小动物坐火车教案.docx

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小动物坐火车教案

小动物坐火车教案

小动物坐火车教案1

　　活动目标：

　　1、学习6以内的序数，正确感知物体在序列中的位置。

　　2、能用序数词准确表达物体在序列中的位置。

　　活动准备：

　　1、动物图片、操作材料人手一份。

　　2、两个箭头标志、1—6数字。

　　活动过程：

　　1、谈话导入，引起幼儿兴趣。

　　师：

今天动物园里的小动物可高兴了！

因为他们要去旅游啦！

看！

他们排着队伍来了。

　　2、出示动物图片，引导幼儿感知小动物在序列中的位置。

（1）师：

小动物们还请来了一个神奇的'标志，你们认识它吗？

（它是箭头，箭头表示方向。

）

　　师：

从箭头方向数过去，小兔排在第几位？

（提醒幼儿把话说完整）

　　从箭头方向数过去，小兔排在第1位，所以我们给小兔贴上数字号码1。

　　从箭头方向数过去，排在第4位的是谁？

（你真棒！

）那么我们该给小鸡贴上数字号码几呢？

　　从箭头方向数过去，小猪排在第几位？

那么我们该给小猪贴上数字号码几呢？

　　从箭头方向数过去，小狗排在第几位？

那么我们该给小狗贴上数字号码几呢？

　　从箭头方向数过去，排在第6位的是谁？

那么我们该给小猫贴上数字号码几呢？

　　从箭头方向数过去，排在第3位的是谁？

那么我们该给小猴贴上数字号码几呢？

（2）我们的箭头可调皮了，看它跑到哪里去了？

（它跑到了这边）

　　师：

大家一起动动小脑筋，从这边箭头方向数过去，小兔排在第几位？

我们该给它贴上数字号码几呢？

　　从箭头方向数过去，小猪排在第几位？

那么我们该给小猪贴上数字号码几呢？

　　从箭头方向数过去，小狗排在第几位？

那么我们该给小狗贴上数字号码几呢？

　　从箭头方向数过去，排在第4位的是谁？

哪个小朋友来给__x贴上数字号码呢？

　　从箭头方向数过去，排在第6位的是谁？

哪个小朋友来给__x贴上数字号码呢？

　　从箭头方向数过去，排在第3位的是谁？

哪个小朋友来给__x贴上数字号码呢？

　　（3）讨论：

为什么小动物的数字号码不一样呢？

每个小动物都有两个数字号码呢？

　　（4）师小结：

原来从不同的方向数过去，小动物的位置也是不一样的，所以小动物的数字号码就不一样。

　　3、幼儿操作

　　师：

看！

接小动物的火车开来了，（出示火车图片）你们数一数一共有几节车厢？

你是从哪个方向开始数的？

（从车头到车尾）哪个小朋友的数法不一样呢？

（从车尾到车头）

　　那么第一节车厢在哪里呢？

（哦，原来靠近车头的这节车厢就是第一节车厢。

　　第一节车厢的第一个座位在哪里呢？

（哦，第一节车厢里的第一个座位就在这里。

）

　　第二节车厢的第二个座位在哪里呢？

（哦，原来第二节车厢里的第二个座位就在这里。

）

（1）幼儿操作：

帮小动物乘火车

　　师：

火车就要出发了，小动物想请我们帮他们安排一下位置，可是小猫有一个要求她说：

“我有点晕车，想坐在第一节车厢的第一个座位。

”小猪也说：

“我有点胖，我想坐在最后一个位置”。

其它小动物呢都没什么要求。

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

　　师：

操作的时候我们可以先帮小猫和小猪选择座位，再帮其它小动物选择。

请小朋友把垃圾放在盒子里，不要乱扔。

　　（3）幼儿讲述操作结果，先完成操作的小朋友可以和旁边的小朋友说一说：

“我请__动物坐在第几节车厢里的第几个位置。

”

　　（4）教师评价小结

　　师：

小朋友们真聪明！

不仅能帮小动物安排座位，还能准确说出小动物的位置。

　　4、结束：

游戏“开火车”。

　　小动物们乘着火车去旅游了，我们也跟着小动物们一起去旅游，好吗？

快排队

　　（我的汽车就要开，开哪里？

谁来开？

），从前往后数，你排在什么位置呢？

向后转后再请幼儿说出自己的位置。

　　活动反思：

　　数学是一门系统性，逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活。

结合幼儿实际生活和知识经验来设计数学活动，这样易引起幼儿的情绪体验，让他们容易更好的理解和接受。

小动物坐火车教案2

　　教学目标：

　　1、认识序数并能排出5以内的自然数列。

　　2、能正确运用序数词。

　　3、培养幼儿从左往右数的习惯。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　教学准备：

　　每人一套火车图片，动物贴饰，1~5的数字卡片，火车的声音，课件PPT

　　教学过程：

　　一、开始部分。

　　用故事引出火车（调动兴趣）

　　1、今天森林里的小熊、乌龟、刺猬、青蛙、小鸡要出去旅游了，可是它们从来也没有坐过火车，那可怎么办呢?

　　2、你们愿意帮忙吗?

　　二、基本部分。

　　小动物坐火车（认识车厢学习5以内的自然数列，并操作练习）

　　（PPT展示）

　　1、你们听这是什么声音?

谁来了?

（火车）

　　2、你知道这列火车有几节车厢吗?

（运用多种数数方法）

　　3、瞧小动物们来了准备坐火车去旅行了，它们把座位号都帖在了身上，可是列车员忘记在车厢上标车厢号了，它们因该坐在哪里呢?

（幼儿畅所欲言）

　　4、请小朋友上位操作，老师在旁观察并适当引导。

　　5、小朋友上台介绍一下自己把小动物送进车厢的?

（引导幼儿说先标车厢好，第一车厢、第二车厢``````然后把__小动物送进第一车厢，__小动物送进第二车厢``````）

　　6、教师小结：

车厢应从火车头后开始数，第一车厢、第二车厢``````所以__小动物应该坐进第一车厢、第二车厢``````。

　　7、你们让小动物们坐对车厢了吗?

（幼儿检查并改正）

　　三、结束部分。

　　小动物坐火车出发

　　现在请小朋友拿好动物火车，按第一组、第二组、第三组的顺序站好，我们一起送小动物门去旅行。

（再次巩固复习自然数列）

小动物坐火车教案3

　　活动目标：

　　1、知道数字可以表示第几个，初步感知和理解序数。

　　2、能听清楚操作的要求，并正确地找出小动物的位置。

　　3、在理解的基础上能清楚地进行表达。

　　活动准备：

　　经验准备：

幼儿在排队、坐座位等活动中体验过第几的概念。

　　物质准备：

教具：

火车图片，小动物图片学具：

《幼儿用书》人手一册，人手一支笔。

　　活动重点：

　　能听清楚操作的要求，并正确地找出小动物的位置。

　　活动难点：

　　知道数字可以表示第几个，感知和理解序数。

　　活动过程：

　　1、小动物坐火车教师出事火车图片：

这是什么？

这列火车有几节车厢？

幼儿目测并讲述。

　　教师出示小猫图片：

小动物要坐火车去游玩。

小猫坐第几号车厢呢？

引导幼儿观察小猫手上的票的数字，理解小猫坐第2号车厢，请幼儿找第2号车厢，并把小猫送上火车。

　　教师再出示几个小动物图片，分别引导幼儿观察火车上的小动物，说一说谁在第一个，谁在第二个……

　　2、小组操作活动找小猫。

观察画面，找一找小猫在哪儿，说一说小猫排在队伍的第几个。

　　住在哪儿。

请幼儿看看楼房里每一层住了哪些小动物？

请连线表示小动物居住的楼层。

并给居住在第三层和第五层上的小动物涂上红色的星星。

　　活动评价：

　　请7个小朋友上来排一排，请大家说说每个人排在第几个，进一步理解序数。

　　表扬能清楚地讲述活动的幼儿。

小动物坐火车教案4

　　活动目标：

　　1、知道数字可以表示第几个，初步感知和理解序数。

　　2、能听清楚操作的要求，并正确地找出小动物的位置。

　　3、在理解的基础上能清楚地进行表达。

　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　活动准备：

　　经验准备：

幼儿在排队、坐座位等活动中体验过第几的概念。

　　物质准备：

教具：

火车图片，小动物图片学具：

《幼儿用书》人手一册，人手一支笔。

　　活动过程：

　　1、小动物坐火车教师出事火车图片：

这是什么？

这列火车有几节车厢？

幼儿目测并讲述。

　　教师出示小猫图片：

小动物要坐火车去游玩。

小猫坐第几号车厢呢？

引导幼儿观察小猫手上的票的数字，理解小猫坐第2号车厢，请幼儿找第2号车厢，并把小猫送上火车。

　　教师再出示几个小动物图片，分别引导幼儿观察火车上的小动物，说一说谁在第一个，谁在第二个……2、小组操作活动找小猫。

观察画面，找一找小猫在哪儿，说一说小猫排在队伍的第几个。

　　住在哪儿。

请幼儿看看楼房里每一层住了哪些小动物？

请连线表示小动物居住的楼层。

并给居住在第三层和第五层上的小动物涂上红色的星星。

　　活动评价请7个小朋友上来排一排，请大家说说每个人排在第几个，进一步理解序数。

　　表扬能清楚地讲述活动的幼儿。

　　重点：

能听清楚操作的要求，并正确地找出小动物的位置。

　　难点：

知道数字可以表示第几个，感知和理解序数。

　　活动反思：

　　通过本节活动我以小动物旅行的过程贯穿始终，课堂气氛比较活跃，幼儿抢着回答问题，尤其在小动物爬山比赛的那一个环节幼儿非常的投入，非常的好奇，想知道小动物是怎样爬山比赛的，最后谁得了第1名?

谁得了第2名?

谁得了第3名?

整节活动下来幼儿掌握还很不错，就是在最后一个“坐火车”游戏的环节中，孩子们有点乱，有个别幼儿找不对自己的车厢拥挤在一起，这一失误也在于我没有事先给孩子们用纸板把车厢分开孩子们一看一目了然，就不容易站错，这是我以后再设计游戏方面应注意的问题，应考虑周全。