心理学练习.docx

1、心理学练习第一章 概述1、教育心理学是一门研究学校情境中_研究学与教_的基本心理规律的科学。 （04年）2、教育心理学的研究内容包括五个要素：_学生_、_老师_、_教学内容_、_教学环境_和_教学媒体_，由_教学过程_、_学习过程_和_反思/评价_这三种活动过程交织在一起。 （04简答，06选择）3、教育心理学研究的核心内容是（ D ）A、教学方法 B、教师 C、学生 D、学习过程4、学校教育按照特定教学目标组织教学过程的过程中，起关键作用的是（ B ）A、教学内容 B、教师 C、学生 D、教学环境5、教学内容是教与学过程中要实现传递的 主要信息部分 ，一般表现为教学大纲、 教材 、课程。教学

2、媒体是教学内容的 载体 ，传递教学信息的 工具 。教学环境可分为 物质环境 与 心里环境 。6、教学评价与反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 预测和评判 、在教学过程中的监视与分析，以及在教学之后的 检验和反思 。7、教育心理学对教育实践具有_描述_、_解释_、 预测 和_控制_的作用。8、教育心理学的发展经历了初创、 发展 、 成熟 和完善时期。 （05年）9、美国心理学家桑代克依据对 动物 的研究，于1903年著书教育心理学，后又扩充为三卷本教育心理学大纲，着重探讨人的本性、 学习心里 、个性差异与测量。10、科学教育心理学诞生的标志是1903年出版的教育心理学，它的作者是美国心理学家

3、 （04年）A、桑代克 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、斯金纳11、我国第一本教育心理学教科书是1924年编写的，其作者是 （04年）A、廖世承 B、陶行知 C、蔡元培 D、陈鹤琴12、20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是A、桑代克 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、斯金纳13、在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重 为学校教育服务 。14、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面： 主动性研究 、反思性研究、合作性研究以及 社会文化研究 。15、简述教育心理学的作用？第二章 中学生心理发展与教育16、所谓心理发展，是指个体从 受精卵开

4、始一直到死亡 的过程中所发生的_有规律的心里变化的过程 _。17、学生心理发展的四个基本特征是 具有连续性与阶段性 、 方向性和顺序性 、 不平衡性 和 个体差异性 。18、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（ ）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性19、少年期具有 半成熟、半幼稚 的特点，整个少年期充满 独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综交织 的矛盾。20、抽象逻辑思维已从“经验型”向理论型转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）A、少年期 B、青年初期 C、青年晚期 D、成年期21、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的 适合性

5、，称为 学习准备 。22、格塞尔的实验表明，个体的成长是受 生理和心里成熟机制 制约的。23、最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期是（ ）A、敏感期 B、童年期 C、关键期 D、特殊期24、幼儿 5 岁以前是人类语言能力尤其是口语能力全面发展的时期。 2到3 岁是计数能力、 2岁半-3岁半 是遵守行为规则、 3 岁是独立生活能力的关键期。25、当主体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身图式作出相应改变和创新，使原有认知结构发生质变的过程，这是皮亚杰的（ ）概念。A、图式 B、同化 C、顺应 D、平衡化26、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前

6、运算、_具体运算_和形式运算等四个阶段。27、处在客体永恒性的儿童是（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段28、具体运算阶段的主要标志是 守恒观念 的获得。29、具有象征思维、集中化思维、思维不可逆与自我中心观念的儿童是皮亚杰认知发展理论哪个阶段的儿童（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 （04年）（05年）30、皮亚杰认为，27岁儿童思维已处于（ ）阶段A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段31、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段

7、 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段32、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ） （04年）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段33、形式运算阶段的儿童，其思维特征是A、单维思维 B、多维思维 C、思维的不可逆 D、以命题形式进行34、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_最近发展区_。 （07年）35、维果斯基将儿童借助别人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为（ ）？ （04年）A、最近发展区 B、个别差异 C、学

8、习准备 D、即将达到的发展水平36、维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是（ ）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的水平C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有水平进行教学37、维果斯基强调 社会文化 在儿童认知发展中的作用，探讨 思维与语言 、学习与发展的关系。他强调， 内化 是促使认知发展的主要机制。38、中学生记忆发展的特点是：（1） 有意识记 随目的性增加而迅速发展；（2） 意义识 能力不断提高；（3） 抽象记忆 有较快发展。39、中学生思维的主要形式是 抽象逻辑思维 ，而它发展的特点是由“ 经验型 ”上升为“ 理论型 ”。中学阶段思维发展

9、的关键期是在 初二 。40、中学生认知发展的变化表现在 喜欢争论 和 理想主义 。41、皮亚杰认为，儿童的 认知发展 必须先于教学；维果斯基认为，教学 促进 认知发展，教学要先于 发展 。42、在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导叫 教学支架 。43、埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历 8个 顺序不变的阶段。 （05年）44、根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养 自主感对羞耻感与怀疑感 ；45岁的发展任务是培养 主动感对内疚感 。45、埃里克森认为612岁儿童的矛盾冲突是 勤奋感 对自卑感，而1218岁的儿童的矛盾冲突是_自我同一性_对角色混乱。 （06年

10、、07年）46、埃里克森认为，个体整合过去、现在和未来的自我，并形成一致性的感觉叫_自我同一性_。47、中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长， 同伴 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。 （04年）48、自我意识是个体对 自己 及 自己与周围世界关系 的认识。 （04年）49、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_社会自我_再到_心里自我_的过程。 （05年）50、自我意识从形式上可分为 自我认识 、 自我体验 与 自我控制 ；从内容上可分为生理自我、社会自我和 心里自我 ；从自我观念上可分为 现实的我 、 投射的我 与 理想的我 。 （04年）51、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体

11、，其自我意识的发展已处于（ ）阶段。A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、客观自我52、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属（ ） （07年）A、自我认识 B、自我体验 C、自我调控 D、自信53、当今青少年学生追星现象折射出了他们的A、现实自我 B、投射自我 C、理想自我 D、心理自我54、个体想象中他人对自己的评价是一种A、现实自我 B、投射自我 C、理想自我 D、心理自我55、认知方式又称 认知风格 ，是指个体偏爱的 习惯采用的加工信息方式 ，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 没有 优

12、劣好坏之分。 （04年）56、学生的认知差异包括 认知方式 和认知能力（智力）的差异。57、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于 （04年）A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D、冲动型58、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ） （05年、07年）A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型 D、冲动型59、大量研究表明，人们的智力水平呈 正态分布 。60、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（ ）A、130 B、140 C、150 D、16061、一个学生的实际年龄

13、为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是（ ）（04年）A、80 B、105 C、125 D、13562、加德纳认为，人类的智力由多种智力构成，它包括七种： 言语语言能力 、 音乐节奏智力 、逻辑数理智力、 视觉空间智力 、 身体动觉智力 、自知自省智力和 交往交流智力 。63、男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的 离散 大于女性。64、性格的个别差异表现在性格的 特征 差异与 性别差异 及 类别差异 三个方面。65、苏联心理学家将性格特征分为 态度特征、 、 理智特征 、 情感特征、 、 意志特征 。66、目前比较流行的性格类型说有 机能类型说 、 向性说 、 独

14、立顺从说 三种。67、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的 学习方式 、学习的 速度和质量、 及学生对学习 内容 的选择。68、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A、对现实的态度特征 B、理智特征 C、情绪特征 D、意志特征69、学生心理发展有何基本特征？ （05年）70、少年期儿童心理发展的主要特点是什么？71、青年初期学生心理发展的主要特点是什么？72、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。73、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。 （06年）74、简述认知发展与教学的关系75、如何建构中学生的健康人格？76、如何指导中学生自我意识的发展

15、？77、儿童认知差异有何教育意义？ （07年）第三章 学习的基本理论78、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借_经验_而产生的_行为或行为潜能_的相对持久的变化。 （05年）79、人的学习是指在社会实践活动中，以 语言 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和 个体 的经验过程。80、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（ ） （04年）A、艺术鉴赏 B、儿童做游戏 C、生理成熟 D、练习游泳81、根据学习的定义，下列现象属于学习的是（ ） A、病症导致行为改变 B、吃了酸的食物流唾液 C、暗适应 D、儿童模仿电影中人物的

16、行为82、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于 认知策略 的学习。（04年） 83、加涅的学习层次分类为信号学习、 刺激反应学习 、连锁学习、 连锁学习 、 言语连结学习 、概念学习、 规则学习 及问题解决学习等。84、学生学习体操，这种学习属于（ ）A、信号学习 B、连锁学习 C、辨别学习 D、言语联结学习85、学生学习功力=距离，这种学习是（ ）A、辨别学习 B、概念学习 C、规则或原理学习 D、解决问题学习86、根据加涅的学习层次分类，最高级的学习层次是（ ）A、辨别学习 B、概念学习 C、规则或原理学习 D、解决问题学习87、加涅根据学习结果将学习分为 言语信

17、息学习 、 智慧技能学习 、 认知策略学习 、 动作技能学习 、 态度的学习 。 （06年）88、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（ ）学习A、智慧技能 B、认知策略 C、态度 D、言语信息89、加涅认为，学会学习的核心成份是 认知策略 学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。90、我国教育心理学家主张把学生的学习分为_知识的学习_、_技能的学习_和_社会规范的学习_。91、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为_刺激与反应的联结_。92、操作性条件作用是由美国心理学家_斯金纳_提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性行为和 操作性行

18、为 。在日常生活中，人的行为大部分是_操作行为_性行为。 （05年）93、斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 强化 是增加反应发生概率的手段。增加95、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫_惩罚_。96、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用 经典性 条件作用的理论。 （04年）97、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激 泛化 的表现。（05年）98、联结学习理论认为，塑造或促进良好行为的方式有 普雷马克原理 和 行为塑造 ，而消除不良行为的方法有 餍足 、 代价 和 结合消退和强化 。

19、联结学习理论在教学中的具体体现是斯金纳创造的 程序教学 法。99、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法称为 行为塑造法 。100、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（ ）A、条件作用获得 B、条件作用消退 C、刺激泛化 D、刺激分化101、根据经典性条件反射的基本规律，个体把已有的学习经验扩展到新的学习情景从而扩大学习范围，这属于（ ）A、遗忘 B、条件作用消退 C、刺激泛化 D、刺激分化102、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（ ） （07年）A、遗忘 B、条件作用

20、消退 C、刺激泛化 D、刺激分化103、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的？（ ）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金纳 D、苛勒104、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（ ）A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、试误律105、下列规律中，不属于尝试错误学习理论的主要规律的是（ ） （05年）A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律106、认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是（ ）A、普雷马克原理 B、行为塑造法 C、餍足 D、代价107、下列现象属于操作性条件反射的是（ ） （04年

21、）A、狗见食物分泌唾液 B、人类的“望梅止渴”现象C、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液D、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数108、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（ ）A、正强化 B、负强化 C、呈现性惩罚 D、取消性惩罚109、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退 （03年、04年、06年、07年）110、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，这是（ ） A、餍足 B、代价 C、孤立 D、负强化111、当处于电击状态下的

22、白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退112、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ ）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退113、看见路上的垃圾绕道走开，这是（ ）A、正强化 B、逃避条件作用 C、惩罚 D、消退114、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（ ）A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏伯尔 D、加涅115、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成_认知结构_。116、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与

23、自身关系的 顿悟 ，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的 重新组织 ，是形成一种 完形 。117、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成 认知结构 。通过 发现学习 ，使 学科的基本 转变为 学生头脑中的认知结构 。（04年）118、布鲁纳的认知发现说认为，学习包括3个阶段，即获得、转化和_评价_。 （05年、06年）119、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（ ）A、布鲁纳 B、奥苏伯尔 C、加涅 D、桑代克120、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题A、知

24、识获得 B、知识转化 C、知识评价 D、知识提取121、布鲁纳的掌握学科基本结构的教学原则包括 动机原则 、 结构原则 、 程序原则 与 强化原则 。122、奥苏伯尔讨论了机械学习和 意义学习 的区别。123、奥苏伯尔认为，意义学习是将 符号所代表的新知识 与 学习者认知结构中的适当观念 建立起非人为的和 实质性 的联系。（04年）124、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为 先行组织者 。 （04年）125、根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于（ ）A、接受学习 B、发现学习 C、意义学习 D、有意义的接受学习126、教

25、师在学生回答问题时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生（ ） （04年）A、逻辑联系 B、非实质性联系 C、客观联系 D、非人为性联系127、在知识学习时，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的（ ）（05年）A、实质性联系 B、非实质性联系 C、人为性联系 D、非人为性联系128、下列属于有意义接受学习的是（ ）A、背乘法表 B、明确概念之间的关系 C、应用公式解决问题 D、科学研究129、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（ ）A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织者 D、任务分析130、先行组织者分为“

26、 陈述性 ”组织者和“ 比较性 ”组织者。131、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为 发现学习 。132、布鲁纳的发现学习强调 直觉 思维。133、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的 相互作用 来解释知识建构过程。134、相比行为主义和认知心理学，建构主义更加强调学习者的主体作用，强调学习的 主动性 、社会性和 情境性 。135、建构主义强调，知识的特点具有（ ）A、主观性 B、客观性 C、普遍适应性 D、永恒性136、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是 探究过程本身 ，如学会如何解决问题，如何评价问题解决的途径以及如何批判性地

27、思考等。 （07年）137、合作学习体现了建构主义学习观强调真实的学习环境和 社会互动 这两个因素的意义。138、学生通过与教师和其他学生交流来学习的一种教学方法是 教学对话 。139、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终答案的学习理论是（ ）A、行为主义学习理论 B、人本主义学习理论C、认知学习理论 D、建构主义学习理论140、新课程倡导的研究性学习、合作、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（ ） （07年）A、联结学习论 B、结构学习论 C、认知学习理论 D、建构学习理论 141、简答：与动物相比，人类学习有哪些本质特征？142、简答：加涅将学习结果分为哪几种类型？143、教

28、学中，怎样才能实行有意义的学习？（案例分析） （04年、07年）144、论述：某同学上课很认真，老师讲的内容似乎他都明白了，但一到做作业，他就傻眼了，他不知课堂上的哪个公式能解决作业问题。试用布鲁纳关于学习过程的理论来进行解释。145、如何合理安排活动顺序，运用普雷马克原理来强化学生的行为？（案例分析）第四章 学习动机146、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_内部动力_。它有 激活 功能、 维持 功能和 功能。 （05年简答）147、学习动机由 学习需要 和 学习期待 两种成分构成。 学习期待 是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标。148、 学习需要 是学生在学习过程中因感到某

29、种欠缺而力求获得满足的心理状态， 学习期待 是个体对学习活动要达到目标的主观估计。149、根据学习动机的动力来源可将它分为A、近景的动机和远景的动机 B、直接性动机和间接性动机C、内部学习动机和外部学习动机 D、高尚的动机和低级的动机150、以下哪种学习动机属于内部学习动机（ ）A、“万般皆下品，唯有读书高” B、读书是一种乐趣C、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D、“为中华之崛起而读书”151、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为_附属_的内驱力。152、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ） （06年）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力

30、 C、附属内驱力 D、外部学习动机153、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出（ ）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机154、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ） （04年、05年、07年）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机155、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（ ）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机156、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（ ） （04年）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机157、马斯洛将人有五种基本的需要，即 生理的需要 、安全的需要、 归属和爱的需要 、尊重的需要和 自我实现 的需要。这几种需要又分属两大类，它们分别是 缺失需要 和 成长需要 。 成长需要，如自我实现的需要，即追求 完整、丰满的个性实现 和个人潜能的实现。（04年、05年、06年、07年）158、马斯洛把认知、审美的需要归入了 自我成长 的需要。159、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是 努力程度 。160、归因是