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整理《我多想去看看》教学设计

《我多想去看看》教学设计（推荐完整）

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《我多想去看看》教学设计（推荐完整）

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张嬗雒老师

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《我多想去看看》教学设计

［教材分析］：

　　本课是一首诗歌。

作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。

［教学设想］:

　　《新课标》指出：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。

本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界.

［教学目标］:

　1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情.

　　1、谈话:

同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

　　2、激情：

同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

　　一同升起,那场面非常壮观。

你们想去看看吗？

（生：

“想”）

　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。

（指读，齐读,读好题目）

　　4、播放升旗的录象。

（观看后，说说你有什么想法？

）

　　过渡：

有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

　　（评析：

小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。

因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。

这里，通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。

并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。

）

　　二、朗读课文,悟情。

　　1、初读课文：

（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）、全班交流：

提醒难读的音，难记的字。

　　（3）、分句读课文.

　　（评析：

小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。

在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点.）

　　2、再读课文：

（1）、学生再读课文,划出不理解的词语。

（2）、交流：

　　A：

理解“遥远"。

大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。

谁能读好这句话？

指导朗读

　　B:

理解“壮观”。

联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟,进而体会“壮

观"的含义。

指导朗读.

　　C:

品读第三句：

教师引读第一行，学生齐读第二、三行。

同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

　　（评析：

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

因此，只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。

）

　　（3）、对比：

我多想去看看.

　　　　　　　　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？

怎样读好书上的这句？

　　（评析：

通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。

）

　　3、有感情的朗读.（男女生赛读，配乐朗读）

　　（评析：

在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境.）

　　4、指导背诵.

　　三、拓展延伸，延情。

　　1、读了这课，你读懂了什么?

（结合说说“我国的首都是-———,我国的国旗是——"）

　　2、课外阅读补充：

《国旗歌》

　　3、你还了解北京的什么?

出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光.

　　（评析:

拓展延伸,补充材料，使课堂的容量、密度增大。

通过你读懂了什么，

　　了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。

达到“课已尽，而意未了”的境界）

《爷爷和小树》教学设计

教学目标:

　　　1、认识”爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字，会写”不、开、四、五”4个字。

认识一种笔画"”和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力.

　　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：

学习生字、词语。

教学难点:

理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系.

教学准备：

　　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰."棵、穿、伞"的猜字图。

　　　2、学唱歌曲《小松树》

教学过程：

　　一、激趣,揭题.

　　　1、看图猜想,激发兴趣:

师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

　　　2、师出示课题”爷爷和小树”，请学生读准”爷爷”。

　　　3、学生说说自己是怎么记住”爷"字的？

　　　4、师出示”爷爷"、”爸爸"，学生观察，说说自己的发现。

认识偏旁”父”。

　　二、初读课文，自主识字.

　　　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？

我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

　　　1、提示读课文要求:

请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来.

　　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。

听一听谁读得最正确。

　　　3、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　　4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字.

　　　1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？

在哪儿见过？

（让学生联系生活实际说说）

　　　2、教师随机点击生字，学生练读。

　　　3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法，向全班介绍。

师随机进行偏旁教学。

　　　4、找朋友游戏：

四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快.

　　　5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。

其他同学当裁判.

　　　　如：

一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是”冷"，其他同学就说：

”冷冷猜对了，请你快快回到座位上.”如果猜的是”暖"。

同学们就说：

"暖暖猜错了，请你想一想……"

（2）看图猜字.师出示”穿、棵、伞”三个字的图,学生集体猜字。

随机请学生说说自己会”穿什么”或"今天穿了什么"；自己知道哪些”伞”。

　　三、细读课文,理解句子。

（一）学习第一段

　　　1、听老师范读，你听出什么了？

　（教师范读时把"我、门口、小”这几个词读得突出些。

）

　　　2、学生自己练习读。

　　　3、同桌互读，相互纠正.

　　　4、指名读。

　　　5、你能用上"我家门口有——————----—-—"说话吗？

　　　6、再读课文第一段.

（二）学习课文第二段。

　　　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?

　　　2、看到小树冷了，爷爷做了什么？

指名学生朗读课文。

　　　3、指名说说句子的意思。

　　　4、板书：

穿衣,不冷.

　　　5、教师范读，你听出了什么?

　（教师范读时，突出"暖和的衣裳"。

）

　　　6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？

有什么用？

你还知道暖和的----——-—?

　　　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

学生练习读,同桌同学互读.8、指名读，其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

　　　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？

引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段.

　　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。

（教师出示课件：

夏天枝叶茂盛的小树）

　　　2、你发现小树的变化了吗？

　　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？

板书：

撑伞，不热

　　　4、指名学生朗读课文.读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?

你还知道绿色的-——-——?

　　　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？

爷爷会说些什么呢？

小组进行讨论.

　　　7、演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

　　　　　我家（）小树。

　　　　　（）天到了，（）给小树穿上（）。

小树不冷了。

　　　　　（）到了，小树给爷爷（）。

爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵.

　　　（3）试着独立背诵。

　　　（4）同桌互背,相互纠正。

　　　（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣。

　　　　爷爷和小树

　　　　下雪了，

　　　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　　　小树不冷了,

　　　　大热天，

　　　　小树给爷爷撑开绿伞

　　　　爷爷不热了，

　　　　爷爷，真好！

　　　　小树，真好！

　　六、拓展说话:

春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　七、正确规范地书写生字。

　　　1．学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　　2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　　3．在书上田字格中把每个生字写一遍.

　　　4．让学生提出难写的字。

（不、四）

（1）教师指导书写"不"字。

　　　　　　①电脑出示带田格中的”不"字

　　　　　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说:

第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色.第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，”竖”变橘黄色。

点击鼠标，闪2下。

最后一笔”点”要与左边的撇对称.”撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。

　　　　　　③学生说位置，,教师范写，学生观察.

　　　　　　④学生独立书写,写后与范字进行比较.教师巡视，个别辅导。

　　　　　　⑤展示学生书写的"不"字，进行评改.

（2）教师指导书写”四"字。

　　　　　　①电脑出示带田格的"四”字。

　　　　　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说:

"四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜.电脑”竖”变成红色。

　　　　　　　第四笔是”竖弯"，教师问：

这是什么笔画，教学新笔画.竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。

.电脑：

竖弯变成绿色，闪2下.？

　　　　　　③教师范写，学生观察.

　　　　　　④学生独立书写

　　　　　　⑤同桌同学互评并修改。

　　　　　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　　5．同样指导写好"五"字。

　　　6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。

　　八、巩固练习

　　　1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　　2、后练习3，读一读，说一说。

　　　3、唱一唱《小松树》

　　九、课外延伸：

　　　1、演一演《爷爷和小树》

　　　2、读一读：

树1

　　　　树是一座吹不倒的凉亭，　农夫们累了，

　　　　　就会跑到他那里休息,　　他从未嫌弃过谁。

　　　　　树2

　　　　　树有很多手　　　　他想捉天上的云

　　　　　他想捉天上的星星　树的头发很多

　　　　　不怕动物的袭击　　却怕暴风雨的来临

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　穿衣　　　不冷

　　　　　　　　爷爷　　　　和　　　　小树

　　　　　　　　　　　不热　　　撑伞

《自己去吧》教学设计

　学习目标

　　1、认识12个生字，会写生字“自".

　2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　课前准备

　　课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

　　教学流程

　　一、揭题导入。

（一）导入新课。

　　小朋友，在家里自己会干什么？

是怎么学会的？

（二）揭示课题。

　　1、今天,我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的?

　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么？

齐读课题。

　　二、初读课文,学习生字。

（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　[让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

］

（二）出示生字卡片，检查读音.

　　小朋友，现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读.

　　（三）听读课文，识字.

　　这篇课文讲了几个小故事？

从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。

（自告奋勇地站起来读）

　　（四）同桌合作读课文,读中巩固识字。

　　如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他;如果读错了，你就帮帮他.

　　（五）识记生字。

　　哪些字你以前就认识了？

怎么认识的？

哪个字你有好办法记住它？

　　[在语言环境中识字，通过多读,听别人读等方法，与生字常见面。

全部生字的识记体现梯度。

最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。

]

　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片

　　（学生喜欢哪幅就说哪一幅。

）请学生看图，想一想：

图上画的是谁和谁?

他们说什么？

（教师板书：

小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课我们先学第一段

　　1、课文里是怎么写的？

哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？

指名读小鸭说的话。

　　2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的?

　　3、想一想:

你该用什么样的语气来读小鸭的话？

自己练读，同桌互相评议.

　　读一读，比一比,妈妈，您带我去游泳。

　　妈妈，您带我去游泳，好吗？

　　4、小朋友对谁说话会用上“您"？

　　（三）自己读一读鸭妈妈的话.

　　1、出示句子：

小溪的水不深,自己去游吧！

　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

　　分小组讨论:

鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

　　2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。

（学生评读。

）

　　采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读.

　　（四）引读：

小鸭学会游泳了吗？

（齐读最后一句。

）从哪里看出来？

出示词语卡片：

“几天”、“学会”。

（教师板书：

学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

　　（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　［此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中,从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领.］

　　四、把第一段编成课本剧表演。

（一）创设情境，进行口语交际训练

　　1、小鸭，你学会游泳吗？

你刚学游泳时害怕吗？

为什么不放弃？

　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　［用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材.］

（二）戴上头饰表演。

　　五、学写生字

（一）这节课，你有什么收获？

　　读一读：

自己能做的事自己做。

（二）学写“自”，让学生观察字形。

　　教师问：

你发现了什么？

指名说，学生范写、讲评。

　　［让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。

]

　　六、作业

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把第二段也编成课本剧表演。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　鸭妈妈小鸭学会游泳

　　　　　　　自己去吧

　　　　　　　　　　　　　鹰妈妈小鹰学会飞翔