梅花魂.docx
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梅花魂
梅花魂
邹太平谭志珍王德敏任婧
第一次教案
【学习目标】
１、认识“魂、幽”等１２个生字，会写“魂、缕”等１４个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
２、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
３、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的品格。
学习这种品格。
[教学重点]
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
1、谈话导入新课：
同学们，你们看见过梅花吗？
你喜欢它吗？
你喜欢它的什么？
你知道梅花的品格吗？
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？
设疑激趣。
是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？
带着“？
”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
二、初读感知
１、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
２、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
３、全班交流，指名分段读。
根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
）
４、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？
五件事：
⑴ 外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪
⑵ 外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
⑶ 外祖父因不能回国而难过得哭了。
⑷ 外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑸ 分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
2、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
3、准确地有感情地朗读课文。
4、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
第二课时
重点：
理解全文
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？
（回顾旧知，做好铺垫）
二、读“三哭”，感悟真情
（一）、读课文，找出并用“——”画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？
（共有三处：
教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。
）
1、读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感：
思考讨论：
（1）找出体现外祖父思念祖国的语句？
（2）外祖父教我读诗，他是怎样教我读的？
（3）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：
（4） 外祖父教我读唐诗宋词的用意何在
（5） 说说“外祖父哭了”的原因：
2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感：
你能理解这位老人此刻的心情吗？
这份情感与梅花之间有什么联系呢？
读第三自然段：
（珍爱墨梅图）
（1） 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？
找到有关的句子读一读，读出体会和感受：
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”
从外祖父的话中你感受到了什么？
从外祖父的动作中你看出了什么？
你能读好它吗？
外祖父为什么如此喜欢梅花？
读13自然段
（2） 品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感：
Ａ、老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？
”）
（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？
（梅花的精神）
（3）指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？
（中华民族的精神、气节）
b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
（中华民族的精神、气节）（在老人心中，梅花精神就是中华民族的精神，梅花魂就是中国魂）
“他们就像这梅花一样。
”
“他们”是指谁？
为什么把他们比喻成“这梅花”？
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
Ａ、作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话
Ｂ、在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么
Ｃ、你能以外祖父的语气把这番话读出来吗？
3、再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情：
（15自然段）
⑴ 哪个词使我们感受到外祖父哭了？
⑵ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？
你如何理解外祖父的这一举动。
4、指导有感情地朗读此部分内容。
三、感悟
１、教师导语：
从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。
面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？
让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、引导学生有感情地朗读这两个自然段。
你发现了什么？
3、文章的开头和结尾有什么联系？
你体会到了什么？
4、有感情地朗读全文。
五、板书
梅花魂——民族精神
读诗落泪
珍爱梅图
不能回国而流泪梅花魂中国心
赠送梅图
送梅花绢
说课材料
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情，表露了一位华侨老人的中国心。
全文采用回忆的写法：
首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即教”我“读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把宝贵的莫墨梅送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
学习本课，引导学生通过读书体会外祖父对家乡的思念、挚爱的思想感情。
通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
以教材为依据，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，对话中成长。
评课材料
教案设计详实，语文课的教学应引导学生多读，学生的主体地位体现不够，对文章的理解应抓住重点进行，放手让学生自主学习，调动学生的积极性，引导学生想象，教师在表述时候须更简洁，及时纠正错误。
第二次教案
【学习目标】
１、认识“魂、幽”等１２个生字，会写“魂、缕”等１４个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
２、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
３、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的品格。
学习这种品格。
4、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
1、谈话导入新课：
同学们，你们看见过梅花吗？
你喜欢它吗？
你喜欢它的什么？
你知道梅花的品格吗？
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？
设疑激趣。
是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？
带着“？
”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
二、初读感知
１、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
２、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
３、全班交流，指名分段读。
根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
）
４、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？
五件事：
⑴ 外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪
⑵ 外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
⑶ 外祖父因不能回国而难过得哭了。
⑷ 外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑸ 分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
2、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
3、准确地有感情地朗读课文。
4、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
第二课时
重点：
理解全文
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？
（回顾旧知，做好铺垫）
（1）读诗落泪；
（2）珍爱梅图；
（3）不能回国而流泪：
（4）赠墨梅图；
（5）送梅花绢；
（通过这五件事，为我们展现了一位有着浓浓爱梅情节、时刻思念祖国的老人，那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？
请同学们默读课文，边读边动笔话出来）
二、读“三哭”，感悟真情
（一）、读课文，找出并用“——”画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？
（共有三处：
教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。
）
1、读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感：
思考讨论：
（1）找出体现外祖父思念祖国的语句？
（2）外祖父教我读诗，他是怎样教我读的？
（理解外祖父一遍又一遍教我读诗的情感）
（3）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。
“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
”
（4） 外祖父教我读唐诗宋词的用意何在
（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。
老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙永远不忘自己祖国的文化）
（5） 说说“外祖父哭了”的原因：
（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他思念祖国，却身在异邦，心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。
）
2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感：
你能理解这位老人此刻的心情吗？
自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。
同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。
于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，
这份情感与梅花之间有什么联系呢？
读第三自然段：
（珍墨梅图）
（1） 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？
找到有关的句子读一读，读出体会和感受：
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”
Ａ、出示一个句子进行比较：
“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”
Ｂ、说说这两个句子的异同，哪个句子更好？
为什么？
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”
从外祖父的话中你感受到了什么？
从外祖父的动作中你看出了什么？
你能读好它吗？
外祖父为什么如此喜欢梅花？
读13自然段
（2） 品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感：
Ａ、老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？
”）
（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？
（梅花的精神）
“旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。
”
Ａ、你发现这句话中哪个词用得最多？
Ｂ、再读一读这句话，说说有怎样的感受？
Ｃ、此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？
用外祖父的话回答。
（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！
）
（3）指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？
（中华民族的精神、气节）
b、此时作者用了什么手法？
（借物喻人）
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
（中华民族的精神、气节）（在老人心中，梅花精神就是中华民族的精神，梅花魂就是中国魂）
“他们就像这梅花一样。
”
Ａ、“他们”是指谁？
为什么把他们比喻成“这梅花”？
Ｂ、联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。
相机指导朗读。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
Ａ、作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话
Ｂ、在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么
（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。
他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。
）
现在外祖父把梅花精神告诉了我，并且把墨梅图给我，是要让我保持并继承发扬这种，做个有气节的中国人，这是每个中国人的骄傲，同时也表达外祖父对下辈的寄托。
Ｃ、你能以外祖父的语气把这番话读出来吗？
3、再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情：
（15自然段）
⑴ 哪个词使我们感受到外祖父哭了？
（泪眼朦胧）
⑵ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？
你如何理解外祖父的这一举动。
（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。
）
这就是激励我们中华民族不断前进的民族魂。
回过头来，我们来体会一下课题梅花魂的含义（梅花魂就是梅花的品格和精神，梅花精神就是中国精神，梅花魂就是中国魂，就是一个华侨老人的爱国心，也就是中国心）。
4、指导有感情地朗读此部分内容。
三、感悟
１、教师导语：
从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。
面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？
让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、引导学生有感情地朗读这两个自然段。
你发现了什么？
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
）
3、文章的开头和结尾有什么联系？
你体会到了什么？
（开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
）
4、有感情地朗读全文。
四：
作业
女儿走了，莺儿也走了，孤独的华侨老人独自一人留在了异国他乡。
请你展开想象，以“每当我看到这幅墨梅图，仿佛……为开头，续写课文。
五、板书
梅花魂——民族精神
读诗落泪
珍爱梅图
不能回国落泪梅花魂中国心
赠送梅图
送梅花绢
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