第一次作文教案.docx
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第一次作文教案
【-写作素材】
【篇一】第一次作文教案难忘的第一次教学设计
《难忘的第一次》教学设计
一、教学目标：
1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重、难点：
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念：
1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；
2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；
3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；
4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。
四、教学过程：
（一）导语入题，引起交流：
1、引入语：
“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门不同的第一次常带给我们不同的感受：
有成功，有失败；有欢笑，有泪水但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。
（板书：
难忘的第一次）
师：
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？
为什么它让你忘不了？
下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。
（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）
（二）、小组互动，详细诉说经历
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。
老师给大家提两点要求：
（1）要把事情的来龙去脉说清楚
（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。
（要求见PPT）
（三）、集体互动，分享难忘经历
同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?
请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。
（四）、读写结合，明确习作要求
1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。
这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?
请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?
（学生答老师板书）
五、例文引路，体现选材独特：
（出示例文，泛读）
1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。
（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。
）
写自己亲身经历过的事情，由实际生活入手。
其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。
生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。
”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
例文：
第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。
医生看了看我的牙齿，对妈妈说：
“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还
没有换完，得过一段时间再来。
”妈妈说：
“可他的大牙疼得厉害。
”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？
他一听，还不拔掉我的牙啊？
我赶紧补充：
“不对，是大牙快掉了！
”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：
“那我就给你拔掉吧。
”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：
“不”医生依旧笑眯眯地说：
“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？
”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。
医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！
我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。
等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。
我的牙啊！
妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。
就连旁边的一位阿姨也插了一句：
“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。
”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：
“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。
”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！
1．这个故事怎么样？
你有过同样的经历吗？
因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。
2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。
这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。
（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。
）
六、帮你选材
（1）有关成功的：
《第一次得奖》《第一次发表作文》《第一次当三好学生》
（2）有关学本领的：
《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》
（3）有关孝敬长辈的：
《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》
（4）有关意外惊喜的：
《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》
（5）有关磨炼意志的：
《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》
（6）有关增长见识的：
《第一次去北戴河》、《第一次看月食》
（7）有关成长的：
《第一次自己回老家》、《第一独睡》
（8）有关独特经历的：
《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、《第一次演讲》
（9）有关吸取教训的：
《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》
（10）有比较新颖的：
《第一次见老外》、《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》
（仅供参考）
七，回顾写作方法、思路构思
1、本单元学习中你学到了哪些好的写作方法？
（1）恰当应用修辞方法，如拟人等。
（2）写真事，表达真情实感。
（3）借物喻人。
（4）首尾照应的写法。
首尾照应的开头和结尾范例：
首尾照应的开头：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。
一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是
③生活中，做什么时都有第一次。
如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
首尾照应结尾：
①现在，再回想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。
2、自由构思思路
我的作文题目是：
我的作文中心是：
通过写第一次（）的经过，我懂得了（）。
我的作文思路是：
先写——再写——最后写——
教师总结：
一、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
八、习作开始
板书：
一、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
难忘的“第一次”
【篇二】第一次作文教案作文第一次课教案
第一次课（暑期班的最后一次课）第一次作文教案
因常规生只有一位并且请假，以前班的最后一次课只有一位学生来上课。
直接一对一辅导了，所以没用上教案。
第二次课（请假回家了，所以也没上课）
第一单元
作文就是表达——通过表达六要素来写人教学目标：
知识：
掌握人的表达六要素：
模样、表情、话语、动作、声音、和心理。
实践：
写作时运用人的表达六要素将人物描写的丰富细致。
情感：
留心观察各种各样的人物，搜集与积累更多的素材。
教学重难点：
重点：
模样、表情、话语、动作、声音和心理。
难点：
综合运用人的表达六要素来描写人物。
教具准备及辅助活动：
成语卡片，竞争机制等教具
第1课时
一、快乐启动：
师：
各位同学们，大家好！
欢迎来到呼吸作文的魔法课堂，我是你们的魔法老师——小芳老师。
来，我们互相打下招呼——老师说，同学们好！
大家说“小芳老师好！
”。
来，我们试一下——同学们好！
生：
......
师：
那你们已经认识老师了，可是老师还没有认识你们呢？
那同学们我们向大家介绍一下自己吧！
不过老师要规定一下介绍的格式：
1.介绍自己的姓名，年龄，所在学校班级。
2.介绍自己的性格，爱好
3.表达一下你现在进入新班级的愿望
好！
从这边开始。
生：
......
师：
现在准备正式上课了！
上课之前魔法老师要先告诉小朋友们我们魔法课堂的魔法咒语和魔法口令还有一些魔法纪律！
魔法咒语：
会呼吸就会作文
魔法口令：
1234坐好姿势，5678闭好嘴巴。
魔法纪律：
1、上课：
铃声一响教室静，专心听讲勤思考；举手发言敢提问，尊敬师长听教导。
2、课间：
课间休息不吵闹，文明整洁要做到；勤俭节约
爱公物，遵循公德也重要
师：
现在呢！
我们来玩一个魔法游戏《魔法成语猜猜猜》，那现在老师用魔法大剪刀把我们班分成两队。
我们左手边的就是太阳队，那右边就是我们的月亮队。
两队在接下来的课堂中进行比拼，比拼胜利的一组将会得到每人3颗贴贴的奖励，输的队伍只能得2颗。
成语：
狗急跳墙，四脚朝天，羊入虎口，白字黑字。
游戏规则：
1.老师先做示范，一边看成语，一边用声音、表情和动作表演出来，全班同学猜。
2.接着任意抽取学生，进行表演，全班同学来猜。
第一个猜对的同学的小组加一分，猜对的同学可上台掷筛子为本队赢取更多的有利的机会。
3.在猜词过程中，表演的同学不能说出成语中的任何一个字，否则该词条作废。
师：
刚才的表演精彩吗？
表演者么有说出成语中的字，你们是通过什么猜出这些成语的呢？
二、作文宝葫芦
1、初试身手
师：
看这有一位小朋友！
那我们来写一写他吧！
现在给你们60秒的时间来写一写这位小朋友。
好！
时间到，我们请一位同学来读一下吧！
（选择写得比较少的，不太好的来读。
）
2、明察秋毫
师：
老师这里还有其他几位小同学也写了！
我们一起来看看吧！
例一：
小弟弟在大哭。
例二：
小弟弟的脸憋得通红，眼睛闭得紧紧的，泪珠大颗大颗地落下来嘴咧的像个小瓢儿，“哇哇”地大哭着，心就像是摔在地上的玻璃杯一样，一块一块地碎掉了，心里不停地翻腾着：
“明明不是我摔破的，非说是我，妈妈冤枉我！
”
师：
这两个例子哪一个写得比较好呀？
生：
......
师：
好在哪里？
生：
......
师：
对！
第二个例句不但写了小朋友的模样，还写了他的表情、动作、心理等。
同学们真是太棒了！
今天的我们要学习的魔法居然一下子就被你们发现了——
3、宝葫芦
每个人都在表达，我们通过“模样”、“表情”、“话语”、“声音”、“动作”和“心理”等“表达六要素”来描写人物。
（学生朗读知识点）师：
我们通过哪些表达六要素来写人物呀？
（老师边板书边引导学生回答）
师：
每个人都在表达，“表达”是什么意思呢？
我们拆字组词看看，“表”可以组成什么词呢？
比如：
表现......“表”在这里的意思就是由内到外的展现。
“达”可以组成什么词？
“到达，抵达......”，达在这里的意思就是“由此及彼”。
整个意思就是把内在的东西由内到外的表现出来，让别人知道或了解。
这里的“模样”是指一个人的外貌、穿着等；“表情”是指人物的面部的特写，表达出人物的心情；“话语”是指人的言语也就是说的话；“声音”是指人除了语言之外发出的各种响声，比如咳嗽、打喷嚏、打呼噜的声音等。
“动作”是指人的肢体语言，行为举动。
“心理”是
指人的内心想法和内心感受。
比如我们要写小明吃辣椒，那要表达的就是特别的辣，我们就可以写写当时的模样是怎么样的，小明吃辣椒时的表情是怎么样？
小明吃辣椒的时候他发出了什么样的声音，说了什么话，有哪些动作？
当时心里想了什么？
3.步步为营
游戏名称：
课堂小哑剧
纸条内容：
（1）吃辣椒
（2）发高烧（3）遭遇大黑狗（4）打针（5）肚子疼（6）摔跤
（一）引入
师：
每个人都在表达，下面我们一起来玩一个人的表达游戏。
一起来看看不同的人在不同的情况下分别都有怎样的表达？
当时这些人的“表达六要素”又是怎么样的？
游戏规则：
老师手上分别有六个格子，每个格子后面有个场景。
老师会请位同学上来选一个格子并表演格子后面的场景。
（二）实施
（1）学生随机抽题表演
（2）老师提问：
提问1：
他表达了什么呢？
六要素是怎样的？
提问2：
谁能说说他的模样、表情等表达句子里有哪些表达的要素。
3.表达冲浪
【篇三】第一次作文教案第一次作文教案
《某某，请听我说》作文教案
一、教学目标：
通过本次写作训练，进一步掌握记叙文的基本要素及围绕中心选材的一般方法，能够使用详略得当，首尾照应，细节刻画等写作技法技巧。
二、课时安排：
1课时
三、教学过程
（一）作文要求
生活就是一条长河，而生活中的每一件事情就是这条长河中的一朵朵浪花。
拿起你的笔，给大家讲一个自己的故事吧！
让我们一同分享你的回忆！
请你以《生活的浪花》为题写一篇记叙文，记叙生活中生活中给你留下深刻印象的一件事，抒发自己的感悟，发表自己的见解，不少于600字。
（二）引导审题
这是一道命题作文的文题。
题目中的“浪花”语带双关，既可指文中所写的具体的人、事、物，又具有广泛意义上的象征意味——文章中所隐含的情感、流淌在字里行间的思想等。
以“生活”为下笔的切入点，可以牵扯出许许多多的令人关注、鼓舞、奋发、思索、感悟、兴奋，甚至沮丧、失望、无助的故事。
1、认真审题，明确题目要求。
仔细地弄清题目的要求，这是做好命题作文的第一步。
此次作文题目明确要求“撷取生活中的一朵浪花”，即记叙一件事。
仔细审题，还发现题目不仅要求叙事要清楚，而且还要有个人的感悟和见解在里面，正所谓要做到“有叙有议”，使文章有“嚼头”，有一定的深度。
2、确定中心，选好材料。
在弄清题目的要求以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有体会的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
闭上你的双眼，让思绪从最遥远的记忆开始搜索。
小时候蹒跚学步的事儿、咿呀学语的事儿、考试的事儿、郊游的事儿、得奖的事、出丑的事儿……一幕一幕，不是都在大脑中闪现出来了么？
请用最简单的词句把你所想到的人和事记下来，也许便可以发现那朵最闪亮最美丽的浪花。
3、列好提纲，确定详略。
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个主次之分。
哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这步要求列好提纲，确定详略。
提纲好比建造楼房的图纸。
有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
4、例引导学生写作。
给大家举一个例子，使一个叫郝作文的同学写作文的经过，相信对你肯定有一定的启发。
话说有一位叫郝作文同学，从小家庭富裕，成绩优秀，无忧无虑，生活似乎每天都是一个样，激不起一点感情的波澜。
不想，有一天，父亲的厂子突然倒闭了，全家的生活顿时一落千丈，以致到了被人切断生活用电的地步。
这一段没有电灯的日子不仅使她的个性变得坚强起来，而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。
于是，她决定以此为素材，来构思这篇文章。
你不一定有过同样“曲折”的生活故事，但只要是曾经感动过你、改变过你、启发过你的亲身经历，实际上都可以写进作文里，说不定事情越小，越能够写得真切呢！
如果一时难于确定该写什么内容，也可以先由老师找一些相关的例文在班上朗读，并尽可能多的让学生在比较中明白什么叫记叙的要素，如何围绕中心选材，怎样安排详略等写作知识和技能。
从而让学生在联想中爆发写作灵感，进入写作状态。
郝作文同学在动笔之前，思考了如下一些问题，以帮助自己理清思路。
（1）事情发生在什么时间？
什么地点？
有哪些人物？
（初一上半学期，借租的房子里，我和爸、妈。
）
（２）事情发生的原因是什么？
结果如何？
第一次作文教案
（爸爸的工厂倒闭，被人切断了生活用电；又见到了久违的电灯光，自己变得更坚强了。
）（３）当时的心理活动如何？
（辛酸）
（４）印象最深的细节有哪些？
至今想来，是否仍然历历在目？
是否时常令你心动？
（烛光烧了我的发梢和作业。
）
（５）当时，有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘？
它们将在我的文章中起什么作用？
我是准备详写还是略写？
（爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。
它们将在文章中起烘托作崐用。
需要详写。
）（６）我准备如何开头？
如何结尾？
（用儿歌导入，以象征手法结尾。
）
（７）构思过程中，有哪些相关词句在头脑中闪现过，用笔把它记下来。
（电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。
）
写作中：
要集中精力思考，要素交待是否清楚，细节刻画是否真实，感情抒发是否自然，详略安排是否恰当等结构和题材方面的问题。
因为是写自己亲自经历的事，所以可以先列提纲，然后写作，也可以边写作，边构思，但要有强烈的时间观念，要求在45分钟内完成写作。
（三）例文启发
（四）学生个性化审题、思考并自拟题目，列写作提纲。
（五）学生写作，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、学生继续写作15分钟。
二、评改作文
教师巡视指导，学生以小组为单位阅读和讨论自己的文稿，集体进行评改。
每人大声朗读自己的习作，其他同学分别从语言是否优美，结构是否巧妙，选材是否典型，情感是否真实四个方面给予评议，?
给出评语。
最后每组推荐1-2名同学在全班进行交流。
三、佳作欣赏，师生共赏共评，并提出修改意见。
四、教师总结讲评
教师讲评要注意鼓励、引导，要紧扣本次作文的要求，结合学生习作中暴露的问题，采用赏析的方法，让学生读作文、谈体会，同教师评点相结合。
要让学生在赏析的过程中领会文章的精妙之处和不足，找到修改的途径，逐步提高写作水平。
【篇四】第一次作文教案第一次作文指导教案
第一次作文指导教案
综合性学习1《雨的诉说》
教学目标
一、知识与能力
1、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
二、过程与方法
1、结合主题，深人生活，进行实际探访。
2、利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
三、态度与价值观
通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好，笔下再现雨的形态。
教学重点
能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
教学难点
学会抓住特点表现事物，描写景物。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课
这次的综合性学习中，我们聆听了雨的足音，诉说了雨的功过，品味了雨的韵味，高唱了雨之歌，展示了雨之美，我们一定会有许多的感受想要倾诉。
那就让我们拿起手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？
请赶快行动吧。
二、作文题目与要求
1、题目：
本单元的写作题目是《雨的诉说》，提示语为“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情文章。
2、类型：
写景和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：
或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。
3、方法：
前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景，后者的关键就是观物思理。
写景的基本要求------特征鲜明层次清晰情景交融
要求：
写作时注意结合本单元学习的写作知识，或叙述描写、议论抒情、或托雨言志、借景抒情或运用比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞方法。
另外文章要写出新意，要写出雨四季中任意季节的特点、个性，又要突出中心，不能为写雨而写雨，要写出作者的真情实感。
题目自拟，文体不限，不少于600字。
三、作文指导
读一读课本上“写作·口语交际·综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；做一做课本建议你做的语文实践活动，你是否又感受到了某种雨趣。
有了这些，你可以动笔写作了：
状雨景，抒雨情。
那么，又该怎样来写景、状物、抒情呢？
写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。
因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。
这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。
如
《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”。
一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。
当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：
或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。
如：
朱自清《春》中描绘的春雨图。
既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。
或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。
如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨出煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。
也有许多文章将这两者很好地揉合在一起。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”前，用大量饱含感情的笔触去写景状物，景物的描写细致生动，最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。
那么在具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢？
前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景。
怎样做到这一点呢？
要在字里行间能加上自己的感觉，并在语言形式上要恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来，这样才能形象生动。
与其说“春雨又多、又细、又密”，不如像朱自清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛”；与其说“春雨把我淋湿了”，不如像下面罗兰文章中写的那样：
“扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背”。
后者的关键就是观物思理，如何做到这一点？
学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。
例如：
张晓风在观察“立在城市飞扬的尘土里德行道树身上”思考联想到了奉献精神；宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。
借对花的观察，表达了对人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韧劲这一特点中，进行思考，联想到了自己在小小的挫折面前应不气馁，文章就有了比较深刻的中心。
四、下水作文：
雨的诉说
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