苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计4份教学反思参考3份.docx

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苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计4份教学反思参考3份

14普罗米修斯盗火

第一课时活动单

【学习目标】

1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

【活动方案】

活动一：

通读文本，扫除障碍。

1.自由朗读课文。

①读准字音，遇到难读的字词多读几遍。

②记住生字字形，并结合上下文理解词语意思。

惩罚啄食希腊盗火肝脏迈进偷取获得

2．小组交流生字的识记方法并讨论不理解的词语。

3．展示质疑。

活动二：

感知大意，理清结构。

1.默读课文，想一想课文讲了一件什么事，各自然段分别写什么。

2.根据提示：

无火——盗火——受罚——获救，练习给课文分段，归纳段意。

第一段（第自然段）

第二段（第自然段）

第三段（第自然段）

第四段（第自然段）

3．组内交流课文的主要内容及分段。

4．全班展示质疑。

【检测反馈】

1．在正确读音下画“------”。

啄（zhuózhú）勒（lèlèi）悔（huìhuǐ）

惩（chéngchěng）剌（làcì）链（liànlián）

2.你读过哪些神话故事？

写出几个来。

第一课时导学预案

【活动一板块】

从课文中组词，组长领读组出的生词。

评点学生板书生字，提示注意点。

解决生字难点。

赛读组的生词

【活动二板块】

1.对于难读的句子要引导学生学会断句和停顿。

2.对于词义的理解可以用“语言解释、造句、找近义词”等多种方法来理解。

【活动三板块】

普罗米修斯为人类盗火，受尽惩罚，最终得救重获自由。

因为人类生活困苦，盗火，人类安居乐业，生活幸福安定，普罗米修斯受罚。

第二课时

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质。

2．练习复述课文。

【活动方案】

活动一：

体会人物形象

1.自由朗读课文，思考：

普罗米修斯是一个怎样的神？

你从什么地方看出来？

找出文中相应的语句画下来，并写下自己的感受！

2．各组挑选感兴趣的段落，深入学习。

3．各组面向全班进行朗读展示并交流感受。

活动二：

感受优美语言

1.结合课文语境理解词语“决心”、

“决定”，组内讨论完成课后练习4。

2．找出文中句式相同的部分，

小组内轮流朗读，感悟课文语言美，谈谈感受。

3．全班汇报展示。

活动三：

复述课文内容

1．回忆课文各段大意，用自己的话说说主要内容，可以适当使用文中的词语。

2．小组内练习复述课文。

3．全班展示、评议。

【检测反馈】

想象写话：

人们得到火种后欣喜若狂，男人们，

女人们，老人，

小孩子……

导学预案

【活动一板块】

没有火，人们吃生食，喝生水，夜晚，不仅寒冷，还有恐怖的野兽。

【活动二板块】

1.人们可以吃干净卫生的食物，可以喝温暖的热水，可以不再害怕野兽。

。

。

2.这是一个善良、富有同情心、勇敢、不向恶势力屈服的神。

【活动三板块】

用自己的话把故事大概讲出来

【检测反馈】

想象人们得到火之后的心情，动作，表情等。

教学板书：

14普罗米修斯盗火

无火富有同情心

盗火勇敢机智

受罚坚强不屈

获救

14普罗米修斯盗火

教学目标：

　　1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

　　2．学会本课的生字新词。

　　3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学重、难点：

　　1.体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

　　2.有感情地复述课文。

教法：

情境式、启发式、读悟式

学法：

自主、合作、探究

教学时间：

2课时　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词

教学过程：

一、导入新课。

　　同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　师述：

普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1.范读课文。

　　　听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

　　2.自读课文。

思考：

普罗米修斯为什么盗火？

结果怎样？

　　3.自学生字词。

　　　出示生字词：

　　　明确自学要求：

　　　⑴记住字音（包括田字格以外的生字）；

　　　⑵认清字形；

　　　⑶查字典或联系上下文理解词义。

　　4.检查自学效果。

　　　⑴交流：

你认为哪些字读的时候要注意？

　　　⑵指名读，开火车读，齐读。

　　　⑶交流：

你认为哪些字写的时候要注意？

　　　⑷指名扮演。

　　　⑸指名读生字词所在的句子。

　　　⑹交流：

你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　5.朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

　　6.指名分节读课文。

　　　指名评议。

　　7.讨论：

课文写了哪些内容？

　　　　板书：

无火盗火受罚获救

三、作业。

　　1.比一比，再组词。

　　　　霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

　　　　挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

　　2.照样子，写词语。

　　　　　例：

轰隆隆　　（　　　）　　（　　　）　　（　　　）

第二课时

教学内容：

精读课文

教学过程：

一、复习导入。

1.“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

　　2.揭题：

（投影出示问题）“火是从哪里来的？

”

　　　讨论后齐读课题。

二、精读课文。

　　⒈普罗米修斯为什么要盗火？

读第一段。

　　　①说一说人们没有火种的困苦生活。

　　　②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？

你是从哪里看出来的？

（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？

先想一想，然后说话练习。

　　　③出示：

没有火______________，只好_________________。

　　　④指导朗读：

在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？

（板书：

无火）把这种心情读出来。

自由练习，指名读，齐读。

　　⒉引导说话，学习第二节。

　　　①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

　　　　读一读第二节，说说：

还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

　　　②出示：

________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

　　　　讨论后板书：

极富同情心

　　　③讨论：

从“决心”一词中你体会到了什么？

普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

　　⒊问题：

普罗米修斯是怎样盗火的？

学习第3、4节。

　　①自由读三、四两节，练说：

普罗米修斯是这样盗火的：

________________________。

　　　②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：

你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

　　　　板书：

勇敢机智

　　　　你是从哪些词中具体体会到的？

　　　③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

　　　④说话：

终于有火了，人们________________________。

　　　　这时，人们的心情怎样？

指导朗读：

（高兴地）

　　　　（引读）从此，人们用火……

　　过渡：

普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。

所以我们要感谢这种勇敢机智、极富同情心的神，但我们千万不能玩火。

因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

　　⒋问题：

普罗米修斯受到了哪些折磨？

读5、6节。

　　　①讨论上题。

　　　②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

　　说话：

宙斯真是太_______________________。

　　⒌过渡：

面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现怎样？

　　　①指名讨论，出示：

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类受苦。

　　　②朗读这句话：

这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？

讨论后板书：

坚强不屈

　　　③引读：

我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯，不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

）

　　　　你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

　　　④朗读最后一句话：

你想用什么样的语气读？

　　⒍总结：

（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。

　　⒎问题：

他为什么要盗火？

怎么不向宙斯要火呢？

　　⒏指导复述：

　　　①问题：

火是从哪里来的？

　　　②这个故事是真的吗？

你是从哪里看出来的？

（传说）

　　三、作业：

复述课文。

板书设计：

　　　　　　　　　　　无火　极富同情心

　　　　14普罗米修斯　盗火　勇敢机智

　　　　　　　　　　　受罚　坚强不屈

　　　　　　　　　　　获救　获得自由

14普罗米修斯盗火

教学目标：

1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2.学会本课的生字新词。

3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学重、难点：

1.体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2.有感情地复述课文。

教学课时：

3课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话揭题、理解课题

　　二、初读课文

　　1.自由读课文。

要求：

不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？

”。

　　2.检查预习情况。

（1）指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

　太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

（2）联系上下文或查字典理解词意。

　小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

　　3.指名学生分节朗读课文，指导朗读长句。

　　投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

　　三、根据提示练习分段。

　　　1.提示：

无火——盗火——受罚——获救

　　　2.练习分段。

　　　3.每一组读一段课文。

　　四、精读课文第一部分。

　　　1.自由读第一节，思考：

你读懂了什么？

　　　2.学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

　　　3.理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。

　　　　（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。

）

　　　　（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

　　　4.有感情地朗读第一自然段。

　　五、生字教学

　　　1.学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

　　　2.钢笔描红这四个字。

　　六、作业

　　　1.练读课文。

　　　2.搜集希腊神话故事。

　　　3.练习用“没有——只好——”写话。

　　　　　（学生自由选择一个完成）要求：

A：

选用文中两句话，自己想一句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B：

选用文中一句话，自己想两句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　C：

不用文中句子，完全自己想。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、谈话

　　　　读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

　　　　（机智勇敢、不畏强暴）

　　二、精读课文2—6节。

　　　1.自由读课文2—6节，思考：

找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

　　　2.学生讨论，指导朗读这些句子。

　　　（朗读时抓住“决心”“悄悄地”“小心翼翼”“经受烈日暴雨的折磨”“忍受”“甘愿”等词，体现出他的勇敢。

）

　　　板书：

普罗米修斯机智勇敢

　　　3.你觉得宙斯是个怎样的神？

（指名读第五节）

　　　4.讨论板书：

宙斯心狠手辣

　　　5.品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

　　　6.出示句子，辨析感悟：

（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

　　　A：

指名读句子。

　　　B：

提问：

“决心”和“决定”的意思相同吗？

你能联系课文说说不同之处吗？

　　　C：

学生讨论，教师点拨。

　　（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

　　“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。

）

　　　D：

再读句子，感悟词义。

　　　7.齐读第3—6节，读出两位人物的个性特点。

　　三、展开想象，练习写话。

　　　1.教师引导：

人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。

有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。

　　　2.第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

　　　3.学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

　　（教师下水文：

普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。

男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。

大家围着火堆唱啊、跳啊。

而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。

）

　　四、读课文第7、8节。

　　　1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。

　　　2.学生讨论，解疑。

（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。

）

　　　3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

　　　　（讨论板书：

赫剌克勒斯伸张正义）

　　　4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。

　　　　（抓住“不远万里”等词。

）

　　五、生字教学。

　1.学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

　2.用钢笔描红。

　　六、作业。

　　　1.练习写话。

　　　2.有感情地朗读课文。

　　　3.抄写生词。

　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、复习检查。

　　　1.听写课后词语，同桌相互批改。

　　　2.指名有感情地朗读全文。

　　二、指导复述课文。

　　　1.创设情景：

出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：

哥哥，火是从哪里来的？

哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

　　　2.教师提问：

你能帮帮大哥哥的忙吗？

　　　3.学生根据问题看课文，练习复述。

　　　4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

　　　5.指名上台练习，其他同学作评委。

（评价要以表扬鼓励为主）

　　三、学生介绍自己收集的神话故事。

　　四、作业。

　　　1.比一比，再组词。

　　　　　偷（　　）　惩（　　）　啄（　　）　罚（　　）

　　　　　愉（　　）　征（　　）　豚（　　）　训（　　）

　　　2.将这则神话故事讲给家人听。

　　教学板书：

　　　　　　　　19普罗米修斯盗火

　　　　　　　　　　　　　　普罗米修斯　机智勇敢

　　　　　　　　　　　　　　宙斯　　　　心狠手辣

　　　　　　　　　　　　　　赫剌克勒斯　伸张正义

14普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。

这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

一、揭题激趣

对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、读中生情

《语文新课标》中指出：

“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。

”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。

在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：

“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？

你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？

”学生轻声读完之后纷纷举手。

有的学生说：

“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。

”有的学生说：

“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。

”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。

”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。

有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。

另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。

三、不足

今天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一直是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！

14普罗米修斯盗火

一、抓住课文空白处，引导学生大胆想象　　

   在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意”。

针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，我在教学这一神话故事时，抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。

这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。

   在教学中的我设计了两个小细节：

   1、高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？

   2、这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。

同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？

动摇了吗？

屈服了吗？

此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？

   学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。

   二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界　　

   《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。

在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，使学生能真正走进文本，走进人物内心。

   本节课不足的地方很多，如：

品析众神发怒的句子时，如果能够把“气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅读超越”的课堂教学不能及时地完成；对学生的引导有时还不够到位。

在此，谢谢备课组的老师，为我今后的学习指明了方向。

教学反思3

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。

文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。

但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。

普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。

他铿锵有力地说：

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。

我通过对比朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。

通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。

通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。

另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？

这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。

在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。

比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？

“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？

理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？

”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。

是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。