串联电路和并联电路的教学设计.docx
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串联电路和并联电路的教学设计
“串联电路和并联电路”的教学设计
【设计思想】
尝试教学法的基本观点是:
”学生能在教师指导下尝试,并且尝试能成功”,在物理课堂教学中教师运用尝试教学法,可以充分发挥学生的潜能,使学生在学习过程中,独立发现问题,大胆尝试,并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题,解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。
在《串、并联电路》一课中,教师从准备性练习开始,层层递进创设问题情景,引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读,积极争论思考,尝试练习,独立探索,逐步认识串、并联电路,发现两种电路的不同之处,运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。
教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点,既提高了课堂教学效率,又使学生在成功的喜悦中,提高了动手实验能力和学习能力。
【教具】
初中物理电学线路板、多媒体
【教学过程】
一、准备性练习:
1.引入:
(教师用多媒体演示)家庭照明电路中用电器工作情况,由动画人物提出问题;这些用电器是怎样连接的呢?
2.准备性练习:
师:
同学们想一想:
一个电路有哪些基本元件组成的?
在电路图中,它们的符号怎样画?
生:
电源、开关、用电器、导线组成。
师:
(电路图)
提问:
你能把这个电路用实物连接起来吗?
学生动手操作,连接电路。
二、进行新课:
(学生尝试活动)
1.第一次尝试操作:
师:
如果有一个电路,有两盏小灯泡,并且都能发光。
同学们想一想,这是什么样的电路?
试一试,你能不能在刚才练习的基础上连接出这们的电路?
生:
分组讨论思考,实验连接两盏灯的电路。
教师在学生中巡视,有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路,画出电路图。
(在准备性练习的迁移作用下,学生动手动脑,相互协作,可以独立完成这种发展。
学生活动能否成功,只需由灯发光来表明,因此学生学习积极性高涨,课堂上充满了成功的喜悦。
)
师:
这两种连接方式有什么不同?
生:
一种是两盏灯一个一个顺着连接起来;一种是两盏灯并列着连接起来。
师:
阅读课本P54页,看课本上把这两种电路分别称作什么电路?
把第2个电路中的部分和部分分别称作什么?
生:
阅读后,得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路,把电路元件并列连接起来的是并联电路,并认识并联电路中的干路和支路。
师:
想一想,课本上为什么用”电路元件”,为什么不用”灯泡”或”用电器”?
生:
(思考,讨论)电路元件包括电源、开关、用电器等,不单指”用电器。
师:
对。
串联和并联不仅是用电器的连接方式,也可以是其它各元件的连接方式,例如在上面并联电路中,电源和开关是串联的。
(教师不仅要引导学生阅读课本,还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考,发展学生思维能力,为以后认识较复杂的电路作好铺设。
)
2.第二次尝试练习:
师:
在刚才的两电路中,若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另一盏灯还发光?
试试看。
生:
讨论、动手实验。
教师巡回指导
师:
哪位同学可以到讲台上演示你的接法,并说出你的发现?
学生演示说明在串联电路中,两灯总是同时熄灭,同时发光;在并联电路中可以使一灯熄灭时,另一灯发光。
师:
为什么加上两个开关后,串联电路中两灯还是同时亮、灭,两并联电路却可以使其中一盏灯发光,另一盏灯熄灭呢?
生:
因为串联电路电流的路径只有一条,而并联电路电流的路径不只是一条。
师:
现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗?
生:
可以,断开或闭全干路开关。
(第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上,在最近发展区设置问题情景,促使学生进一步发展,获得成功。
这种知识的递进过程,是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的,使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。
)
3.课堂尝试解题:
师:
多媒体(出示电路图) ABCD这四个电路哪个是串联电路,哪是并联电路?
为什么?
生:
根据电流的路径可判断A、B是串联电路;C、D是并联电路。
师:
(多媒体演示)夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。
提问:
这些灯是串联的还是并联的,为什么?
学生讨论:
路灯是并联的,满天星每串是串联的。
建筑物上的彩灯既有串联,也有并联;家庭照明电路中用电器辊并联的。
(学生直观获得知识后,教师不急于归纳总结,而是先让学生尝试解题,在练习中体会运用了刚才所学的哪一部分知识,促使学生下一步自己独立归纳总结。
)
4.尝试归纳总结,教师点拨指导:
师:
通过你的学习,你认为串联电路和并联电路有哪些不同?
试着用对比的方式写出来。
学生思考后,尝试归纳,教师指导;
串联电路 并联电路
电流的路径只有一条 电流路径两条以上
用电器同时工作同时停止 用电器互不影响
开关控制所用用电器 干路开关控制所有用电器
支路开关控制本支路用电器
师:
同学们归纳得很好,随着以后的学习我们还会发现一些串、并联电路的不同之处,看谁整理得更完整。
5.发现性练习:
(尝试应用)
师:
(提出尝试应用题)
(1)家庭电冰箱,有冷藏室和冷冻室,打开冷藏室的门,你会发现灯亮了,这时候,冰箱的压缩机可能正在工作,也可能没有工作,试一试画出冰箱工作简图。
(2)某单位有前后两个门,前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮并听到电铃响,后门来人时看到绿灯亮并听到电铃响。
你能否给他设计出电路?
学生们讨论画图分析,独立讲解,独立判断是否合理。
(这次练习不仅要求学生认识电路,还要求学生根据实际需要独立画出电路,鼓励学生的进一步发展,促使学生学以致用。
引导他们在遇到类似的生活难题时,想到并会运用知识设计、创造。
)
三、课堂小结:
今天你学到什么?
1.怎样判断电路元件是串联还是并联的?
2.根据什么去设计串联还是并联?
四、思考作业:
在实际生活中,你有没有遇到一些生活小难题?
哪些难题可以利用今天所学习的知识搞一个小发明?