落日的幻觉教案.docx
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落日的幻觉教案
《落日的幻觉》教案
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课题：
20《落日的幻觉》
教学目标：
1、知识和能力：
（1）理解重点词语的音形义
（2）学科整合，提炼信息语句，训练学生准确清楚的表述能力。
2、过程和方法：
（1）依据课文，掌握说明文知识点。
（2）课堂延伸，学习生动地描写事物的方法。
3、情感态度和价值观：
激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，理清说明文知识点。
教学难点：
训练学生准确清楚表述的能力，学习生动地描写事物的方法。
教学方法：
情境设置法、提问法、点拨法。
教学用具：
多媒体。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入：
（视觉小游戏：
①图中有多少个黑点？
②图中又有多少个转动的大飞轮？
）
老师总结：
我们做出了错误的判断，是因为幻觉在作怪，幻觉就是一种虚假的感觉。
其实，生活中的幻觉现象还有很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。
（板书）
二、整体感知课文，自主学习
1、检查预习：
字词积累
吟咏（yínyǒng）：
有节奏地诵读诗文。
绮（qǐ）丽:
颜色美丽，多用来形容风景。
衰减（shuāi）：
减弱，减退。
殷（yān）红:
黑红色。
殷（yīn）勤
变化多端：
变化多种多样。
端，方面、项目。
日薄（bó）西山，气息奄奄（yǎnyǎn）
夕阳无限好，只是近黄昏
2、整体感知课文，自主学习。
【要求】（自由朗读课文，思考幻灯片上的问题：
）
①、用一句话归纳课文的主要内容。
【明确】（这篇文章介绍日落时一些自然现象产生的原因）
②、落日的幻觉有哪些？
③、根据4-7段提炼有关幻觉及成因的重点信息语句。
小组合作探究，完成课后表格。
④、通过表格明确本文的说明顺序
【明确】（逻辑顺序——从现象到本质）
⑤、理清本文的结构
第一部分（1~3）：
描写日落时的种种景观，引起下文。
第二部分（4~7）：
阐述各种日落现象背后的科学道理。
（板书总结）
三、重点研读：
课文主要采用了哪些说明方法，试着举例子并说明好处。
【明确】：
举例子、列数字、作比较、作诠释、引用等。
四、拓展延伸，体会感悟
1、古诗中有哪些描写落日的名句？
【要求】学生思考作答
2、写作练习：
我眼中的落日
五、学习小结
1、总结说明文知识：
分类、对象、语言、顺序、方法等
2【明确】今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文，我们学习了一点儿文体知识；明白了一点儿科学道理；获得了一点儿人生感悟。
六、作业：
1.对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。
结合文章《落日变大了》，请归纳一下“落日变大”的原因。
2.完成本课研讨与练习的第二题，写在练笔本上。
板书设计：
20、落日的幻觉
黄天祥
落日的幻觉（描写）
逻辑顺序
产生的原因（说明）
《落日的幻觉》教案
南岔区二中高媛
2011年12月
①、举例子：
通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：
把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：
将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：
用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑩、引用说明：
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
）
描写落日的句子
1、空中的云，被即将西下的夕阳，染成各种色彩：
深红、浅红、桔黄、淡黄……白天那蔚蓝的天空，这时被夕阳装点的富丽堂皇，随着太阳的渐渐西下，天空的颜色越变越深：
淡紫、深紫、深蓝……
2、太阳落山了，它那分外的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山染成血色。
3、天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。
4、傍晚，太阳收敛起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的光盘。
那万里无云的天空，蓝蓝的，像一个明净的天湖。
慢慢地，颜色越来越浓，像是湖水在不断加深。
远处巍峨的山峦，在夕阳映照下，涂上了一层金黄色，显得格外瑰丽。
过了一会儿，太阳笑红了圆脸，亲着山峦的头，向大地、天空喷出了红彤彤的圆脸，这就是美丽的晚霞。
太阳显示了自己的笑容，快活地一跳，消失在西山背后了。
5、黄昏，夕阳洒在河水上的光，像是许多金针银线，随着水波晃动着。
《落日的幻觉》教学反思
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。
在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。
这也是老师认为说明文不好讲的原因。
我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。
让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。
既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。
所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。
为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
三、拓展迁移内容必不可少
说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。
所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。
首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。
当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。
一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快
虽然是之前做好了充足的准备工作，也试教过了3次，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。
所以在讲到一些回顾、再现知识的时候，就会不自觉地加快了语速。
这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完，但却忽视了学生的接受能力。
这个问题在以后的教学中，我是必须要谨记改正的。
在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设的课堂。
二、对说明方法的讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在的问题作清晰的再讲解
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。
当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。
事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带的讲解，对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。
三、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强
在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的学生的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。
这也与我对学生的朗读训练较少导致的，所以在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导。
四、在描写日出的环节中，如果抛砖引玉会更好
在描写日出的环节中，讲清楚写作要求，播放完两次视频片段后就让学生参考课文的第二段开始些。
感觉学生会有点惘然，事后思考，如果在学生写作之前把自己的习作当作范文来读。
不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。
这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。
首先，本设计以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。
接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。
接下来的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在的发表感想，不阻碍学生自由思想。
最后请学生将学习与个人生活体验紧密结合，是学生真正成为阅读的主人。
其次，教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：
“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“重点研读，合作探究”——“拓展延伸，体验课文”，很有层次感。
另外，此设计以平等对话的方式，很好的调动了学生学习的积极性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。
大自然的语言》教学反思
课结束了，可学生们还为刚才在影片中所观看到的美丽的大自然给我们带来的语言而赞叹不已，他们由衷地感到大自然的语言真是妙不可言。
他们议论纷纷，小脸蛋上不时洋溢着兴奋的笑脸。
看得出学生们完全沉浸在刚才的影片中。
这堂课我借助电影媒体，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。
质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”；“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”；“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱学习，爱自然的情趣。
课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告诉人们什么。
小组的反馈、交流，而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。
此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。
最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：
“我来！
我来！
”影片的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不可言。
因此，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
最后我又设计了再看电影，学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。
在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。
附：
教后反思
这节课我是作为学校的教学大赛而设计的，从整节课的教学环节来看，还是达到了教学效果，在重点突破上，我是采取小组讨论合作的形式进行，大部分学生对文章的结构思路都能够自己独立自主的完成，即使不能够完成的，在相互交流中就达到了目的。
难点的突破上我采用图文结合的形式进行，通过直观的形象，结合物理学知识，联系生活中的场景，从而很好的突破了教学上的难点。
达到了预期的效果。
从这两点成功之处来看，我认为在新课程改革下，如何处理教材是至关重要的，围绕这节课我作了一点反思：
1.强调整体性阅读，不能肢解文章。
传统的教学对文章进行分解，逐段分析，细化知识点，可谓面面俱到，事实证明，这种传统的教学方式使语文失去它的味道，成了一种纯工具性的学科。
而新课程改革强调了整体性阅读就是重视学生的整体性阅读感受，使语文的工具性与人文性统一在一起。
2.抓住教材的重点和难点，强调突破的途径与方法。
这节课我采用两个方法从而有效的突破了教学重点和难点，所以在对教材的处理上，我们确定教学重难点后，关键是如何去找到有效的方法突破，这就是三维目标中的过程与方法的要求与体现。
3.明确教学目标。
这一点事关教学的成败，一节课目标必须要明确，而且要对学生说明，比如这节课我定了三个目标，梳理思路，掌握原理，学会观察。
应该说目标是围绕课文与学生的生活来进行的，实际而有效，就是说我们的教学目标的确定一定考虑到学生的因素，从而我们才能有效的组织教学，完成教学。
以上几点就是我教学这节课的几点反思，记录下，供以后借鉴。
——简评周晶老师的初一语文《皇帝的新装》研讨课
发据人性的光芒，让人性的光亮闪耀，在浓浓的文学氛围中学生走进了童话的世界，去寻觅水晶般的童年记忆，净化自己的心灵，重拾美好的童心。
让人性的美好追求，人格的品位塑造成为了贯穿课堂的主旋律。
师生的守望中笑容倾城，回眸之间，花儿都笑翻了天；师生的聆听中童心宁静，凝神之际，鸟儿都撒开了欢。
1.课堂情境闪耀着“人性”之光。
以人性中最美好的童心做为本堂课学习的目标,也是教材处理和教学设计的切入点,在实际的课堂中不仅带领学生重拾了童年的美好,更多是在课堂上我们见到的生命本真的泉水在课堂上奔涌,那天籁般真实的声音和纯正的交流共鸣.没有刻意的雕琢,没有精心的修饰,个性的独奏与共同的交响,使课堂的氛围始终处在一种视听盛宴的感觉之中.教师的文学感染力和语态的亲和力、学生的智慧碰撞声和创新语，师生的合作情和共鸣声，过同创设了一个优雅中风趣的课堂情境。
体验着、收获着、感动着、欣赏着，提升着。
2.教学设计透射着“智慧”之光。
贴近学生的生活实际，让学生感受文学的魅力，在文学的熏染中回归并汲取的成长的给养。
教学设计中学习方法的指导最为突出。
开篇学生自己讲童年的故事把所有的同学带回到记忆之中，在感受同学故事的同时，也触及到了自己儿时的神经，触摸到了童贞的美好，教师进而引导学生走进文本，在感受的同时，捡拾自己曾经失落的童心；
由生活中的故事过渡到文中的童话故事，教师侧重指导学生讲故事时的要求艹明确了此环节的设计意图后，学生讲述了故事情节后，教师又补充了一个细节（官员、大臣去看布）在此基础上学生在老师的引导下学会了从多个角度入手，运用多种方法去归纳人物形象特征，从此环节的设计意图看既让学生把握文中几类人物的现象，又让学生习得了自主学习的方法；采用了小组研讨基础上的对抗，并且在全面研讨的基础上又把不同类别的人物分配到各个小组专题研讨、分析。
让学生在此环节中习得了合作性学习的方法。
课本情景剧的表演，把课堂气氛带入高潮，学生的表演入情入境，“观众”的情绪融情融思.此环节的设计意图是让学生进一步把握人物形象特点,进而让学生去品味形象时,感知真善美与假恶丑,从而过渡到对人性美好的发现.
用一个巧妙的过渡:
你认为文中谁最可爱”把学生引入到对人性中美质的发掘,学生普遍喜欢小孩的纯真的同时,把学生带入到发现并重拾自己美好的心灵的层面.把课堂的气氛又一次推向了高潮.
综观整个课堂教学设计,透射出的是教师教学的智慧,教师导学的机智.
3.教学理念绽现着“俱进”之光。
当大部分语文教师还游离于课程改革之外,徘徊在模式探索门口时,停留在教学困惑之境而无耐时,周晶老师无疑走在了课程改革的前列,在”目标导学式”模式的探索实践中,我们看到本节课就体现了这一教学理念.
强化预习的指导和预习的实效为课堂打下了坚实的基础,本节课只是在简短时间的默读课文后,教师就随机找学生复述课文内容,而且字词基础一概没有利用课上时间去识记检测,而学生在课堂学习中却没有此方面的障碍,明显的预习得非常到位.
教师出示的学习目标也非常切合实际,让学生在体验的历程中,认识人物/感受文学的魅力,找回童心,既有对学生知识的训练,又有情感的训练.导标自然,示标简洁而明确.
促标的环节更是凸显了学生”自主/合作/探究”式学习方法,无论是学生的自我”修炼”,还是学生的小组/大组/全班合作”研讨”,还是学生的探究/体验/感悟.无不体现了生命化课堂中学生个性魅力与共性实力的最大化的展示.真正的让学生成为了课堂的主人,教师也真正的成为了平等对话者.
验标环节也是精彩纷呈,学生在”小孩”的”启发”下走进了自己的童年,把童年中”隐秘”的故事讲述出来,释放了心中那一份份愧疚,真正的找回了自己的童心,唤醒了人性的美好.
4.教学语言绽放着”灵动”之光.
诗意的语言可圈可点,幽默的语言可拾可捡.圈点也好,捡拾也好,正是这并不多（因为整个课堂老师说的话真的不多）的教师语言引导学生入境、点拨提升、过渡衔接。
使整个课堂充盈着灵动的智慧之光，不妨我就采撷一二，让大家体会一下周晶老师课堂语言的“魅”“媚”所在。
课堂导语：
带回到无忧无虑的童年时代，也让我们感爱到了如水晶般美好的童贞，我们说啊童话可以竞净化我们是心灵，今天我们就跟随着《皇帝的新装》去重拾我们童年美好的记忆——。
点拨用语：
讲故事的语言精炼准确（课前讲故事评价），你们是不是也曾经有过失落的童心，你们想不想找回来呢，坦诚的讲出自己的曾经有趣的经历，讲出来，你是童心就找回来了。
激励用语：
我看咱班有几个勇者，我相信会有更多的同学成为勇者；给这个小组一点掌声，虽然他们暂时落后——。
点评用语：
有学生回答问题时有口头语“完了，完了”，教师说“不要说完了，完了，再说完了，完了。
咱没完。
”还有的同学表达时经常把”咱”说成”俺”,教师说咱们滴道人老乡都这么说啊.
还有许多精彩又精炼中风趣/优雅的语言就不一一录下.
童心的光芒点亮了每一个走进本节课的人的心胸，每一个都有一颗美好的童心，如果你失落的话，那就找回来吧！
让你的人性的本真绽放，让你的人生本色高昂。
《皇帝的新装》评课稿
一、成功的导入语
王老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。
这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。
二、抓住了关键字词，探究美
王老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：
探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对“新装非常满意”的动作的词-----“转”、“扭”。
让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。
此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力
语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：
“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
而朗读就是最积极最有效的“刺激”。
“读”而不思则罔， 王老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：
“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一点…都…总是…”读出重音，读出情味，读出韵味来。
最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。
要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。
教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。
四、鼓励学生大胆想象，创造美
王老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，临近结束,还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。
《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推到了高潮。
5月30日，听了康建宁老师的《丑小鸭》一课，感悟颇多，体会如下：
《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。
康老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：
1、巧妙导入，激发学生的求知欲。
导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。
康老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了《拇指姑娘》等作品，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。
课堂上，康老师始终以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？
……”只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。
由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
投影仪的运用节省了课上不少书写时间，康老师书写的一笔漂亮的粉笔字，清楚明了的板书设计也成为本课的一大亮点，相信在康老师的长期熏陶和指导下，她的学生个个都会写出一手漂亮的好字。
板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然，丑小鸭都经历了哪些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程，通过老师的一步步引导，板书的明了展示，同学们就很容易掌握了。
3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，康老师的博学多识，使我认识到教师原来的一桶水已经过时，需要教师成为“生生不息的奔河”需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
4、一位优秀的语文教师向学生不仅要传授课本上的知识，还应向学生进行情感教育。
学完本文后谈谈你的启示及最后的与挫折有关的名言等教学环节适时地让学生从丑小鸭变成白天鹅的经历中汲取精神力量，相信学完本文后学生会正确面对生活中的挫折，坚定地走好自己的人生之路。
另外，对于本节课我有几点建议：
（1）在学生讨论这一环节有一些流于形式，应尽量让更多的同学有说出自己的看法、意见的机会，而不只是老师在说。
（2）在教学母鸡、猫奚落，训斥丑小鸭这一环节时，教师让学生带感情朗读，当学生朗读把握不好时，教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握。
总之，通过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识。
作为青年教师，我们更应该认真学好新课程，多听优秀教师的课，把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来，让自已更快更好地成长。
文章出自吕东坡小学语文教学网
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