八年级物理教案密度复习课教学设计.docx

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八年级物理教案密度复习课教学设计

“密度”复习课教学设计

八年级物理教案

●一、教学内容分析:

密度和沸点、熔点、比热等都是反应物质特性的一类物理量,应用十分广泛。

在初中阶段,密度是学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理、物体浮沉条件的重要基础,到高中又是学习气态方程和其他有关物理量的必备知识。

因此,密度是初中物理的重点和核心内容之一。

突出实验和应用是这部分内容的显着特点,也是复习时要突出的方面。

为了有利于构建系统性、综合性的知识结构,也可以穿插适当的浮力和压强的问题,结合和密度概念紧密相联的质量、体积来复习。

●二、教学目标:

（1）理解密度的概念、公式和单位,知道密度的应用。

（2）会用天平、量筒测量密度及了解其他间接测定密度的方法。

（3）学会系统地整理知识,形成良好的认知结构。

（4）养成重视实验、实事求是的意识和作风。

●三、教学重点和难点:

构建和完善基础知识网络是本节课的重点;密度是物质基本属性,密度知识的灵活应用是本节课的难点。

●四、教学方法设计:

由于这部分知识结构并不复杂,可以采取教师点拨下学生自主完成的方式。

基本概念的理解和巩固可以用练习的形式,密度应用可以采用实验方法来复习。

另外,为了活跃气氛,激发兴趣,可以采用抢答、竞赛等方式来组织教学。

●五、教学仪器:

天平、量筒、烧杯、水、酒精、大头针、铁丝、实物投影仪等。

●六、教学环节设计:

●七、教学过程:

（一）概括回顾,构建体系———回忆本章所学知识

1.提出问题

师:

同学们,你们能用手抓起讲台上这块铁块吗?

（出示铁块）假如这是一块中子星物质,你还能轻易地抓起来吗?

那么这样一块中子星物质有多大呢?

这就要利用我们今天要复习的密度知识来解决。

师:

以前复习课大都是老师帮大家整理知识,大家想不想试着自己整理啊?

学生按照学习小组分组讨论（基本上每4名同学组成一个学习小组）,并在讨论基础上每组画出知识结构图或表格,教师可以适度指点。

2.汇报交流

师:

请各组派代表上来,在投影仪下展示本组归纳好的知识小结。

学生观察、比较,一边欣赏其他同学的小结,一边回顾知识,教师应该充分肯定每一个同学,保护他们的求知欲和学习热情。

在学生汇报本章知识小结的基础上,教师进一步引导学生认识物质密度的物理含义、测定方法,以及应用密度知识的几个方面。

以下是一张代表性的结构图。

（二）练习反馈,归纳感悟———巩固知识,完善结构

练习巩固:

投影仪打出例题和练习题。

例1:

图6-1是A,B,C三种物质的质量m与体积V的关系图线。

由图可知,A,B,C三种物质的密度ρA,ρB,ρC和水的密度ρ水之间的关系是（）��

例2:

冰的密度是0.9×103kg/m3,读做______,意义是______。

体积为450cm3的水结成冰,体积为多少?

体积增大还是减少了?

你在生活当中有没有看到这样的现象?

如果是有益的怎样利用,如果是有害的如何防止?

两道例题是复习密度概念、单位、基本公式的运用和单位换算、水的密度等,且把物态变化、质量概念都考查在内。

同时还能联系生活,学以致用,能很好地激发学生兴趣。

练习1:

学生抢答比赛（以4人学习小组为单位打分,每题10分）。

有一密度为ρ,质量为m的金属块,把它分割成相等的三小块,那么每一小块的密度和质量分别为（）��

该题复习了密度是物质基本属性这一重要特征,这是复习时的难点之一,须要结合例子深入细致地讲清,讲透。

变题1:

设金属块是均匀的长方体,放在水平桌面上。

它的体积为V,密度为ρ,受到的重力为G,桌面的压强为p,如从中间切掉左边的一半,则下列判断正确的是（）��

变题2:

储气瓶中压缩空气用去一半后,剩余气体的质量将________,密度将________。

封闭在气球中的气体受热膨胀后,质量将,密度将。

（选填“变大”、“变小”或“不变”）

感悟归纳:

从上面抢答题的解答可知,当m,V,G这几个物理量改变时,物质的本质属性ρ并不随之而改变。

而压缩空气用掉一部分后,变成了稀释空气,物理性质发生了改变,所以密度会跟着改变。

气体受热后性质亦改变,密度当然也改变了,这跟密度是物质的属性,不随质量、体积、重量的改变而改变的结论并不矛盾。

只有当外界因素变化不会明显引起物质物理性质改变时,密度才不随其他因素的改变而改变。

把这些体会归纳到原来的知识结构中,使之更加完善。

小结:

求解变题1时,须综合应用密度、压强的知识;对于变题2,当G变为G/2时,剩余部分底面积变为S/2,所以p不变。

用抢答形式可以活跃气氛,激发学生学习的积极性,使他们在一种竞争的氛围中互相启发,互相激励。

对于优胜小组可以立即发给奖品,及时鼓励。

例3:

（拿出一个水箱里用的铜球,根本无法放入任何量筒或者量杯）大家能想办法测出它的外观体积吗?

小王同学测出它的体积是500cm3,质量是4000g,你能判断该铜球是空心还是实心的吗?

若是空心的,在其中空心部分灌满水,水和铜球的总质量应是多少?

分析:

根据题中给定的铜球的质量和体积,我们很自然会想到算一下密度:

小结:

以上我们从比较密度的角度来判断实心还是空心,从其他角度来判断行不行?

要求学生课后思考其他的解法。

练习2:

质量和外观体积都相同的空心铜球、铁球和铝球,其中空心部分体积最大的是_______球。

如果三个球中只有一个是实心的,肯定是_______球,可能有两个实心球吗?

该题是定性分析,例2是定量计算,都讨论了密度知识在空心实心问题中的应用,考查了密度和体积、质量的关系。

此题还须发挥一定空间想象力,具有一定的难度。

可以结合图像来考虑,比较直观,三球的实际体积是密度最大的铜最小,故铜球的空心部分最大,同理铝球的空心部分最小。

变题1:

体积都是V的甲、乙两个实心球,它们的密度与某种液体密度的关系是ρ甲<ρ乙<ρ液。

若将两球都放在液体里,则静止时甲、乙两球所受浮力的大小分别是（）��

小结:

此题实际上是一个与密度有关的浮力综合题,是密度知识的一个较高层次的应用。

当液时,两个实心球均处于漂浮状态,所以此时两球虽然本身体积相等,但是漂浮时浸入水面部分的体积也就是小球排开液体的体积V排并不一定相等。

如果用阿基米德原理的公式F浮=G排,将无法比较出F浮的大小,故只可以根据漂浮时物体受到浮力大小等于物体重力这一结论,得出因此选A。

例4:

小张同学测量某种液体的密度时,先测量空烧杯的质量,再把一定量液体倒入烧杯中,测出总质量,然后把液体倒入量筒测其体积。

请你思考一下,他的做法中,哪些因素可能会影响实验的准确程度?

在不改变任何实验器材的情况下,你有什么简单的办法来减少实验误差?

变题1:

小丽在课上已学过了如何测量水的密度,现在她想测量食油的密度。

她想到食油与水不同,容易粘在容器壁上,为了避免这一情况给测量带来影响,她该如何进行测量?

请简要写出测量步骤和所测的物理量,并用所测的物理量写出密度的表达式。

小结:

这里用习题化的形式来复习密度的测量这一重要知识点。

测量液体密度时,要考虑在倾倒液体过程中,由于液体的损耗而带来的误差。

同时还可以告诉学生,许多液体的密度也可以用一种叫做密度计的仪器直接测量,有关知识将在复习浮力时详细介绍,使知识结构尽量完整。

（三）综合应用———深化知识,发展能力

过渡:

下面我们运用密度知识来讨论几个有趣的实际问题。

练习3:

若没有天平,你能用量筒量出质量正好是500g的酒精吗?

试简要说明所用的方法和依据（ρ酒=0.8×103kg/m3）。

分析:

量筒能量出的是体积,500g酒精有多少体积呢?

所以只要量出625mL的酒精就可以了。

大家还记得开始上课时提出的问题吗?

我们一起来讨论:

变题1:

中子星的密度是水的密度的1000亿倍,你能估算铁块大小的中子星物质的质量吗?

变题2:

怎样用天平测出一枚大头针的体积?

变题3:

怎样用天平测出一卷细铁丝的总长度?

还须要选用什么器材?

分析:

这里利用密度公式的变形公式来间接测量体积和质量,它扩展了量筒、天平等测量工具的使用功能。

设计上述三个变题,旨在构建知识结构的基础上发展应用能力,培养实验素质。

变题1很有趣,首先用刻度尺测量出铁块的体积,然后根据m=ρV来计算,相信得出的结论会令许多学生大跌眼镜。

变题2运用累积法,测出多枚大头针的质量,算出一枚的质量,根据V=m/ρ计算得出一枚大头针的体积。

变题3综合性更强,测出铁丝体积后,还要除以铁丝横截面积,才能得到长度。

如何正确测出铁丝横截面积,又是一个专门的问题,值得认真讨论,此处应通过物理问题本身的实际性、科学性来激发学生求知欲,吸引他们去探究,去提高。

同时应该尽量动手做一下,体验成功的乐趣。

（四）概括本节复习课的要点

（五）布置作业

（1）桌上有一块形状很不规则的厚度均匀的玻璃,你能利用天平和刻度尺测出它的表面积吗?

说说你的做法。

（2）一只杯子装满水时的总质量是500g,用它装满酒精时的总质量是450g,求这只杯子的容积（ρ酒=0.8×103kg/m3）。

（3）工厂里有一个长为a、宽为b的长方体池子,里面储藏了深为h的某种液体,你能利用天平和量筒测出这池液体的质量吗?

说说你的做法。

点评:

本节课是在初中总复习阶段的一节复习课,这时就可以站在整个初中力学整合知识的高度,回头审视曾经研究过的密度问题,进一步让学生洞悉密度概念的物理内核,扩展视野,从而达到增强学生知识迁移能力的目的。

总的来说,在设计这节复习课时,重视了以下几个方面:

（1）主体参与性

在新课程理念春风的沐浴下,概念课、规律课、实验课等课型纷纷展现出课堂活力和崭新面貌,只有复习课似乎成了被遗忘的角落,没有多少老师愿意把它作为一节公开展示课,它依然那样波澜不惊,不温不火,教师苦得很,学生不愿听。

这跟复习课的特点和当今过分重视考试的现状是分不开的。

怎样最大程度让复习课焕发生命活力呢?

首先应该重视复习课的主体参与性。

复习课还有值得探究的问题吗?

本节课的开始要求学生互相讨论,自主建立知识结构,并交流评议,共同提高,实际上就是一个很好的主动探究的过程。

在此过程中,学生不但掌握了知识结构,更重要的是学会了整理知识的本领,培养了合作意识。

具体实施时,可能由于课堂时间有限,缺乏充分的整合、评议时间,老师可以要求学生课前事先整理好,一上课就交流评估。

整节课通过趣味的问题、多样的教学方式来吸引学生主动参与,让学生在一种师生互动、生生互助的环境下经历学习过程。

（2）注重综合性和应用性

复习课不是简单的知识的再现,而是老课新上,重在知识整合,深化内容,发掘内涵,剖析内在联系,学会应用。

这里可以打乱教材,把初中阶段有关密度的问题,如压强、浮力、密度计等内容都综合在一起复习,同时尽量设计具有综合性、实践性、时代性、创造性、趣味性的问题,让学生在讨论中思考,在动手中体验,在解决问题过程中成长。

这节课基础问题安排不多,出现的有关压强、浮力的问题,估算教室空气的问题,用天平称大头针的问题,都是一些综合性和应用很强的问题,对于天生具有强烈好奇心和求知欲的学生来说,这些问题本身就具有极强的“魅力”,分析、探究这些问题,能很好地促进学生的思维发展。

（3）注重创新性

复习课并非简单机械地重复,必须在内容和形式上都有新花样,只有这样才能牢牢抓住学生,激发其学习的动力。

本节课上有关压缩空气、气球热膨胀、比较空心球体积、估算教室空气质量等问题,就具有一定新意,能够给学生以新鲜感。

另外,竞赛、抢答、口答、讲练和实验结合的手段,也极大丰富了复习课的教学方式,调动了学习积极性,使学生耳目一新,觉得复习课也可以这样有趣。

假如条件许可的话,还可以在网络环境下设计这节课,把有关的问题要求、知识结构、评价反馈手段用多媒体的形式展现出来。

任何一个学生做好一个题目后,可以在自己的电脑上提交,计算机系统自动反馈,给出评价和指导意见,并且指导不同层次的学生根据自己的实际情况挑选练习题。

相信这会更能吸引学生,更有针对性,更能展现更多的信息量,效果也会更好。

当然,在设计这节复习课时,也要注意突出重点难点,不必面面俱到,把有关密度的知识都罗列出来。

设计问题不宜过难过繁,最好是源于课本而又高于课本。

为了提高效率,必须处理好讲练的关系,做到精讲、精练。

另外,自主整理知识结构、综合分析和实验能力的培养应着眼于平时,假如平时不注意教学观念和教学方法的转变,幻想通过一节复习课就实现各种目标的达成,那也是不现实的。