苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计4份教学反思参考3份.docx

1、苏教版四年级语文上册普罗米修斯盗火教学设计4份教学反思参考3份14 普罗米修斯盗火第一课时活动单【学习目标】 1学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2能读通课文，初步了解课文的主要内容。 【活动方案】 活动一：通读文本，扫除障碍。 1. 自由朗读课文。读准字音，遇到难读的字词多读几遍。记住生字字形，并结合上下文理解词语意思。惩罚 啄食 希腊 盗火 肝脏 迈进 偷取 获得 2小组交流生字的识记方法并讨论不理解的词语。3展示质疑。活动二：感知大意，理清结构。1. 默读课文，想一想课文讲了一件什么事，各自然段分别写什么。2. 根据提示：无火盗火受罚获救 ，练习给课文分段，归纳段意。第一段（第 自

2、然段） 第二段（第 自然段） 第三段（第 自然段） 第四段（第 自然段） 3组内交流课文的主要内容及分段。4全班展示质疑。【检测反馈】 1在正确读音下画“-”。 啄（zhu zh） 勒（l li） 悔（hu hu） 惩（chng chng） 剌（l c） 链（lin lin ）2. 你读过哪些神话故事？写出几个来。 第一课时导学预案【活动一板块】从课文中组词，组长领读组出的生词。评点学生板书生字，提示注意点。解决生字难点。赛读组的生词【活动二板块】1.对于难读的句子要引导学生学会断句和停顿。2.对于词义的理解可以用“语言解释、造句、找近义词”等多种方法来理解。【活动三板块】普罗米修斯为人类盗火

3、，受尽惩罚，最终得救重获自由。因为人类生活困苦，盗火，人类安居乐业，生活幸福安定，普罗米修斯受罚。第二课时【学习目标】 1有感情地朗读课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质。 2练习复述课文。【活动方案】 活动一：体会人物形象 1. 自由朗读课文，思考：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方看出来？找出文中相应的语句画下来，并写下自己的感受！2各组挑选感兴趣的段落，深入学习。3各组面向全班进行朗读展示并交流感受。活动二：感受优美语言1. 结合课文语境理解词语“决心”、“决定”，组内讨论完成课后练习4。2找出文中句式相同的部分，小组内轮流朗读，感悟课文语言美，谈谈感受。3全班汇报展示

4、。 活动三：复述课文内容1回忆课文各段大意，用自己的话说说主要内容，可以适当使用文中的词语。2小组内练习复述课文。3全班展示、评议。 【检测反馈】 想象写话：人们得到火种后欣喜若狂，男人们 ，女人们 ，老人 ，小孩子 导学预案【活动一板块】没有火，人们吃生食，喝生水，夜晚，不仅寒冷，还有恐怖的野兽。【活动二板块】1.人们可以吃干净卫生的食物，可以喝温暖的热水，可以不再害怕野兽。2.这是一个善良、富有同情心、勇敢、不向恶势力屈服的神。【活动三板块】用自己的话把故事大概讲出来【检测反馈】想象人们得到火之后的心情，动作，表情等。教学板书：14 普罗米修斯盗火无火 富有同情心盗火 勇敢机智受罚 坚强不

5、屈获救14普罗米修斯盗火教学目标：1读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。2学会本课的生字新词。3正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。4想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教学重、难点：1.体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。2.有感情地复述课文。教 法：情境式、启发式、读悟式学 法：自主、合作、探究教学时间：2课时 第一课时教学内容：初读课文，学习生字词教学过程：一、导入新课。同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。板书课题。齐读课题。师述：普罗米修斯是对人类

6、有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。二、初读课文，学习生字词。1.范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？2.自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？3.自学生字词。 出示生字词： 明确自学要求：记住字音（包括田字格以外的生字）；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。4.检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，开火车读，齐读。交流：你认为哪些字写的时候要注意？指名扮演。指名读生字词所在的句子。交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？5.朗读课文，选出你认为读得最好的一节。6.

7、指名分节读课文。指名评议。7.讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火 盗火 受罚 获救三、作业。1.比一比，再组词。 霆（ ）折（ ）壮（ ）磨（ ）崖（ ）壁（ ） 挺（ ）析（ ）状（ ）摩（ ）涯（ ）辟（ ）2.照样子，写词语。例：轰隆隆（）（）（） 第二课时教学内容：精读课文教学过程：一、复习导入。1.“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？2.揭题：（投影出示问题）“火是从哪里来的？”讨论后齐读课题。二、精读课文。普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。说一说人们没有火种的困苦生活。人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想

8、，然后说话练习。出示：没有火_，只好_。指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。引导说话，学习第二节。人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？出示：_，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。讨论后板书：极富同情心讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？问题：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。 自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：_。指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯

9、盗火中看出他是个怎样的神？板书：勇敢机智你是从哪些词中具体体会到的？普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？说话：终于有火了，人们_。这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）（引读）从此，人们用火过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们要感谢这种勇敢机智、极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？问题：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。讨论上题。这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？ 说话：宙斯真是太_。过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现怎样？指名

10、讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类受苦。朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯，不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。）你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？总结：（看板书）普罗米修斯是一位_的神。问题：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？指导复述：问题：火是从哪里来的？这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）三、作业：复述课文。板书设计： 无火极富同情心14普罗米

11、修斯 盗火勇敢机智 受罚坚强不屈 获救获得自由14 普罗米修斯盗火教学目标：1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。2.学会本课的生字新词。3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教学重、难点：1.体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。2.有感情地复述课文。教学课时：3课时 第一课时一、谈话揭题、理解课题二、初读课文1.自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2.检查预习情况。（1）指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。太阳神阿波罗、

12、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（2）联系上下文或查字典理解词意。小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅3.指名学生分节朗读课文，指导朗读长句。投影片出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。三、根据提示练习分段。1.提示：无火盗火受罚获救2.练习分段。3.每一组读一段课文。四、精读课文第一部分。1.自由读第一节，思考：你读懂了什么？2.学生讨论，引导体会“没有只好”中包含的无可奈何。3

13、.理解省略号的意思，练习用“没有只好”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭）4.有感情地朗读第一自然段。五、生字教学1.学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。2.钢笔描红这四个字。六、作业1.练读课文。2.搜集希腊神话故事。3.练习用“没有只好”写话。(学生自由选择一个完成)要求： A：选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C：不用文中句子，完全自己想。 第二课时一、谈话读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

14、（机智勇敢、不畏强暴）二、精读课文26节。1.自由读课文26节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。2.学生讨论，指导朗读这些句子。（朗读时抓住“决心”“悄悄地”“小心翼翼”“经受烈日暴雨的折磨”“忍受”“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）板书：普罗米修斯机智勇敢3.你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）4.讨论板书：宙斯心狠手辣5.品读句子，读出宙斯的心狠手辣。6.出示句子，辨析感悟：（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。A：指名读句子。B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说

15、不同之处吗？C：学生讨论，教师点拨。（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。 “决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）D：再读句子，感悟词义。7.齐读第36节，读出两位人物的个性特点。三、展开想象，练习写话。1.教师引导：人类没有火的时候是怎样的引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变引读第四节。2.第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。3.学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，

16、将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）四、读课文第7、8节。1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。2. 学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。（抓住“不远万里”等词。）五、生字教学。1.学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。2.用钢笔描红。六、

17、作业。1.练习写话。2.有感情地朗读课文。3.抄写生词。 第三课时一、复习检查。1.听写课后词语，同桌相互批改。2.指名有感情地朗读全文。二、指导复述课文。1.创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。2.教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？3.学生根据问题看课文，练习复述。4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。5.指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）三、学生介绍自己收集的神话故事。四、作业。1.比一比，再组词。偷（）惩（）啄（）罚（）愉（）征（）豚（）训（）2.将这则神话故事讲给家人听。教学板书：19 普罗米修斯盗火

18、普罗米修斯机智勇敢宙斯心狠手辣赫剌克勒斯伸张正义14 普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。二、读中生情语文新课标中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级

19、应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。另外我抓住一些关

20、键词，比如“死死地锁”“既不能也不能”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。三、不足今天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一直是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！14 普罗米修斯盗火一、抓住课文空白处，引导学生大胆想象 在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，我在教学这一神话故事时，抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样

21、不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。 在教学中的我设计了两个小细节： 1、高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？ 2、这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？ 学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。 二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，

22、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，使学生能真正走进文本，走进人物内心。 本节课不足的地方很多，如：品析众神发怒的句子时，如果能够把“气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使第三个板块“走出神话，拓展升情，引

23、领阅读超越”的课堂教学不能及时地完成；对学生的引导有时还不够到位。在此，谢谢备课组的老师，为我今后的学习指明了方向。教学反思3普罗米修斯是一篇古希腊神话传说。文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。我通过对比朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。通过想象、体验、反复诵

24、读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。比如“死死地” ，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？ “死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。