春望教学设计一等奖.docx

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春望教学设计一等奖

春望教学设计一等奖

（经典版）

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序言

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春望教学设计一等奖

　　这是春望教学设计一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　春望教学设计一等奖第1篇

　　教学目标：

　　1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

　　2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

　　3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

　　一、导入

　　七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

　　二、作者及写作背景。

　　1.关于作者。

他是唐代最伟大现实主义的诗人。

　　他生活在唐朝由盛转衰的年代。

　　他的诗多沉郁顿挫。

　　后人尊称他为“诗圣”。

　　他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

　　2.写作背景。

唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。

七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。

八月，杜甫从鄜（fu）州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。

本诗写于肃宗至德二年（757）三月。

　　三、自读诗歌，读准字音。

　　抵搔浑溅簪

　　师补充律诗的押韵问题。

　　四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。

　　师提示：

五言律诗的节奏一般是221式和212式。

　　五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。

　　六、理解诗意

　　经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗?

小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

　　1.学生小组交流。

　　2.说出下列字词的意思。

　　国破感时恨别抵搔

　　3.小组推举代表说出各句话的意思。

　　七、再读诗歌，感知诗歌的内容。

　　1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物?

　　如：

国破山河城春草木花鸟

　　2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的?

用原诗或自我归纳的语句回答。

　　如：

恨感搔更短不胜簪家书

　　3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情?

　　如：

感时恨别忧国思家

　　八、赏析诗歌

　　参考角度：

1.诗歌中精彩的字词句;2.写作手法

　　学生思考回答，教师归纳总结：

　　首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下

　　颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深

　　九、探究质疑

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：

花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。

另一种解释是：

以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。

对这两种说法，你怎样看?

　　（触景生情/移情于物）

　　十、拓展比较

　　诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。

当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢?

试与《闻官军收河南河北》作比较。

　　闻官军收河南河北

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在?

漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1.学生讨论并说出诗歌的大意。

　　2.思考下列问题：

　　本诗表达了作者怎样的心情?

从哪些地方可以看出来?

　　两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么?

　　板书设计：

　　春望

　　唐杜甫

　　国破山河

　　寓情于景感时忧国

　　城春草木

　　溅泪花

　　触景生情过渡

　　惊心鸟

　　产生共鸣烽火家书

　　恨别思家

　　细节描写搔更短不胜簪

　　春望教学设计一等奖第2篇

　　一、教学目标春望教学设计

　　1、知识目标：

理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目标：

反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

　　3、情感目标：

激发学生爱家爱国的思想感情。

　　二、教学重、难点：

通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

　　三、教学时间：

1课时

　　四、教学方法：

朗读感知法，情境品味法

　　[教学过程]

　　一、导入

　　以中东地区许多国家内部动乱，频发战争，人民苦难相关内容导入。

　　二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。

　　三、朗读感知

　　1、反复朗读。

要求：

读准正音、节奏、语气语调。

　　2、检查朗读情况，引导学生正确译读。

　　3、引导学生背诵。

　　四、研读赏析。

　　1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

　　①诗歌的首联写了哪几个形象?

组成了一幅怎样的画面?

　　学生明确：

写了国都、山诗、城、草木四种形象。

这是一幅论陷长安城的破败景象：

国都论陷，城地残破，山诗依旧，乱草丛生，满目凄然。

　　②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面?

　　明确：

写了花、鸟。

春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

　　③让学生想象颈联、尾联的'形象及画面。

　　明确：

烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

　　2、引导学生体会情感，把握情境。

　　提问①：

这首诗抒发了诗人什么样的情感?

　　明确：

全诗抒发了诗人优国思亲的情感。

　　提问②：

全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?

　　明确：

国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。

“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。

“搔”——不胜簪：

头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

　　五、课堂小结，并美读课文。

　　六、作业

　　默写课文

　　板书设计

　　肖联写景心生伤痛

　　颔联抒情离愁别恨借景抒情

　　春望颈联叙事眷家思亲寓情于物

　　尾联描写忧国伤时

　　[课后心得体会]

　　本教学的朗读贯穿整个教学环节，根据达成目标和内容的呈现分层次有序地采取不同的朗读方式，以读促思，以读促说，以读悟意;在朗读感知读意的基础上，引导学生抓住重点词语和意象的研读和赏析，结合背景去理解诗歌的深刻意蕴。

整个教节环节紧凑有序，教法指导得当，知识内容正确，容量适量，难易适度，板块清晰，能尊重学生的情感体验，在尊重学生独特的见解上进行正确引导，逐步激发学生学习诗歌的兴趣。

整个课堂教学时效高，教风民主，利于培养学生良好的学习习惯。

　　春望教学设计一等奖第3篇

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。

公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。

　　756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。

第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。

这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。

　　赏析首联

　　问1：

本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？

　　国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

　　问2：

你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？

为什么？

（借景抒情赏析法落实点）

　　国之破。

　　“国”是指都城，即长安。

　　国都，通常是一个国家的政府所在地，政治和经济活动的中心城市，各类国家级机关集中驻扎地，国家主权的象征城市。

（词典词条）

　　开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。

两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。

这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。

草木春深，但是城已残破不堪。

　　问3：

宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说：

“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。

……近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。

”在这两句诗中，哪个字用的最好？

为什么？

（品析词语赏析法落实点，自选式）

　　破：

着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。

　　在：

青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。

（略）

　　春：

春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。

（略）

　　深：

乱草遍地，林木苍苍。

　　重点赏析“深”：

　　春天来了，城里到处都是“草木深”，这深就是《黍离》中的彼黍离离，就是《扬州慢》中的废池乔木、桥边红药，就是《乌衣巷》中的朱雀桥边野草花……人烟稀少才让草木丛生，贵胄名门的郊游喧闹不见了，市井黎民百姓的劳作平淡不见了，再没有那摩肩接踵、冠盖如云的盛况，再没有那商铺林立、行旅如织的富盛，只见枝繁草盛满眼绿意，墙倒城坏千门闭锁。

疮痍遍布，满目凄然。

一个“深”字，草木深深，意味深长。

“草木深”实意是说只剩下了山河依旧，虚意是草茂人稀，物是人非。

　　背景对比：

　　昔日长安城：

　　三月三日天气新，长安水边多丽人，

　　态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

　　绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

　　——（杜甫《丽人行》）

　　今日长安城：

　　破

　　小结：

此联对仗工巧，“国破”对“城春”，两意相反，“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，“国破”之下继以“山河在”，意思相反；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，对照强烈，出人意料。

司马光说：

“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。

”（《温公续诗话》）为全诗渲染了悲怆的气氛。

（本段引述鉴赏辞典语言）

　　赏析颔联

　　问1：

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”这两句历来有两种翻译的版本，谁来试着给大家翻译一下？

　　第一种：

人溅泪惊心。

第二种：

花鸟溅泪惊心。

（借景抒情赏析法落实点）

　　问2：

那么你认为哪一种好呢？

　　第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。

　　第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。

感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。

物犹如此，人何以堪？

一倍增其哀乐。

　　两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的沉郁之情。

　　问3：

这一联中的“溅”和“惊”两个字用得甚好，请用简洁的语言批注这两个字的妙处，写在老师发的纸上，写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。

（品析词语赏析法落实点，指定式）

　　溅：

含悲带愤，感情浓烈。

　　惊：

敏感惊恐，心灵柔软。

　　小结：

诗的这前四句，都统在“望”字中。

诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。

感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。

到此所望结束了，诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。

　　春望教学设计一等奖第4篇

　　一、朗读全诗

　　杜甫《春望》教学设计

　　国破山河在，城春草木深。

　　咸时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　二、介绍写作背景

　　唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。

七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。

途中叛军俘获，带到长安。

因他官卑职微，未被囚禁。

《春望》写于次年三月。

　　三、赏析本诗

　　诗的前四句写都城败象，饱含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。

全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深。

”开篇即写春望所见：

国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。

继而一个“深”字，令人满目凄然。

司马光说“‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。

”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。

为全诗创造了气氛。

此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。

“国破”对“城春”，两意相反。

“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。

“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。

明代胡震亨极赞此联说：

“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。

”（《唐音癸签》卷九）

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。

另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。

两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。

诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。

感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。

在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分──想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。

”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。

多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!

“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。

”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的.颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。

“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。

这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　四、作业

　　背诵、默写全诗。