《牧童》音乐教学反思.docx
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《牧童》音乐教学反思
《牧童》音乐教学反思
《牧童》音乐教学反思1
《牧童短笛》是一首特别有名的钢琴曲。
它短小精致、形象鲜亮、风格清爽、富有田园风味。
全曲共分三个乐段。
第乐段描绘了秀丽的田园景色，犹如一幅淡雅的水墨画。
其次乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳动的伴奏，在心情上与第一段形成鲜亮的对比，具有民间舞蹈风格的五声调式特点。
歌曲《牧童之歌》，是依据《牧童短笛》的主旋律改编而成。
这堂课的内容对刚踏上四班级的同学来说，有肯定的难度。
因此，我利用多媒体在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的改变来引一导同学的学习留意力。
结合教学内容我创设了：
听、看、比、论、感等多种学习形式，以增添本课的学习效果。
通过这节课的教学，我觉得给同学创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新学问、接受新学问、运用新学问，课堂的教学效果就会比较好。
《牧童》音乐教学反思2
歌曲《牧童》为二声部合唱作品，通过对教材及同学状况的分析，将初步体会合唱这种演唱形式作为本课的教学重点及难点。
在分析中，老师将音准和在合唱层次中较难的低声部作为重点练习对象，并通过听辨、手势图、旋律线等多种方式解决低声部易消失的音准及旋律走向问题。
首先，采纳听辨低声部一旋律的方式作为导入，首先通过稳固同学已把握的学问，再利用互动反馈系统，设计按点，从而检测并稳固切分节奏特点。
通过反馈的信息，老师了解了四班级一班同学对切分节奏有所把握，并能够精确演唱音阶的下行。
当出示此句的高声部时，老师启发同学利用旋律线和手势的方式，提示同学留意音准及旋律的走向，在分声部时，两个声部声音较均衡。
为了更好地让同学体会合唱中和声的音色，教学中还借助口风琴帮助，由两名同学合奏凹凸声部，其他同学训练听觉感知力量，倾听自己的高声部或低声部。
这一教学手段，在教学中起到显著的作用。
由于考虑同学的先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并学习，这样能较稳定低声部的音准，这其中的改变音为本课的新学问，同学通过看、听、唱，记住了升记号的作用和演唱时留意向上半个音的音准。
在二声部学唱的过程中，首先利用口风琴帮助教学，同学完好倾听两名同学的二声部演奏，发觉凹凸声部之间相同和不同的关系，从而能简化学唱的难度，如第一乐句和第四乐句完全相同，其次乐句和第四乐句不相同的关系，这样低声部同学能留意自己的声部。
由于本课老师在教学设计到课堂中，较多的关注了低声部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些单薄且声音不够突出。
在教学过程中，老师通过倾听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度较大的单独连唱，所以在最终歌曲合唱中，高声部没有充分表现出来。
这也提示我，在今后的教学中，要充分发挥音乐老师的听觉力量，从而把握同学的演唱音色、音准、和声等状况，并能做到找到问题准时训练，使同学能够用自然的声音自信的演唱，并喜爱音乐课。
《牧童》音乐教学反思3
这是一首斯洛伐克的儿童歌曲，这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景，歌曲旋律活泼美丽，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。
为了让同学更好地把握“切分节奏”，我组织同学进行节奏嬉戏练习。
但练习完以后，在同学唱歌曲的旋律时，事与愿违，同学还是把握不好。
像一二句的第一小节没有切分音，其次小节是切分音，同学要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律大相径庭。
同学学的很困难。
但是在整句合起来的时候还是错了。
这是二声部的歌曲，老师用书上是两个课时完成的内容，而我却压缩在一节课中完成，同学们学得有些吃力。
课后，有的同学甚至跟我说：
“老师，这首歌好听是好听，但是很难学。
”唉！
怎么样才能让同学学会呢?
于是我悄悄地思索，后来在上其他班这首歌时，我先让同学悄悄地听唱两三遍，然后再弹琴让同学感受音乐的旋律。
当同学听琴声其次遍的时候，我惊喜地发觉，竟然有同学跟着旋律轻声地唱了出来，当我再弹第三遍的时候，大部分同学都能伴随着琴声唱出来。
那个老是把握不好的切分节奏竟然不攻自破。
这时候同学在学习歌曲时也布满欣喜的表情。
在反复的观赏过程中，让同学能更好地感受音乐、表现音乐，产生对音乐的爱好。
我想，这就是音乐观赏的魅力吧！
《牧童》音乐教学反思4
四班级学唱歌曲《牧童》是一首曲调美丽、轻快的歌曲。
歌词简练、生动地描绘了牧童欢乐的生活。
在本课中，我渗透了新的教学理念将同学对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。
只有当同学参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。
力图引导同学都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作力量、制造力和音乐表现力也得到了提高。
在教学中，我运用多种音乐活动，让同学在开心的学习环境中体验美、感受美并去制造美。
一、首先让同学感知音乐的旋律。
当同学进行教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让同学有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时同学却在无意中学会倾听。
用闭眼倾听奇妙的旋律及富有儿童气息的悦耳的旁白，绽开同学的想象力——音乐表现的到底是一个什么样的意境？
让同学把想象的美景说出来，孩子们倾听完音乐后想象的景物特别美丽，还应用了很多的丰富词汇来形容秀丽的风景。
二、感受歌曲节奏和韵律。
在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次节奏嬉戏：
带有律动的练习节奏，感受牧童的悠然。
这属于诱导性的观赏，并且启发同学：
“你听到歌曲的是什么心情？
你听了有什么感受？
”……诱发同学联想，指导同学观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在同学脑中有肯定印象，起了熟识旋律等作用。
三、学习合唱部分。
这是本课的一个难点。
同学刚刚开头学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二声部很难施行。
唱好这首歌曲，同学首先对唱曲的把握和二拍子的节奏感要好。
针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。
我觉得同学第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是多练习。
四、存在的缺乏。
本节课的设计容量过大，虽然设计的内容及形式很丰富但是却不够深化，对同学的分析及教材的挖掘不够深化。
另外，对同学声音的关注不够，忽视了孩子声音的掌握训练，在今后的课中我将留意这些问题，更多的关注孩子声音的训练，并注意音乐课上音乐元素的感悟。
《牧童》音乐教学反思5
今日上午其次节课我试讲了一班级音乐课《牧童谣》。
本课题主要围围着音体美组的活动主题“在实践活动中激发爱好，努力打造高效课堂”开展教学。
说到“高效”是我们始终努力追求的目标，能到达“有效”是我们需要完成的第一要务。
结合本组的主题和课标的要求，以“激发同学的爱好为动身点、注意音乐实践、鼓舞音乐制造”为理念，我设计了几个实践活动，如“师生编创歌曲演唱活动，讲故事演奏活动，纸杯嬉戏等活动，在活动中，在老师的指导，引导下主动培育同学学习音乐，表现音乐的力量。
在活动中内化孩子的对音乐的体验力量和感知力量，再制造力量，和对音乐要素的感受和理解力量，在活动中充分调动同学的主动性。
整节课我注意了学习的过程，当然有了恰当的引导过程和讲解过程，孩子们就会在良好的气氛中努力学习音乐，教学效果就可想而知。
体验音乐对同学来说是最重要的，老师的体会和同学的体会是不一样的，肯定要以孩子们的感受再启发，启迪，不能用老师的'感受去说明给同学，而是老师是关心同学建立良好的学习看法和学习音乐的方法是最重要的，所以本节课，注意活动的创设，方法的引导，这也是我的理念之一。
在这样的理念之下，孩子们在开心的气氛中欢乐的学习音乐，感受音乐，享受音乐，同时也学会了表现音乐。
通过一系列的环环相扣教学环节完成了教学目标，解决了重难点处，如：
教学目标和重点之一：
引导孩子用自然光明的声音来演唱。
通过老师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让同学在老师的引导下明确的了声音的演唱方法，握了正确的演唱心情，唱起来孩子们也能表现的特殊优秀。
又如，教学目标和难点之二：
培育创编力量，合奏力量，通过老师和同学的合作编创充分调动了同学的主动性，同时激发了创编欲望，看着孩子们编创的歌曲，真是为他们兴奋，再通过讲故事演奏，纸杯嬉戏来培育孩子们对乐器的演奏力量，同时在演奏中体会节奏和节拍，培育了孩子们的韵律感。
结合薛主任和李主任的点评，本节课也发觉了许多需要修正的地方：
1、随律动走进教室环节，孩子没有以前活泼，可能孩子们对新换的曲子不熟，我想经过不断尝试孩子们会在不同的音乐中提高节奏感，以后加强孩子们的练习。
2、时间支配问题上稍稍长了些，可以在某个环节节约下时间，如：
“创意之星”的奖状颁发，需要用语言去说明一下就行，起到鼓舞作用就可以。
3、讲故事环节再精彩些，形象些，效果会更好！
明天下午还有一节公开课，期盼孩子们在明天的音乐课堂上欢乐的学习和成长，也期盼各位领导和老师提过珍贵的看法。
《牧童》音乐教学反思6
教学目标：
1、通过小组学习和老师指导学习等方式，正确把握歌曲的旋律、节奏，培育同学演唱二声部合唱的力量。
2、感受切分节奏，并在老师的指导下，把这种节奏所表达的欢乐心情用歌声表达出来。
3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的心情。
教学重点：
感受体验歌曲活泼的心情。
教学难点：
训练同学二声部的演唱力量。
教具预备：
图片〔牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……〕、音响资料、钢琴、歌谱。
教学过程：
一、激情导入
1、同学听音乐做自己喜爱的动作进教室，音乐采纳《请来看看我们秀丽的村庄》。
2、师：
今日老师带大家到一个秀丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，认真的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？
音乐起〔背景音乐采纳歌曲旋律〕
配乐旁白（蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群洁白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清亮的水，兴奋地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也兴奋的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……）
3、同学回答
师：
“我们去的地方是一个什么样儿的地方？
你仿佛观察了什么？
”
生：
我们仿佛来到了大草原,看到很多牛羊……
4、请同学贴出画面
⑴师：
那让我们把这秀丽的地方贴画出来吧。
⑵同学选择背景画到黑板进行贴画。
⑶点题：
师：
“猜猜看，牛羊是谁赶来的？
牧童是什么意思？
”
⑷生：
“牛羊是牧童赶来的。
”“牧童就是放牧的儿童”。
⑸贴出牧童、出示课题
二、寓教于乐
〔一〕、把握节奏
1、师：
“看到这么秀丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听……”
2、听录音范唱。
〔出示歌谱〕
3、师：
“歌曲的演唱心情是什么样的？
”
4、生：
“特别兴奋、强烈欢快……”
5、师：
“歌曲采纳了什么演唱形式？
”
6、生：
“二声部合唱”。
7、同学慢速按节奏读第一段节奏。
8、出示切分节奏XXX
9、师：
“切分节奏在歌曲的什么地方消失了？
共消失了几次？
”〔让同学指出切分节奏在歌曲中的运用〕
10、同学小组商量。
11、师：
“说说切分节奏为歌曲增加了哪些音乐颜色？
”
12、生：
“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳动。
”
13、师：
“让我们带着这种活泼、欢快的心情来朗读歌词好吗？
”
14、生：
“好！
”
15、随音乐伴奏按节奏读歌词。
〔用欢乐的心情读歌词〕
16、师：
“下面我们来进行一个小竞赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏精确并能表达出活泼欢快的心情。
”
17、小组竞赛〔老师进行评价〕
〔二〕、视唱曲谱
1、出示高声部旋律。
2、师：
“以小组为单位，进行歌谱学习。
比一比，看一看哪组学的最仔细，速度最快！
”
3、小组进行学习，老师巡察指导。
4、师：
“老师要检验一下，看看大家学得怎样，在老师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。
”
5、同学采纳拍手的形式，让同学充分感受切分节奏，体会乐曲欢乐的心情。
6、学唱二声部旋律
⑴再听歌曲〔完好播放歌曲〕
⑵师：
“你觉得这次播放的旋律和我们刚刚演唱的旋律有什么不同？
哪一句有和声？
”同学回答，并指出歌曲有和声处。
⑶老师出示二声部旋律。
⑷分小组学唱其次、三句旋律。
⑸师：
“哪组试试演唱其中的一句？
”〔老师钢琴指导音准〕
⑹小组进行演唱。
⑺师：
“我们来一个旋律接龙好吗？
老师演唱第一句，其它三句每组一句怎么样？
”
⑻生：
“太棒了！
”
教学反思：
牧童》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐试验教材其次册其次单元“放牧”中的一个内容。
本课的教学目的是让同学感受牧童的生活，使同学喜爱大自然《的秀丽，从而喜爱生活。
本首歌曲，在老师布满美好感的教学气氛的熏染下，使同学们很快就把握了。
虽然他们是一群一班级的学校生，对唱曲意境的体会和情感的抒发却很到位，使我不得不喜爱这些可爱的孩子。
尤其在探究打击乐器“三角铁”如何能敲击出长音和短音的过程中，更是充分表达了他们的聪慧才智，每个同学都主动地参加到探究的学习气氛里，踊跃的尝试不同的敲击方法，课堂场面异样火爆、强烈，几近失控。
不过，幸好有老师课前预备的小粘贴作为嘉奖使这节课圆满地完成了。
在以后的教学中，我会把这种“强烈”进行究竟，让他们真正的成为
音乐课堂上的小仆人，成为一个个欢乐的小天使。
《牧童》音乐教学反思7
背景：
素养教育的进一步推动，促进我们的音乐课程进行必需的改革，但课改之事，无本可套。
作为一线老师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让同学真正成为学习的仆人呢？
那就要转变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参加、体验音乐活动。
让同学到达体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地表达同学的主体地位。
案例描述：
[片断一]：
奇妙发声，解决难点，引出牧童
1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：
你听，牧羊人唱起了歌儿在呼唤羊啰！
〔师边范唱边用手势表演〕
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰
①比较音高：
你们觉得四句唤羊声一样高吗？
②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。
③同学当牧羊人来听琴唱：
〔师〕你们也来当牧羊人呼唤羊儿吧。
④同学分角色分组唱。
2、结合羊叫声来发声。
师：
牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？
怎样叫？
〔咩咩咩—〕
3、唤羊声和羊叫声结合唱〔牧羊人唱一句，羊儿唱一句〕4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
（师）依哟啰啰啰（生）咩咩咩—（师）依哟啰啰啰（生）咩咩咩—（师）依哟啰啰啰
|222—|32166—|666—||
（生）咩咩咩—（师）依哟啰啰啰（生）咩咩咩—
4、师生合作，生生分角色，分小组合作。
5、个别生上台来合作，引出牧童〔把上台来的小伴侣戴上草帽，挥起羊鞭，呼唤羊儿们〕。
[评析：
充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育同学良好的合作意识和群体中的协调力。
分角色演小羊和牧童，学会了与人沟通，有助于养成同学共同参加群体意识和互相敬重的合作精神。
老师引导得轻松开心，同学也投入到音乐故事之中，使音乐课布满了生命活力。
在公平`交往之中，实践力量得到了进展，也面对全体，使每个同学自愿参加到这个活动中。
]
[片断二]：
利用创编，熟悉牧童，解决难点
1、师谈话：
小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？
〔同学纷纷回答〕
2、用唱得形式问答：
〔先师生，再生生唱问〕
123352—|32166—|
〔问〕你放羊儿啰上哪里？
〔答〕我放羊儿啰上山坡。
去草地。
……
3、拓展：
除了放羊，你喜爱放什么？
〔还是用唱问，同学自己来问答〕
〔问〕你放什么啰，去干嘛？
〔答〕我放鸭子啰，去池塘。
我放牛儿啰，去吃草
……
[评析：
通过供应开放式和趣味性的对唱，激发同学的奇怪 心，引导同学即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时进展同学的制造性思维。
参加、体验是通向同学创作灵感的大门，在教学中老师注意了同学的全体参加、体验、引导同学主动主动探究创新来呈现音乐美。
歌曲难点在同学的创编爱好之中顺当解决了。
这样的教学也适合低段教学，符合同学年龄特点。
]
[片断三]利用贴画，描述情景，结合歌词教学
1、听着美丽抒情地《牧童》音乐，请同学描述小羊上山坡的情景。
2、师总结小伴侣的描述情景，用故事的形式边讲边放背景音乐。
3、同学与师共同贴画，把描述的风景图贴出来。
〔“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，
青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。
”〕
4、结合儿歌的形式，看着贴好的图，放着背景音乐轻念歌词。
5、同学自编动作轻念歌词。
[评析：
“综合”是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必需依靠审美、主体的自身体验，低班级同学记歌词是困难之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合，既加深歌词理解，又熬炼了同学的语言组织力量，表达了同学在课堂上的主体地位。
音乐与颜色相映成趣，图画与音乐融为一体。
美国有名音乐家马利翁说：
“声音是听得见的颜色，颜色
是看得见的声音。
”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次熟悉、体验，不仅激发同学爱好，关心同学更好地理解歌词音乐，培育同学的想像力，在轻松、开心气氛中感受了美，表达了美，制造了美。
]
[片断四]创设舞台，表现歌曲
1、师谈话：
让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：
有的扮演小羊戴上头饰，有的扮演小牧童挥着羊鞭，有的扮演“蓝天、白云、绿水、青草”把小伴侣坐的积木凳自己动手搭成小山坡状。
师旁白：
蓝蓝的天飘着朵朵
白云……
3、音乐用快慢快的《牧童》音乐。
[评析：
表现是实践性很强的音乐学习领域，同学天生爱表演，让他们担当相应的角色，在铺着绿地毯的教室里，查找青草地的脚印，在自由放松的气氛中，选择自己喜爱的角色进行综合表现，也充分展现了自己的才能，对两首不同速度、心情的《牧童》有进一步的理解、体验，对牧童生活也有了整体熟悉。
在音乐实践活动中，同学全身心融入了这个故事情节中，享受到了美的愉悦，受到了情感陶冶。
]
案例反思：
整个教学过程我是以“牧童放羊的行踪”为线索，采纳快慢快不同《牧童》的音乐来贯串整个故事情节的。
一开头“牧童赶着羊儿高兴奋兴去山坡吃草”，用了欢愉快泼捷克《牧童》，再是“羊儿在山坡吃草的各种形态”，用了美丽抒情的江苏《牧童》，最终“羊儿吃饱了，高兴奋兴离开山坡的情景”，又用了快《牧童》音乐。
我是以审美为核心，运用多种数学方式来调动同学的主动性，使他们整堂课融入这个故事情节之中，把音乐与牧童生活融为一体，通过参加、体验、表演、综合、共同合作面对全体同学来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，表达同学的主体地位。
但我在上课之中也存在一些问题：
1、语言不精，启发性不够；2、现代化信息技术把握不够。
商量：
1、同学的主体地位是否真正表达了？
2、音乐实践活动中，音乐结合的多还是少？
3、利用创编解决难点可行吗？
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