小学教育本科毕业论文2.docx
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小学教育本科毕业论文2
小学生学习习惯调查研究
程军
一、引言
（一）问题的提出
美国心理学家威廉詹姆士说“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”［１］。
一个人的行为习惯与他的性格命运密切相关。
从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。
俄国著名教育家乌申斯基说“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”当代教育家叶圣陶说“什么是教育简单一句话，就是要养成习惯。
”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。
”［２］
埃德加·富尔则在《学会生存》一书中提到“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。
”美国著名未来学家约奈比斯特断言“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。
”［３］当今的时代，会学习比学习知识本身更重要。
我国《基础教育课程改革纲要》中也明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。
良好的学习习惯是人才成长、终生发展的基础。
学生良好的学习习惯能够提高学习效率，为终身学习打下良好的基础，会使学生受益无穷。
小学阶段是学生形成习惯的关键期，那么，小学生的学习习惯包括哪些方面?
现状如何？
小学生的学习习惯在其具体维度上的养成状况又存在哪些问题？
本研究将对以上问题进行初步的探索。
（二）小学生学习习惯调查研究的重要意义
１.明确小学生学习习惯的结构体系
对学习习惯提出操作性定义，构建学习习惯的结构体系，拓展对学习习惯的研究，丰富了对小学生学习习惯的认识。
２.了解小学生学习习惯的现状
本研究要对小学生的学习习惯进行调查，了解学习习惯的基本情况，分析小学生的学习习惯的影响因素，为小学生学习习惯的培养提供理论依据。
３.为小学生学习习惯的培养提供教育建议
由于学习习惯对学生的重要影响，了解分析目前小学生学习习惯的水平与特点，帮助教师、家长更深入全面地了解小学生学习习惯的状况，以便有针对性地采取对策，为学生形成良好的学习习惯提供参考信息是这次调查研究的重要目的。
（三）研究现状
吴阿坚、张明珠采用《学生作业习惯测评量表》和《学生学习习惯测评表》对漳州市萝城区巷口中心校230名学生进行问卷调查。
结果显示该校作业习惯有缺点要改进和学习习惯有待改进的同学占很大比例。
［４］学生的作业习惯和学习习惯不存在年级差异。
作业习惯在性别上存在着显著性差异，男生的作业习惯相对于女生好，学习习惯总体情况在性别上差异却不显著。
丹增罗布对本校农牧区三、四、五、六年级两百多名学生及所有教师进行学生学习习惯的问卷调查，结果显示大部分学生没有养成良好的学习习惯.［５］
湖北省黄石市铁山三小中心课题组运用湖北师范学院田澜教授编制的问卷对该校四年级学生进行测试，该问卷包括“学习态度、听课习惯、作业习惯、记忆习惯、课外阅读习惯、时间利用习惯”6个分量表，结果表明目前学生的总体学习习惯较差，女生的听课习惯、作业习惯、课外阅读习惯及总体习惯优于男生，城乡孩子的学习习惯差距不明显。
湖北省黄石市沿湖路小学也采用该问卷对本校学生进行调查，结果显示学生作业习惯、复习习惯和课外阅读习惯的得分相对较低，总体学习习惯不高。
［６］
在已有的研究中，提到了学习习惯的维度，大多数是从学习过程的角度，也有从学习心理策略的层面的，有从中学生的角度分析的，也有从小学生角度的，已有的文献中对学习习惯的分析大多数是在经验层面上的，定量分析的较少。
本研究力求体现新的教育理念，从新的角度对小学生学习习惯进行界定，从而丰富对小学生学习习惯的研究。
二、调查对象、内容与方法
本课题采用两种研究方法，一是文献法，通过小学生学习习惯方面文献的收集，整理和综合分析,理清本研究的现状和存在的主要问题,并提出切实可行的解决途径。
二是调查法（访谈调查和问卷调查），第一是对永川区红旗小学、汇龙小学、南大街小学教师进行访谈调查，访谈内容涉及小学生学习习惯的内容、现状和存在的问题。
第二是在永川区红旗小学、汇龙小学、南大街小学中抽取165名学生进行问卷调查，共获得有效问卷150份，有效回收率是90.91%，其中三年级25份、四年级53份、五年级48份、六年级24份。
三、调查结果与分析
（一）教师访谈结果
在本次调查中，通过对教师的访谈与随机课堂教学观察等形式，发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。
1.注意力集中时间不长
多数教师反映，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。
也有家长跟教师反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分孩子在做作业时需要家长陪做。
2.认真倾听的习惯欠缺
许多学生认为认真听讲就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。
在访谈中，教师普遍表示许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。
在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
3.边读边思考的习惯没有养成
边读边思考是一种良好的阅读习惯。
课堂上，一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。
从期末考试看，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。
4.作业习惯普遍比较差
做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。
在课堂上，教师往往发现学生的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。
年级越高，字迹越不端正，涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。
学生用笔随意，同一本作业本用了三种笔（钢笔、铅笔、圆珠笔）。
家长时常反映孩子做作业粗心，漏题、看错题意、边看电视边做作业。
5.缺乏学习的内在动力力
许多学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。
在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。
有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。
做完作业主动检查的学生不多。
（二）问卷调查结果
小学生学习习惯问卷主要用于对小学生学习习惯的调查，包括课后复习习惯、作业练习习惯、课堂听课习惯、独立细心习惯、课外学习习惯、合作学习习惯和学习卫生习惯等十个方面，问卷共25个条目，采用自评式5点（完全是、有时是、不好说、有时不是、完全不是记分），依次记为5，4，3，2，1分，得分越高表明学习习惯越好。
为了避免心理定势的影响，问卷有4个条目为反向题，在计分时作相应地分数转换。
1．小学生学习习惯总体分析
表1小学生学习习惯总体情况统计
习惯名称
最低分
最高分
平均得分
排序
课堂听课习惯
作业联系习惯
独立细心习惯
检查纠错习惯
作息计划习惯
课外阅读习惯
合作学习习惯
课前预习习惯
课后复习习惯
学习卫生习惯
528
555
410
581
432
483
453
435
332
457
690
630
651
582
681
552
527
542
558
529
601.5
592.5
583
581.5
567
520
495.67
488.5
487.5
484.67
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
表1结果表明，在小学生的总体学习习惯中，课堂听课习惯、作业练习习惯得分相对较高，这与新课改背景下教师与家长对小学生学习状况的重视程度有关；但课前预习习惯、课后复习习惯与学习卫生习惯得分却相对较低，这与家长和学校没有予以足够重视有关。
除此之外，作息计划习惯与课外阅读习惯情况也不容乐观，小学生的自主能力仍需得到更大程度的关注与培养。
2．课前预习习惯
课前预习习惯要求学生在课前预习老师要讲的内容，并且会利用工具书或参考书采用科学的方法进行预习，熟悉教学内容，上课时就能紧跟教师的讲授进度，能抓住讲解重点，能够积极思考，不断地质疑问难，提高听讲效率。
因此，课前预习对学生的课堂学习具有重要的促进作用。
据本次调查统计（见表2），只有30%的小学生总是提前预习老师要讲的内容，而38%的小学生表示有时会提前预习，7.33%的学生甚至完全不会去预习。
在预习时使用参考书和工具书方面，22%的学生在预习时从不使用课本以外的参考书和工具书，30%的小学生表示有该习惯，48%的学生则需视情况而定。
表2小学生课前预习习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
总是提前预习老师要讲的内容
预习时从不使用课本以外的
参考书和工具书
542
435
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
45
57
4
33
11
33
33
15
24
45
30%
38%
2.67%
22%
7.33%
22%
22%
10%
16%
30%
3．课堂听课习惯
课堂听课习惯是学生在课堂上经常表现出来的行为方式，包括提问、答问、注意、思维等方面的情况。
课堂听课是学生掌握知识的主要渠道，学生可以用最短的时间和最高的效率获得知识。
一个学生学习质量的优劣，主要取决于课堂学习效果。
所以学生在课堂上要集中注意力，敢于探索、敢于提问题，保持旺盛的求知欲，善于听课，获得最佳的课堂学习效果。
问题
得分
选项
人数
百分比
上课时专心听讲
课堂上积极回答问题
听课时进行勾画或做标记
听课时有疑问，向老师提出来
或做上标记
615
528
690
573
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
57
66
12
15
0
39
54
18
24
15
108
27
12
3
0
72
33
12
12
21
38%
44%
8%
10%
0%
26%
36%
12%
16%
10%
72%
18%
8%
2%
0%
48%
22%
8%
8%
14%
表3小学生课堂听课习惯情况统计
从上表的调查结果来看，小学生的听课习惯情况大体较好，没有人完全不听课或做课堂笔记，这表明小学生有认真听课和做笔记的自我意识，是较为可喜的一面。
但在上课时会完全专心听讲的学生仅为38%，其余学生则仍会有“开小差”的情况。
在课堂上总是能积极回答问题的学生只占了26%，甚至有10%的学生表示不会积极回答问题，其余大多数则视情况而定。
在听课质疑方面，48%的学生在听课时有疑问会向老师提出或做上标记，而仍有14%的学生没有质疑的意识。
4.课后复习习惯
课后复习习惯是为了进一步巩固、理解课堂上所学知识，在课后能够做到自觉而正确有效地复习。
课后复习要求学生把所学的知识和自己已有的知识融会贯通，独立地消化、吸收，复习是深入思考、加深理解、记忆和提高的过程。
复习可以防止遗忘，也可以使所学知识系统化，这样才便于掌握和灵活运用它有承前启后的作用，能够让学生温故知新。
表4小学生课后复习习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
睡前想一想今天老师
教了些什么
按单元进行学习总结
520
558
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
27
72
15
16
20
66
36
9
18%
48%
10%
10.67%
13.33%
44%
24%
6%
续表4
问题
得分
选项
人数
百分比
复习时只是用眼睛看
一遍书就够了
每天复习老师所讲的内容
332
540
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
18
21
12
27
21
11
79
33
69
18
15
15
12%
14%
8%
18%
14%
7.33%
52.67%
22%
46%
12%
10%
10%
从表4可以看出，小学生的课后复习习惯情况不容乐观。
及时复习的习惯较按单元复习习惯的养成状况更为不佳。
每天睡前都会想一想当天老师所教内容的学生仅为18%，而每天会复习老师所讲内容的学生比例为22%，有按单元复习习惯的学生则相对较多，占到了44%，据了解，这与教材设置和老师的引导有一定关系。
由于平时复习意识不强，从而导致学生在复习过程中只用看一遍书就够了的比例仅为8%，有一半以上的学生则不能仅靠看一遍书进行复习。
5.课外阅读习惯
要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外学习是不容忽视的重要手段。
课外学习是课内学习的延伸和补充，能够使学生开阔视野，提高智力。
没有阅读的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生。
学生要能够定期阅读，懂得阅读的技巧和方法，逐步养成阅读习惯，提升人生境界，更好的在未来社会生存和发展。
学生要有效地利用课外时间，合理安排课外活动。
表5小学生课外阅读习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
定期阅读课外书或报刊等
对于课外书上的精彩文字
没有去记忆
课外阅读时，做读书笔记
483
552
525
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
39
36
27
15
33
30
37
18
31
54
42
60
6
15
27
26%
24%
18%
10%
22%
20%
24.67%
12%
20.67%
36%
28%
40%
4%
10%
18%
在课外阅读方面，有26%的学生表示会定期阅读课外书或报刊等，22%的学生则没有定期进行课外阅读的习惯。
在进行课外阅读时，有记忆精彩文字习惯的学生占36%，而20%的学生则没有该方面的意识。
形成做读书笔记习惯的学生则更少，只占了28%。
由此看来，小学生在课外阅读习惯的形成方面还有待大力培养。
6.作息计划安排
合理的学习计划是进行有效学习的前提，是实现学习目的的有效路径。
它促使学习活动渐进有序地进行，在执行学习计划过程中意志的锻炼、成功的体验等心理品质均能得到发展。
因此，制定合理的学习计划对于每一个学生来说都具有重大的意义。
表6小学生作息计划安排习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
自己安排寒假或暑假的学习计划
先完成家庭作业，然后才玩耍
自己制定学习作息时间表
588
681
432
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
57
54
21
6
12
111
21
9
6
3
27
39
21
15
48
38%
36%
14%
4%
8%
74%
14%
6%
4%
2%
18%
26%
14%
10%
32%
表6结果表明，小学生在完成家庭作业与玩耍之间的重要程度有一定的清晰认识，74%的学生会先完成家庭作业然后才玩耍。
但自己安排寒假或暑假的学习计划的学生只有38%的比例，习惯自己制定学习作息时间表的学生则更少，仅为18%。
小学时期是培养自觉性和自控力的良好时期，因此，教师与家长应该有意识地去培养小学生计划学习的好习惯。
7.作业练习习惯
作业练习是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程，是学习活动的主要环节之一。
作业练习的过程就是学习的实践活动过程。
认真地进行作业练习有利于把书本知识转化为自己的知识，能促使自己对所学知识进行深入思考和全面、正确地理解。
同时有利于培养自己独立地分析问题、解决问题的能力，并能够检验、判断自己的学习效果。
表7小学生作业练习习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
一边做作业，一边看电视
或做别的事情
作业本发下来后及时纠正错误
555
630
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
18
33
9
6
84
90
27
12
15
6
12%
22%
6%
4%
56%
60%
18%
8%
10%
4%
从调查结果看，小学生在作业练习完成过程中已经有一定程度的专心意识，56%的学生表示不会一边做作业一边看电视或做别的事情，但仍有12%的学生会一边做作业一边做其他的事情，32%的学生自控意识不够强。
对于作业本发下来后及时纠正错误的习惯，则有60%的学生已经养成，仍需提高。
8.独立细心的学习习惯
表8小学生独立细心的学习习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
考试时仔细地读题
有时也会写错字
从不抄同学的试卷
家长帮我检查必要的学习
用品是否都带齐了
考试时遇到难题就放弃
630
576
648
410
651
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
84
33
15
15
3
36
84
9
12
9
102
18
15
6
9
36
57
8
9
40
15
6
9
3
117
56%
22%
10%
10%
2%
24%
56%
6%
8%
6%
68%
12%
10%
4%
6%
24%
38%
5.33%
6%
26.67%
10%
4%
6%
2%
78%
小学阶段是形成独立意识与细心习惯的关键时期，对于细心与独立的学习习惯主要体现在能在学习生活中独立处理自己的事物，日常学习与考试中仔细不马虎等。
但从调查结果来看，学生在考试时仔细读题的占56%，相比没有会写错字情况的6%反差较大，这说明小学生在应对考试时比在日常学习中的细心程度要高很多。
而在考试过程中不抄同学试卷的占了68%，不轻易放弃难题的占78%，这些都表明小学生在应对考试中已经有较高的独立和细心应对习惯。
但在学习生活中对家长的依赖仍不容忽视，完全不用家长帮忙检查必要的学习用品是否带齐的学生只有26.67%。
9.检查纠错的学习习惯
完成作业后再认真检查，是培养学生自我反省和严密逻辑的方法，所以在一半的学习活动中，无论是考试还是平时的练习或者作业，如果有时间，学生们都应该养成认真检查的好习惯。
表9小学生检查纠错的学习习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
对于自己做错了的题目，
想一想为什么错
考试时，对结果进行
检查和验算
582
581
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
61
48
9
26
6
64
42
14
21
9
40.67%
32%
6%
17.33%
4%
42.67%
28%
9.33%
14%
6%
从表9可以看出，小学生的检查与纠错习惯养成状况并不算好。
有思考错误原因习惯的学生只有40.67%，而在考试中有验算和检查习惯的学生只占42.67%。
10.合作学习习惯
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
表10小学生合作学习习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
从不和同学一起讨论功课
向同学请教问题或教同学
解决问题
对班上所有的同学都一样
地喜欢
507
527
453
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
15
30
33
27
45
42
51
27
2
28
27
27
54
3
39
10%
20%
22%
18%
30%
28%
34%
18%
1.33%
18.67%
18%
18%
36%
2%
26%
从表10不难看出，小学生的合作学习习惯未能受到足够重视。
对班上所有的同学都一样地喜欢的学生只有18%，向同学请教问题或教同学解决问题的学生占28%，而有10%学生表示从不和同学一起讨论功课。
合作学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往。
合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高在合作学习中，大家通过互相学习，能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断高学习能力与工作效率。
由此，它的作用不可忽视。
11.学习卫生习惯
学习卫生是从保护学生健康的角度出发，保证学习活动的正常进行，达到良好的学习效果所必须的条件。
为了提高学习效率，要科学用眼、用脑，这样做的目的就是要使大脑始终处于最佳状态。
当学习感到疲劳反应迟钝时，要及时休整。
或听听音乐，或看看风景，或利用课间时间活动身体，都会减弱大脑的疲劳
表11小学生学习卫生习惯情况统计
问题
得分
选项
人数
百分比
在学习过程中感觉到注意
力不集中了，就休息一会
学习时如果眼睛疲劳了，
就稍加休息
持续看书两个小时以上
而不休息
457
529
468
完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是完全是的
有时是的
不好说
有时不是
完全不是
24
49
26
12
39
52
44
12
15
27
22
53
9
17
49
16
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