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班主任教育笔记
班主任教育笔记
上学期，我被调到区教育局直属的一个初级中学任教。
校方给我安排的工作是八年级5、6两个班的语文教学和5班的班主任工作。
“见面礼”
8月31日上午，经过与5班原班主任的简单交接后，我走马上任了。
一踏进5班教室，眼前的场景只能用“惊诧莫名”来形容：
教室内一片狼藉，课桌、板凳破烂不堪、乱七八糟的伏在地上，满地的纸片、小食品袋、果皮，男生们追逐打闹，污言秽语满天飞，其中还有两个男生跷着二郎腿正津津有味的吃着方便面呢!
再看看教室墙壁斑斑驳驳，灯线缠成一团，风扇只转一扇。
没有黑板擦。
（有学生说上期用了五块擦子，现在都“尸骨”无存了。
第二天我从家里带了两条毛巾来，权当替代一下。
）也没有劳动工具。
（后来我发动班委到其他班东拼西凑“借”了几把烂扫把和撮箕才渡过难关。
）
教了13年书，我何尝见过这样的教室和学生!
压抑着心中的激动甚至愤怒，我运足丹田，大喝了一声，教室里有了些许的收敛。
我说，同学们，我是你们的新班主任，现在我们一起先把桌凳摆放整齐吧!
然而大部分人无动于衷，没有响应。
于是我亲自动手，一张张的扶起桌凳，慢慢的，几个男生加入了进来。
待收拾停当后，女生们才姗姗进入教室。
接下来我开始了报到、收费、收暑假作业等环节。
最后留下5名表现恶劣的男生谈话，从中了解到他们以抽烟、喝酒、打牌为荣，受他们欢迎的老师几乎没有。
直到结束，我都没出一趟教室，没喝一口水。
此时已是11点半，我只觉口干舌燥、大汗淋漓了。
下午进行了简单的礼仪常规和收心教育，并调了位。
点点名，有12人缺席。
“万事开头难”，“细节决定成败”，我对自己说，不管前路的风雨险阻，坦然面对吧!
我要用我的实力、个性、人格魅力去赢得学生的敬重和爱戴!
困惑篇
同行说，中学学困生集中的班，教学秩序才是管理的瓶颈，课堂秩序都没有保证，怎么能提高课堂教学效能呢?
课任老师都说，学生只怕班主任。
学生也说，只有上语文课课堂才安静些。
果如其言吗?
星期三的时候，就有4个科任老师找我投诉了：
5班的课没法上了!
学生随便上下位，视老师如无物，老师讲你的，他说他的，声音盖过老师，吃零食的、听MP3的，凡所应有，无所不有。
呜呼!
这还是课堂吗?
什么时候“逃学威龙”有了现实版了?
这简直骇人听闻!
学生真能如此明目张胆、肆无忌惮?
然而现实远远超越了我的想象。
在周四上午第四节时，我特意去教室查探。
透过门缝……触目惊心，真实如斯!
我心中的怒火熊熊燃烧，手在颤抖。
我推门而入，教室里马上鸦雀无声。
我自始至终一言不发，横眉冷对三分钟后，用手指示意6个特别出格的男生出教室，带到了办公室。
虽然在内心我觉得惩戒教育是一种必不可少的有效教育手段，然而现实中不可行。
那好，那就说教吧，记住“耐心”二字。
我和他们算是第一次亲密接触了，一番软硬兼施、痛心疾首下来后，每个人做书面《自我诊断》存底。
从中我发现学生的书写，包括标点和格式的使用都问题百出。
于是我布置的第一次书面作业是教写“请假条”。
下来我又想，是现在的学生真的太难教了吗?
还是我们老师退化了?
那么是谁在束缚我们的手脚?
又是谁剥夺了我们为人师的幸福和尊严?
什么时候才能产生教育的合力?
与班主任想比，科任老师是不是就是少了更多与学生面对面、心与心沟通交流的机会与时间呢?
或许是吧。
交流篇
当我居高临下的看着学生的时候，对差生想着他挺可爱，将来也许会有出息吧;对优生想着他也有令人不放心的地方，不能一扫而过啊。
我跟全班学生说，你们知道了道理，认识了错误，固然是好，但我不指望你们一下子全部都变好了，以后就不重犯了，这不现实。
不过你们心中一定要牢守着一个信念：
要有改变，一个小小的进步也是成功!
说到做到，信守诺言，才是为人根本!
我甚而至于这样要求部分男生：
有些课程你实在听不懂，那么趴在课桌上休息也比大声吵闹要强啊!
这虽是下下策，也聊胜于无。
也许这样课堂纪律表面上总要规矩点，科任老师总要好受点，想学的学生总要多学点。
体育课上，我与男生一起打篮球，就有学生评价：
李老师爱与学生打成一片。
在《成长的足迹》手册里，沈璐写到：
我读书到现在，您可说是第一个老师来得这么早的，而且还亲自打扫教室。
吴庆文写到：
有时您表面上对我们非常严厉，但有时在私底下又是那么和蔼可亲，您的精神、气质感染了我。
教师节前，我布置了一个家庭作业：
自制贺卡送给教过自己的老师。
9月10日这天，在我收到的一大堆贺卡中，有6张是5班学生送的。
能够赢得学生的好感和信任，说明我的功夫没有白费，我的心情也很惬意。
这也是教师的幸福和价值所在啊!
但我也不能得意过了头，这不过是开了个好头罢了，班务工作千头万绪，错综复杂，需要坚持下去，深入细致下去。
我布置的第一篇作文题目是《新学期的打算》或《老师，我想对您说》。
在诸多高歌猛奏的篇章中，一个叫辜兴垚的学生写的作文引起了我的注意和思考。
在第一遍批阅后，我意犹未尽，又带回家重新批阅。
在文中，她把我比作占鹊巢之“鸠”，视我为“挤”走原来语文老师的罪魁祸首，嘲讽不满之情溢于言表。
笔力犀利，才思敏捷，文采飞扬，难以置信出于一个十三四岁女孩之手!
我陷入了深思。
最后在评语中写到：
我在震惊的同时也很佩服你的才气和勇气!
……假以时日，这只“鸠”定会名至实归，登上大雅之堂!
第二天在食堂就餐时，一个叫李施施的学生突然问我看了那篇作文生不生气。
我说，我可以生妻子的气，可以生孩子的气，也不能生我学生的气。
师生间本来就应该畅所欲言，才能消除误会和偏见，促进和谐。
况且不同的声音虽然刺耳，但良药苦口，完全可以警醒我，鞭策我，同时也是提高、完善自我的一次契机，这样心态也就端正平和了。
管理篇
也许是迫于无奈，我的耐心是越来越好，即使是面对始料未及的突发事件和违纪学生，都能不急不躁，心平气和的处理了。
这不，第二周周三上午，我还正在办公室里就莫小伟昨天生物课上搞打火机一事与他谈话，又有两个在英语课堂上打架的学生站在了我的旁边待我处理。
事情还没有眉目，又来学生报告教室的日光灯被张焱打掉下来了。
放学后，我把全体男生留下来狠狠的训话。
我最痛心疾首的是当有人打架时，没有人站出来劝止不说，反而趁机起哄，煽风点火，惟恐天下不乱。
从中折射出大部分男生心理的畸形变异，已到了令人窒息、悲哀的地步。
第三周开完周前会，学生还未放学，像往常一样，我要到教室巡查一番。
谁知一进门看到的却是一群男生聚赌的一幕。
11个人突然一见我，就好像老鼠见了猫，匆忙收牌、收钱、闪躲，在我冷峻的目光下，各个噤若寒蝉，动弹不得。
该怎么收场?
是像以前一样大发雷霆，严惩不贷，绝不姑息?
还是请家长，写检讨，写保证书?
我告诫自己：
冷静，一定要保持头脑冷静!
免不了一番苦口婆心的慷慨陈辞，我叫围观的7个男生一一代替我选4个“赌徒”中的一个诚心诚意的说一句戒赌的话，接受者起立致谢。
我还表扬了其中两个说话很实在中肯的学生。
最后4位“主角”在我的导演下把教室打扫得干干净净，摆放得整整齐齐才放学。
我不发怒，我知道育人不可能一蹴而就，习惯的改造也绝非一朝一夕之功。
他们是学生，可以允许犯错，甚至不止一次。
即使屡教屡犯，宽容之心都不可丢，除非他们的心不是肉长的。
空暇之余，看了李镇西的事迹报道，觉得他是挺优秀，堪称楷模。
然而他的理念、措施在其他地方能照搬吗?
比如“五个一工程”，比如课前五分钟演讲，比如阅读课外书籍……现实中，不少老师人心浮躁，牢骚满腹，疲于应付，消极麻木;不少学生理想丧失，纪律涣散，习惯恶劣，不求上进。
理想与现实总有一段距离。
我该如何确立方向?
有时候我也觉得挺迷惘，办法不是挺多。
朋友说，李镇西善于给家长写信。
我觉得这招挺灵，可以尝试尝试。
改选班委我也民主了一回。
第一周周五自习课时，在原班委的基础上增加了3人为候选人，每个学生不记名投票最多选6人。
然而我没有当场计票，最终票数只有我知道。
最后确定的名单我早就心中有数。
比如原是劳动委员的邝俊才6票，本该刷掉，但发觉她工作认真负责，泼辣大胆，我保留了她的职位并加了位“同僚”，同时找到谈话，提醒工作的方式方法。
她的情绪明显从失落中回升，工作更来劲了。
“擒贼先擒王”。
张浩是个特别的男生，原班主任划定的第一个重点人物就是他。
作为班上入学的最好成绩，如今却是科科不及格。
带头闹事，顶撞老师，抽烟、打牌，无所不能，男生大多唯他马首是瞻。
第一个单独谈心的学生便选他。
我仍然任用他当体育委员。
从他的眼神中，我看到了愧疚与希望。
这不，课间操有人整队了，自习课跟班长一起整顿纪律了，重大违纪跟他沾不上边了。
一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。
这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。
和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。
在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。
为什么会这样?
评价标准传统、单调使然。
这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。
一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。
心理学上这叫做不断地心理暗示。
给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化;对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。
因此，我在教育教学过程中，注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念，这个班会好起来的。
家访篇
第一个家访学生叫涂宏强。
都说他个人卫生极差，随地乱吐痰。
第一次见他座位下确实一大圈的污秽，我严加喝斥，命令他马上清理干净;第二天去看也有，不过明显少了，我用手敲敲他，指指地面，他马上会意去拿扫把了;第三次再去，看了一眼我就直接走了。
他太健谈，整日喋喋不休，搬弄是非。
我说，口才好是优点，以后演讲比赛就指定你了，但一定要分清时间和场合。
他因为曾经偷过家里的几回钱，家长便不再给他一分钱。
在我的建议下，他父亲答应给适当的零用钱，并要求定期报帐。
他很高兴，积极性一上来了一发不可收拾，古诗文背诵背了一篇马上又来一篇，害得我一再跟他说别着急慢慢来，注意质量之类的话。
第二个家访学生叫尹帮强。
他五天里要迟到四天，整天一副无精打采，严重营养不良的样子。
从他的父母身上，我总算知道了什么叫溺爱。
待家访结束时，我只给他提了两个要求：
一是理发，把头发剪成像学生的样子;二是按时起床，认真吃完早饭再上学。
反正第二天我摸了摸他的头笑笑说过关了。
到目前为止迟到的人中没有他了。
第三个家访的学生叫李小龙。
第一周因为他得了红眼病要隔离之故延后，第二周我提前给他打招呼，他口头答应得爽快，临星期五下午他却逃学躲着我。
我只好给他父亲打电话，得知回了家才放了心。
星期一一早我询问他不愿家访的原因，他支支吾吾说害怕左邻右舍疑心笑话。
我肯定了他的自尊心，调整了策略给他父亲电话邀请到学校来访谈。
不过他本人要签一个期末各科及格的承诺书，他也干脆的签了名。
他会认真对待还是敷衍了事，我不敢肯定，只有耐着性子以观后效。
有的放矢，才能百发百中。
我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。
一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：
目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。
“持久战”
今天是9月18日，刚上读报课，巨大的警报声迭起，振聋发聩。
有些班一片哗然，有人捂起了双耳。
我趁势抽学生回答拉警报的缘由和意义，只有第三个站起来的张浩才开口说得明白顺畅点，获得了大家的掌声。
我要求全班学生用心来聆听和感受这声音，为了“落后就要挨打”的民族悲剧不再重演，我们人人有责，那么从现在做起，从每一堂课做起，从每一件小事做起。
快要到国庆节了，也快要搬进新校址了。
我想到时候班务的第一件是抓清洁卫生，添置些劳动工具，可回收的废物另放一处，搞点环保创收，美化下新教室，固定清洁人员，最难的是学生的环保意识和卫生习惯，得想想办法多下功夫。
另外还要强调并训练桌凳的规范摆放。
总之，事情还多着呢，欲速则不达，悠着点慢慢干吧，教育可不是一劳永逸的美差。
我做好了打“持久战”的心理准备，还是用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己吧!
（引言）我是一个草根的不能再草根的班主任，草根到我压根不记得为了什么来做班主任!
哦，想起来了。
刚参加工作那会儿，好像是有个领导说我长的比较恶，广东的小孩无论怎么顽皮都是比较胆小的。
所以，我是被一种长的像鬼一样的羞辱感推上班主任这个舞台的。
五年下来，从当初的无知茫然到现在的乐在期中。
我觉得一切正因为用心做事的态度而改变。
作为一名普通的草根班主任，我也有一个梦想。
希望有朝一日自己的一些想法能够给比我更菜鸟的年轻班主任带来一些帮助。
如果把成为名班主任作为一种修炼的终点的话。
我觉得草根阶段的修炼最为重要，所谓只要基础打得牢，管他地动和山摇。
基本功是很么，基本功就是大家都知道但是大家都没有坚持的东西。
我个人认为，越是菜鸟班主任越要重视教育随笔。
刚参家工作那会儿，工作热情极高，几乎天天记教学随笔。
当时班级极差，我的性情也极暴。
动不动就骂人，可能真是因为长得像鬼的缘故吧!
只要我一骂人准能收到意想不到的效果（现在想想当初这个想法真是幼稚）。
因此，心态的膨胀的我觉得任何教育模式都没有骂人这种模式管用。
感动?
对于当时的我没有任何意义。
不过骂人毕竟不是一种治本的药。
时间长了，学生的耳朵都长茧子了，脸皮也厚了，自尊也没了，再骂?
无济于事。
随着班级情况的恶化，我的工作量也被无形之中加大了。
责任感这东西居然成为我当初放弃记录教育随笔的动机之一。
可笑，还是可笑。
现在回想起来，在那段激情燃烧的岁月里，我萌发了很多想法。
对于班主任工作的反思也是那么的真诚。
关键的问题是，由于盲目的停写，导致现在我的班主任记忆是不完整的，根本就找不到我当年是如何从那种困境中走出来的源动力。
其实，教育随笔并不是什么高深奥妙的东西。
与其说是随笔，不如说成是班主任日记。
只是记录在一天中你觉得最有感触的人或事。
每天记录一点，觉得心情不好就多记一些，把那些烦恼的琐事都记录下来，写完了也就宣泄完了，心情就会好起来。
心情特别好或者工作特别忙的时候就记录一些，往往在这些时候你是没什么时间出班级的，所以不要没有硬编。
这样会给以后的整理归纳工作带来麻烦!
说道教育随笔的形式，我觉得可以多样化。
可以写成私密日记，也可以在网络上形成博客（微博也可以）。
就个人喜好而言，我喜欢后者。
其优点有三。
一真实的记录，可以在未来的数年里为孩子们提供一个寻找记忆的地方。
无论你记得是什么?
好的，坏的。
孩子们都会感谢你。
可能你觉着这些没什么?
但孩子们孩子们会很珍惜!
大家都知道高中阶段的记忆是人生中最宝贵的。
每个人都对高中阶段有太多的留恋。
那段青涩的记忆在他们心中永远是伴着苦涩的甜。
多年以后，当岁月的刻刀改变了这群孩子的模样，当你已经桃李天下，可能你已经不记得这些孩子是谁?
但是通过你博客上的点滴记忆，再看看眼前的这些成年人。
那种成就感是不言而喻的!
你的博客也就成了这些孩子们寻找记忆，保持联系的平台。
因为他们知道，在网络上，你们那个班级的门一直在为他们打开着，不论在现实生活中是春风得意，还是壮志未酬。
只要来到你的空间，他们还是高中阶段的他们，还是那么的天真无邪。
其实，你的博客也为他们提供了一处在忙碌生活中的栖息地、避难所。
二用心的记录，这就是你和孩子家长沟通的桥梁
博客、微博可以说是这个时代的代名词。
作为新时代的学生，几乎人人都有博客。
而老师呢!
想真正的走入学生的心灵就要跟上时代的步伐!
虽然我当年的博文少之又少，但是当我再次拿起笔开始记录我的胖鱼胖班故事时，我居然发现，曾经的那些孩子直到现在还常来看我当年的文章。
不得不承认，博客的影响力。
作为草根班主任或者菜鸟班主任，我们可能没有那些名班主任的金点子。
我们可能在学生的教育过程中遇到好心被当成驴肝肺的事情，甚至是学生的不理解不配合。
有时甚至会导致家长的不理解，领导的质疑等等，其实这一切的一切就是学生和老师不亲。
亲其师信其道。
我觉得教育博客其实是一种以彼之道还施彼身的好法子。
用孩子们方式解决孩子们的问题。
只要我们秉承着客观淡定的心态去记录教育随笔，并通过恰当的渠道让孩子们知道你的博客。
那么与你发生不快的孩子活着不理你的孩子甚至班级所有的孩子都会在你的博文中看到班主任的真是想法，加上你真诚的烦死。
我觉得很容易拉近师生的距离。
人之初性本善，孩子不是魔鬼，更不是敌人。
他们是人，他们有感情。
他们会一传十十传百的告诉大家我们班的班主任虽然不是名班主任但是他是真的对我们好的。
孩子说你好了，家长呢?
家长说你好了?
领导呢?
一好百好!
比你每天绞尽脑汁去想怎么对付学生要好的远。
至少孩子们不希望他们的老班每天都像个怨妇一样在博客里哭诉，他们还要面子呢不是?
三借助网络平台，迎接四方来客，在探讨与争鸣中共同进步。
网络世界是共享的，写博客的目的是什么?
就是让人看，给自己看。
说白了就是看着方便，不用藏着掖着。
我们可以通过自己的博客去认识很多人博友，这其中有自己的学生有家长有同事更有天南海北的志同道合者还有可能是全国知名的教育专家。
大家在网络上没有高低贵贱之分，没有论资排辈的恶习。
大家的目的就是交流，交流自己的教育心得体会，谈自己的看法。
学生可以在你的博客上留下自己对于班级管理的建议，家长可以就某一个问题与你进行交流，志同道合的人可以就一个教育问题与你探讨，教育专家可以给你中肯的建议。
我觉得我们既然选择了博客这种模式就已经抛弃了闭门造车的旧俗。
那何不展开双臂，迎四方来客。
认真的去看每一位博友的留言，有则改之无则加勉。
积极的与博友探讨自己所面对的教育难题，听听大家的意见，当自己因为一时工作的顺利而飘飘然的时候，在博客里听听那些过来的经验之谈肺腑之言。
当自己遇到困难深处逆境时，在博客里看看孩子们的祝福，还来自天南海北的祝愿。
这是一件非常美好的事情。
四形成理念做到同龄人能所不能
坚持记录教学随笔青年教师，往往在博客中回首往事的时候。
会发现自己当初的激情正在被不断的消磨。
自己在现实工作中已经不愿意去想办法，甚至得过且过。
感慨之余，更是一种激励。
其实记录教学随笔不难坚持记录也不难，形成自己的教育理念还是不难。
只是很少有人敢往这方面向。
是，我们是草根，但草根有草根存在的道理草根有草根奉行的理念，形成自己的教育理念有助于自己自始至终的去坚持在研究中发现，在实践中探索。
更能提升自己的自信心，可以设想一下，一个有教育理念的老师和你个混混噩噩过日子的老师在短时间内可能看不出什么，但时间一长，一个会一直精神饱满对于教育充满热情都斗志，而另一个则们有什么大的变化，只是牢骚更多了，学生的不满意度更高了，自己对于课堂和学生也就更厌倦了。
试问这样的养育工作还有什么意义。
有句话是这样说的：
“工作就像恋爱一样，找个喜欢的吧!
”恋爱要有目标吧，我们要把形成教育理念的想法像恋爱一样去执着的追求。
恋爱就是不想就没可能，想了就有可能。
光想不做没可能，想了做了，就有可能，虽然未必想了做了就能成功。
当在这个过程中无论是单相思还是真正的恋爱，你都是幸福的。
我觉得我们草根教师对于自己教育理念的形成就要像一个人对于思慕已久的梦中情人那样去追求。
心有多大，舞台就有多大。
不做怎么知道自己不能?
只要我们坚持不放弃，我们就有可能做到同龄人都有可能做成但都做不成的事情。
那么在草根阶段的班主任修炼就先胜一筹了!
重视教育随笔，给你的学生一个找寻曾经美好的小屋，重视教育随笔，给自己疲惫的心灵找一个避难所。
重视教育随笔，给自己的教育之路一种拓宽的可能。
重视教育随笔，让大家认识你，了解你。
让我自己更尊重自己。
更尊重自己的这份职业!
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学计划的有力助手，班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，是沟通学校与家庭以及社会教育的桥梁。
班级是学校进行教育教学工作的基本单位，班级工作的好坏，直接关系到学校各项工作能否正常进行，因此，抓好班级管理工作是完成教育教学任务的重要环节。
当班主任接手一个新生班级时，所面对的并非是一个"集体"，只是一个"群体"。
这个"群体"虽然具有一定的结构形式，但缺乏心理凝聚力。
而一个真正的班"集体"是指那些具有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、积极向上的优良班风，能正常发挥其整体功能和不断自我完善的班级。
因此，班主任的工作目标就是要将一个松散的"群体"建设成一个具有心理凝聚力、积极向上的"集体"。
下面是我建设班集体的几点体会：
一师生共建班级规章制度
在班级管理中，一个好的班级规章制度，可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，制度不仅仅是对学生进行约束、控制的工具，还应具有教育功能。
以班干部制度为例，建立并实施班干部民主选举制度、班干部向学生述职制度、学生评议班干部制度等，就能培养学生的民主意识和责任意识，而这正是一个班级搞好各项工作的前提和基础，也是一个民主文明社会对公民提出的最基本的素质要求。
一般情况下，班主任往往根据自己的意愿和经验去制定班级规章制度。
其实，这是一种消极的制度建设，它侧重的是对学生的控制、约束和惩罚。
由于学生在制度建设的过程中，没有获得语言、思想的表达权，因而也就难以保证该制度能得到全班学生的心理认同，这不仅不能树立班主任的权威，而且也不能培养学生遵守班级规章的自觉意识。
我的具体做法是：
（1）全班在入学之初，我就组织全班学生讨论学习我校的《学生手册》;
（2）召开"假如我是班主任"主题班会，师生共同协商，共建班级规章制度。
这样制定的班级规章制度渗透了学生的愿望，增强了学生的班级心理凝聚力。
开学三个多月来，我班的各项工作，无论班级学习氛围（学习成绩），还是班级日常管理，均走在年级前列。
事实证明，师生共建班级规章制度，让学生在制度建设的过程中获得体验（尤其是心理认同）、受到教育，将大大发挥管理制度的教育功能，培养学生遵守班级规章的自觉意识。
二、建立一支强有力的班干部队伍
经常听到一些班主任这样说,"当班主任真累,既要管学生的学习,还要管学生的生活;既要管学生的思想,还要管学生的起居。
"是啊，管理好一个班级并不是一件容易的事。
但是，我要说：
事必躬亲的班主任只是一个责任心强的班主任，绝不是一个成功的班主任。
因为，一个人的精力是有限的，而班级工作又是千头万绪的，事必躬亲的结果必定是顾此失彼。
实践证明：
班级工作能否顺利开展，班级奋斗目标能否实现，关键在于是否有一支强有力的班干部队伍。
班干部不是自然生成的，班干部的能力和威信也不是一开始就有的，主要在于班主任的培养与自我实践。
那么怎样培养班干部呢?
我的做法是：
（1）发现选拔班干部
为建立一直强有力的班干部队伍，在我校军训期间，我就利用一切机会认真观察学生，并做好纪录;并让学生填写《学生信息表》;利用休息时间与学生谈心，并将有关信息及时做好纪录。
怎样考查和选拔班级干部呢?
我遵循的原则是：
1、从原来的班主任那里了解情况。
2、找不同层次的学生谈话听取意见。
3、细心观察在学习及参加各项活动中的表现，爱好特长。
4、查阅学生的有关材料。
5、与选择的学生直接对话，观察言行举止，内心表现。
班级干部的产生可以全班同学反复酝酿，成熟之后，投票选举，这样有群众基础，也有光荣感。
也可以毛遂自荐，征得学生同意，这样有责任感。
（2）教育培养班干部
班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。
为此,我经常为他们出主意想办法,帮助他们组织班级活动,给他们创造锻炼机会,帮助他们处理好班级日常事务以及干部之间、同学之间的矛盾（有时让干部自己处理）。
在实践中培养是培养班干部的主要途径（这也符合我校的具体校情），班干部也只有在当干部的实践中才能锻炼、提高自己。
我们还必须认识到，班干部同
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