三年级下册语文第六单元教案设计.docx

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三年级下册语文第六单元教案设计

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三年级下册语第六单元教案设计

18广玉兰

教学目标：

　　　1、正确、有感情地朗读，背诵第三自然段。

　　　2、学习中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　　3、能找出表达中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

　　　4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重点：

的第二段为教学的重点。

　　教学准备：

　　　1、亲自去观察广玉兰。

　　　2、观察自己喜欢的一种植物。

　　　3、中的图片和字投影。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一时

　　教学目标：

　　　1、正确、流利地朗读。

　　　2、学习中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　　3、初读，弄清的层次。

　　教学过程：

　　一：

图片导入。

　　　　出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

　　　　板书10广玉兰说说作者会从哪几方面写广玉兰。

　　二：

自学。

　　　1、读准生字的字音，认清字形。

　　　2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。

如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

　　　3、把读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

　　　4、交流自学情况。

（1）生字词。

（2）读书，纠错。

　　　、默读，质疑解疑。

　　　6、浏览，给分段。

　　三：

学习第一段。

　　　　抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在中起什么作用。

　　　　指导朗读这一段。

　　四：

作业。

　　　　1、抄写生字词。

　　　　2、观察路边的广玉兰。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二时

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读，背诵第三自然段。

　　2、能找出表达中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

　　3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学过程：

　　一：

谈话。

　　　　师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

　　二：

学习第二段。

　　　1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

　　　　（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。

读读，划划。

　　　　（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

　　　　（）指导有感情地朗读。

　　　2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

　　　　（3）生说，相机出示图片。

　　　　（4）指导感情朗读。

　　　　（）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

　　　　　　过渡：

广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

　　　3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

　　　4、指导感情朗读。

　　　　过渡：

无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

　　　、齐读最后一小节。

　　三：

总结。

　　　　同学们，这篇学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇后有什么话要说吗？

　　四：

作业。

　　　1、在里找出三组意思相近的词语。

　　　　凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

　　　2、摘抄你喜欢的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三时

　　教学目标：

　　1、继续朗读背诵。

　　2、观察一种植物，仿照第三段，写一段话。

　　教学过程：

　　一：

导入。

　　　　上一堂，我们学习了第10，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂我们就再，读一读背一背。

　　二：

朗读背诵。

　　　　读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

　　　　相机指导背诵。

　　三：

仿写。

　　　　读第三自然段，说说主要写了什么？

　　　　从哪几方面写花儿的形态的？

　　　　说说这一段的结构。

　　　　观察一种花，说说准备从哪几方面写。

　　　　学生练习写。

　　　　交流。

　　四：

作业。

　　　　观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

19夹竹桃

教学目标：

　　　1、引导学生阅读的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味的语言。

　　　2、借助画面，感受意境，指导诵读。

　　教学过程：

　　一、出示画面，引导观察：

　　　1、同学们，今天这节，林老师给大家带了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？

（板书：

夹（iā）竹桃）

　　　　没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。

请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

　　　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？

请大家结合图研究研究，说说你的想法。

（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。

）

　　　3、让我们再仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？

（根、干、枝、叶、花）。

　　　4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的，这就是我们今天共同学习的第17。

　　二、浏览，初知大意：

　　　1、过渡：

那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？

让我们打开书好好读读。

昨天，袁老师已经和大家初读了这篇，现在请同学们浏览一遍，回忆的大意。

　　　2、学生交流大意。

　　　3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。

（板书：

花）（“花”这个字是中出现频率最多的一个字。

）

　　　4、请同学们再认真默读一遍，找出中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。

然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

　　　、学生讨论：

第2、4、自然段。

（花的特点暂不讨论。

）

　　　6、过渡：

咱们六

（1）班的同学真不简单！

书读两遍，大意自现。

那么，接下就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

　　三、学习第2自然段：

　　　1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？

指名学生朗读第二自然段。

　　　2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？

用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

　　　3、学生交流讨论：

（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。

（俗话说“水火不相容”。

）

　　　4、看到这样的景象，你有什么感受呢？

（板书：

奇妙有趣）

　　　、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？

请你试着读出这景象的奇妙有趣。

　　　　学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

　　　　这么奇妙有趣的景象，这么美的字，值得我们诵读记忆，看画面试背。

　　四、学习第3、4自然段：

　　　1、过渡：

第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？

这其中必有缘由，让我们共同读读第4自然段。

　　　2、自读自悟，这段写了什么。

夹竹桃花期很长。

（用最简练的字概括）

　　　3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：

说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

　　　4、四人小组进行交流。

　　　、讨论：

（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。

）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

　　　　　　　（3）、无不奉陪。

（出示字。

）

　　　6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了第3自然段？

说说你的想法。

　　　　我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

　　　　一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。

那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？

（展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。

）

　　　7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？

（花期之长，韧性可贵！

）你真的觉得它韧性可贵吗？

请你读读这个反问句：

这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？

　　　8、自由练读，揣摩如何读好这段话。

全班交流。

指名朗读，读后评议。

请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。

试背。

　　五、设置悬念：

　　　　夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？

告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　17、夹竹桃

　　　　　　　　　　　　　　　　花色——奇妙有趣

　　　　　　　　　　　　　　　　花期——韧性可贵

　　　　　　　　　　　　　　　　花影——？

20古诗两首

教学要求：

　　　1、能正确流利有感情地朗读，背诵。

　　　2、学会本生字。

结合内容理解生字词。

　　　3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　　4、凭借具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重点、难点：

　　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　　2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　习惯养成：

掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗的的习惯。

　　前准备：

多媒体学生了解作者，自学古诗

　　教学时间：

两时。

　　　　　　　　　　　　　　第一时　　教学目标：

　　　1、能正确流利有感情地朗读。

　　　2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　　3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学难点:

　　　　正确感知诗的大意。

　　教学过程：

　　一、回忆引入

　　　1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？

（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？

今天我们学习两首古诗。

　　　2、简介作者。

　　　　于谦（1398-147），钱塘（今浙江杭州）人，字廷益，号节庵。

明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。

明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

　　　　王冕（１２８７--１３５９），字元，一字元肃，元代诗人、画家。

王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：

“野梅开花尚古色。

”（《归》）他的别号很多，有煮石农、会稽农、梅花屋主、江南古客、江南野人、阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。

又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。

他既是诗坛名家，又是丹青高手。

他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

　　二、初读感知

　　　1．教师范读，学生整体感知。

　　　2．借助拼音，学生自读。

　　　3．检查

　　　　①指名读，指导节奏。

　　　　　　　　　　石灰吟　　　　　　　　　　　　　墨梅

　　　　　　　　　　　于谦　　　　　　　　　　　　　　王冕

　　　　　　　　千锤/万击//出深，　　　　　　　吾家/洗砚//池头树，

　　　　　　　　烈火/焚烧//若等闲。

　　　　　　　朵朵/花开//淡墨痕。

　　　　　　　　粉骨/碎身//全不怕，　　　　　　　不要/人夸//颜色好，

　　　　　　　　要留/清白//在人间。

　　　　　　　只要/清气//满乾坤。

　　　　②正音：

焚，墨，乾。