　　三、教学0的书写

　　教师边范写边说：

写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

　　学生书空写0三遍，注意笔顺。

　　学生在书上练习格描写0。

　　四、“0”的加减运算

　　算一算1：

教师出示课件

　　教师：

鸟窝里有3只鸟，飞走了三只，还剩几只，你会列式表示出来吗？

　　学生列式，教师范写：

3－3＝0，

　　算一算2：

一个荷叶上站着4只青蛙，另一个荷叶上没有青蛙，我们用4＋0表示，那么两个荷叶上一共有几只青蛙呢？

　　4＋0＝4

　　学生齐读式子。

教师范写。

　　五、练习巩固

　　完成下列算式，练习巩固有关“0”的加减运算。

教师巡视，选代表前面演示自己的计算过程，学生讨论结果是否正确。

　　六、教师小结。

3-3认识物体和图形

教案示例

认识图形

　　【教学目的】

　　1．初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

　　2．体会面与体的联系与区别。

　　3．培养学生观察能力、思维能力和协作精神。

　　4．渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。

　　【教学重点】认识平面图形。

体会面与体的联系与区别。

　　【教学过程】

　　一、设置情境、导入新课

　　1．复习立体图形。

　　出示课件：

老师给三位小朋友准备了三篮礼物，大家一起看看都都是些什么东西？

　　学生观察图像，同时说出答案。

　　观察这些物品，按照形状，你会归类吗？

为什么要这样归类？

看看图上这些物品，你能按照形状归类吗？

　　放手让学生独立学习、观察书上例图将物品归类。

　　二、以旧引新、导入新课

　　1．放手让学生独立学习、观察书上例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。

　　问：

（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？

你是怎么做的？

（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？

　　小组讨论：

体与面的区别。

　　2．师：

今天我们认识了哪几个新朋友？

（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。

　　三、多层练习、巩固提高

　　1．想象印证

　　电脑演示：

由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。

　　2．说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？

请你们去找一找，摸一摸。

（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）

　　3．小组学习、引导探索

　　四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。

讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。

　　4．分类：

新老朋友欢聚一堂，你们能根据他们的特点，为他们分一分小组吗？

（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法）

　　指明回答分类方法及理由

　　5．生活引用

　　爸爸给聪聪买了一个积木玩具，让它照着图像搭建出来，你看看，怎么帮助聪聪完成任务。

　　四、全课总结