心理学练习.docx
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心理学练习
第一章概述
1、教育心理学是一门研究学校情境中_____研究学与教________的基本心理规律的科学。
（04年）
2、教育心理学的研究内容包括五个要素：
___学生______、__老师_______、_教学内容________、____教学环境____和____教学媒体_____，由___教学过程______、_学习过程________和_反思/评价________这三种活动过程交织在一起。
（04简答，06选择）
3、教育心理学研究的核心内容是（D）
A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程
4、学校教育按照特定教学目标组织教学过程的过程中，起关键作用的是（B）
A、教学内容B、教师C、学生D、教学环境
5、教学内容是教与学过程中要实现传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材、课程。
教学媒体是教学内容的载体，传递教学信息的工具。
教学环境可分为物质环境与心里环境。
6、教学评价与反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中的监视与分析，以及在教学之后的检验和反思。
7、教育心理学对教育实践具有___描述______、_解释________、预测和__控制_______的作用。
8、教育心理学的发展经历了初创、发展、成熟和完善时期。
（05年）
9、美国心理学家桑代克依据对动物的研究，于1903年著书《教育心理学》，后又扩充为三卷本《教育心理学大纲》，着重探讨《人的本性》、《学习心里》、《个性差异与测量》。
10、科学教育心理学诞生的标志是1903年出版的《教育心理学》，它的作者是美国心理学家（04年）
A、桑代克B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、斯金纳
11、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年编写的，其作者是（04年）
A、廖世承B、陶行知C、蔡元培D、陈鹤琴
12、20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是
A、桑代克B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、斯金纳
13、在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
14、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：
主动性研究、反思性研究、合作性研究以及社会文化研究。
15、简述教育心理学的作用？
第二章中学生心理发展与教育
16、所谓心理发展，是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的________有规律的心里变化的过程_______。
17、学生心理发展的四个基本特征是具有连续性与阶段性、方向性和顺序性、不平衡性和个体差异性。
18、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）
A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性
19、少年期具有半成熟、半幼稚的特点，整个少年期充满独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综交织的矛盾。
20、抽象逻辑思维已从“经验型”向理论型转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）
A、少年期B、青年初期C、青年晚期D、成年期
21、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性，称为学习准备。
22、格塞尔的实验表明，个体的成长是受生理和心里成熟机制制约的。
23、最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期是（）
A、敏感期B、童年期C、关键期D、特殊期
24、幼儿5岁以前是人类语言能力尤其是口语能力全面发展的时期。
2到3岁是计数能力、2岁半-3岁半是遵守行为规则、3岁是独立生活能力的关键期。
25、当主体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身图式作出相应改变和创新，使原有认知结构发生质变的过程，这是皮亚杰的（）概念。
A、图式B、同化C、顺应D、平衡化
26、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、____具体运算_____和形式运算等四个阶段。
27、处在客体永恒性的儿童是（）
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
28、具体运算阶段的主要标志是守恒观念的获得。
29、具有象征思维、集中化思维、思维不可逆与自我中心观念的儿童是皮亚杰认知发展理论哪个阶段的儿童（）
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段（04年）（05年）
30、皮亚杰认为，2—7岁儿童思维已处于（）阶段
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
31、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于（）
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
32、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）（04年）
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
33、形式运算阶段的儿童，其思维特征是
A、单维思维B、多维思维C、思维的不可逆D、以命题形式进行
34、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫___最近发展区______。
（07年）
35、维果斯基将儿童借助别人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为（）？
（04年）
A、最近发展区B、个别差异C、学习准备D、即将达到的发展水平
36、维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是（）
A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的水平
C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有水平进行教学
37、维果斯基强调社会文化在儿童认知发展中的作用，探讨思维与语言、学习与发展的关系。
他强调，内化是促使认知发展的主要机制。
38、中学生记忆发展的特点是：
（1）有意识记随目的性增加而迅速发展；
（2）意义识能力不断提高；（3）抽象记忆有较快发展。
39、中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而它发展的特点是由“经验型”上升为“理论型”。
中学阶段思维发展的关键期是在初二。
40、中学生认知发展的变化表现在喜欢争论和理想主义。
41、皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学；维果斯基认为，教学促进认知发展，教学要先于发展。
42、在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导叫教学支架。
43、埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历8个顺序不变的阶段。
（05年）
44、根据埃里克森的理论，2—3岁的发展任务是培养自主感对羞耻感与怀疑感；4—5岁的发展任务是培养主动感对内疚感。
45、埃里克森认为6—12岁儿童的矛盾冲突是勤奋感对自卑感，而12—18岁的儿童的矛盾冲突是__自我同一性_______对角色混乱。
（06年、07年）
46、埃里克森认为，个体整合过去、现在和未来的自我，并形成一致性的感觉叫__自我同一性_______。
47、中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
（04年）
48、自我意识是个体对自己及自己与周围世界关系的认识。
（04年）
49、个体自我意识的发展经历了从生理自我到__社会自我_______再到__心里自我_______的过程。
（05年）
50、自我意识从形式上可分为自我认识、自我体验与自我控制；从内容上可分为生理自我、社会自我和心里自我；从自我观念上可分为现实的我、投射的我与理想的我。
（04年）
51、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已处于（）阶段。
A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、客观自我
52、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
他这种行为属（）（07年）
A、自我认识B、自我体验C、自我调控D、自信
53、当今青少年学生追星现象折射出了他们的
A、现实自我B、投射自我C、理想自我D、心理自我
54、个体想象中他人对自己的评价是一种
A、现实自我B、投射自我C、理想自我D、心理自我
55、认知方式又称认知风格，是指个体偏爱的习惯采用的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它没有优劣好坏之分。
（04年）
56、学生的认知差异包括认知方式和认知能力（智力）的差异。
57、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于（04年）
A、沉思型B、场依存型C、场独立型D、冲动型
58、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（）（05年、07年）
A、沉思型B、场依存型C、场独立型D、冲动型
59、大量研究表明，人们的智力水平呈正态分布。
60、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？
（）
A、130B、140C、150D、160
61、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是（）（04年）
A、80B、105C、125D、135
62、加德纳认为，人类的智力由多种智力构成，它包括七种：
言语语言能力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力和交往交流智力。
63、男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散大于女性。
64、性格的个别差异表现在性格的特征差异与性别差异及类别差异三个方面。
65、苏联心理学家将性格特征分为态度特征、、理智特征、情感特征、、意志特征。
66、目前比较流行的性格类型说有机能类型说、向性说、独立顺从说三种。
67、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的学习方式、学习的速度和质量、及学生对学习内容的选择。
68、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）
A、对现实的态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征
69、学生心理发展有何基本特征？
（05年）
70、少年期儿童心理发展的主要特点是什么？
71、青年初期学生心理发展的主要特点是什么？
72、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
73、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
（06年）
74、简述认知发展与教学的关系
75、如何建构中学生的健康人格？
76、如何指导中学生自我意识的发展？
77、儿童认知差异有何教育意义？
（07年）
第三章学习的基本理论
78、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借__经验_____而产生的__行为或行为潜能___的相对持久的变化。
（05年）
79、人的学习是指在社会实践活动中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验过程。
80、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。
下列现象不属于学习的是（）（04年）
A、艺术鉴赏B、儿童做游戏C、生理成熟D、练习游泳
81、根据学习的定义，下列现象属于学习的是（）
A、病症导致行为改变B、吃了酸的食物流唾液C、暗适应D、儿童模仿电影中人物的行为
82、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于认知策略的学习。
（04年）
83、加涅的学习层次分类为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、连锁学习、言语连结学习、概念学习、规则学习及问题解决学习等。
84、学生学习体操，这种学习属于（）
A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、言语联结学习
85、学生学习功╳力=距离，这种学习是（）
A、辨别学习B、概念学习C、规则或原理学习D、解决问题学习
86、根据加涅的学习层次分类，最高级的学习层次是（）
A、辨别学习B、概念学习C、规则或原理学习D、解决问题学习
87、加涅根据学习结果将学习分为言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、动作技能学习、态度的学习。
（06年）
88、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（）学习
A、智慧技能B、认知策略C、态度D、言语信息
89、加涅认为，学会学习的核心成份是认知策略学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。
90、我国教育心理学家主张把学生的学习分为___知识的学习______、___技能的学习______和____社会规范的学习_____。
91、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为____刺激与反应的联结____。
92、操作性条件作用是由美国心理学家____斯金纳_____提出的。
他认为，人类的行为有两类：
应答性行为和操作性行为。
在日常生活中，人的行为大部分是____操作行为_____性行为。
（05年）
93、斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增加反应发生概率的手段。
增加
95、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫___惩罚______。
96、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用经典性条件作用的理论。
（04年）
97、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激泛化的表现。
（05年）
98、联结学习理论认为，塑造或促进良好行为的方式有普雷马克原理和行为塑造，而消除不良行为的方法有餍足、代价和结合消退和强化。
联结学习理论在教学中的具体体现是斯金纳创造的程序教学法。
99、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法称为行为塑造法。
100、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）
A、条件作用获得B、条件作用消退C、刺激泛化D、刺激分化
101、根据经典性条件反射的基本规律，个体把已有的学习经验扩展到新的学习情景从而扩大学习范围，这属于（）
A、遗忘B、条件作用消退C、刺激泛化D、刺激分化
102、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）（07年）
A、遗忘B、条件作用消退C、刺激泛化D、刺激分化
103、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的？
（）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒
104、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（）
A、效果律B、练习律C、准备律D、试误律
105、下列规律中，不属于尝试——错误学习理论的主要规律的是（）（05年）
A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律
106、认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是（）
A、普雷马克原理B、行为塑造法C、餍足D、代价
107、下列现象属于操作性条件反射的是（）（04年）
A、狗见食物分泌唾液B、人类的“望梅止渴”现象
C、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液
D、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数
108、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。
这是运用了行为原理的（）A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚
109、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退（03年、04年、06年、07年）
110、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，这是（）
A、餍足B、代价C、孤立D、负强化
111、当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
112、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
113、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）
A、正强化B、逃避条件作用C、惩罚D、消退
114、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）
A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅
115、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成_认知结构_______。
116、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形。
117、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成认知结构。
通过发现学习，使学科的基本转变为学生头脑中的认知结构。
（04年）
118、布鲁纳的认知—发现说认为，学习包括3个阶段，即获得、转化和___评价______。
（05年、06年）
119、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。
持这种观点的是（）
A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、桑代克
120、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。
这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题
A、知识获得B、知识转化C、知识评价D、知识提取
121、布鲁纳的掌握学科基本结构的教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则与强化原则。
122、奥苏伯尔讨论了机械学习和意义学习的区别。
123、奥苏伯尔认为，意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
（04年）
124、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为先行组织者。
（04年）
125、根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于（）
A、接受学习B、发现学习C、意义学习D、有意义的接受学习
126、教师在学生回答问题时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生（）（04年）
A、逻辑联系B、非实质性联系C、客观联系D、非人为性联系
127、在知识学习时，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的（）（05年）
A、实质性联系B、非实质性联系C、人为性联系D、非人为性联系
128、下列属于有意义接受学习的是（）
A、背乘法表B、明确概念之间的关系C、应用公式解决问题D、科学研究
129、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？
（）
A、符号标志B、附加问题C、先行组织者D、任务分析
130、先行组织者分为“陈述性”组织者和“比较性”组织者。
131、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为发现学习。
132、布鲁纳的发现学习强调直觉思维。
133、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的相互作用来解释知识建构过程。
134、相比行为主义和认知心理学，建构主义更加强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。
135、建构主义强调，知识的特点具有（）
A、主观性B、客观性C、普遍适应性D、永恒性
136、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是探究过程本身，如学会如何解决问题，如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。
（07年）
137、合作学习体现了建构主义学习观强调真实的学习环境和社会互动这两个因素的意义。
138、学生通过与教师和其他学生交流来学习的一种教学方法是教学对话。
139、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终答案的学习理论是（）
A、行为主义学习理论B、人本主义学习理论
C、认知学习理论D、建构主义学习理论
140、新课程倡导的研究性学习、合作、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）（07年）
A、联结学习论B、结构学习论C、认知学习理论D、建构学习理论
141、简答：
与动物相比，人类学习有哪些本质特征？
142、简答：
加涅将学习结果分为哪几种类型？
143、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
（案例分析）（04年、07年）
144、论述：
某同学上课很认真，老师讲的内容似乎他都明白了，但一到做作业，他就傻眼了，他不知课堂上的哪个公式能解决作业问题。
试用布鲁纳关于学习过程的理论来进行解释。
145、如何合理安排活动顺序，运用普雷马克原理来强化学生的行为？
（案例分析）
第四章学习动机
146、学习动机是直接推动学生进行学习的一种____内部动力_____。
它有激活功能、维持功能和功能。
（05年简答）
147、学习动机由学习需要和学习期待两种成分构成。
学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标。
148、学习需要是学生在学习过程中因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态，学习期待是个体对学习活动要达到目标的主观估计。
149、根据学习动机的动力来源可将它分为
A、近景的动机和远景的动机B、直接性动机和间接性动机
C、内部学习动机和外部学习动机D、高尚的动机和低级的动机
150、以下哪种学习动机属于内部学习动机（）
A、“万般皆下品，唯有读书高”B、读书是一种乐趣
C、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D、“为中华之崛起而读书”
151、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为___附属______的内驱力。
152、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）（06年）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属内驱力D、外部学习动机
153、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出（）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属内驱力D、外部学习动机
154、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（）（04年、05年、07年）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属内驱力D、外部学习动机
155、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属内驱力D、外部学习动机
156、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）（04年）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属内驱力D、外部学习动机
157、马斯洛将人有五种基本的需要，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
这几种需要又分属两大类，它们分别是缺失需要和成长需要。
成长需要，如自我实现的需要，即追求完整、丰满的个性实现和个人潜能的实现。
（04年、05年、06年、07年）
158、马斯洛把认知、审美的需要归入了自我成长的需要。
159、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是努力程度。
160、归因是
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